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在生理学教学中应用多媒体技术的体会多媒体辅助教学（CAI）是以多媒体计算机为核心的教学方式，它应用于教育，无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识等方面，还是在组织教学，充分利用教学资源，优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。
它带来的是对整个教学思想、内容、方法、手段、模式及过程的一场深刻革命。
传统的教学模式将会被打破，教学过程和学习过程将更加多样化。
目前，计算机多媒体以其形象生动和信息量大的优势逐渐渗透到医学理论和实验教学的方方面面。
生理学是研究机体正常生命活动规律的科学，也是医学专业的重要基础课之一。
医学生只有学好生理学，才能为进一步学习病理学、药理学以及临床各学科打下扎实的基础。
由于生理学授课内容具有高度的抽象性和结论推理具有严密的逻辑性的特点，我们的教学手段一直处于探索、革新之中，从多年来“一块黑板，一盒粉笔，一堂课”发展到了幻灯片、投影胶片、录像片的使用，而多媒体技术的应用，不仅可以使原来的教学手段得到补充，而且可以在教学的多个方面发挥其独特的优越性。
本文结合CAI 在生理学教学中应用浅谈体会。
1 生理学多媒体在教学中的优越性1．1 教学内容形象直观，便于理解和记忆：生理学教学有其特殊性，很多理论、概念和机制较为复杂，且抽象难懂，如细胞的跨膜信号传递过程、生物电产生机制、肌肉的收缩、心血管活动的调节、肺通气的原理、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程利用传统的教学手段(粉笔、黑板、挂图和投影等)难以在有限的时间让学生理解接受，利用多媒体技术将文本、图形、图像、动画和声音等各种信息进行综合处理，就可以将原本抽象的教学内容形象化，使原先不容易理解的内容通过多媒体形式生动、形象地表现出来。
并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多种感觉器官参与学习过程，激发学生学习兴趣，从而使课堂教学效率显著提高。
如在讲授“神经-肌肉兴奋传递及肌肉的收缩耦连过程”一节内容时，以前只能用线条式板书及教师口头讲述来描述，因此教师讲解费劲，学生也觉得难懂。
《医学影像设备学》教学方法初探
《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程之一，它涉及到医学影像设备的原理、应用以及操作等内容。
在教学中，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨一些教学方法，以便更好地教授《医学影像设备学》这门课程。
1.案例教学法
案例教学法是一种常用的教学方法，它通过实际案例来引导学生分析与解决问题。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过实际的医学影像案例，来引导学生分析影像数据，理解影像设备的原理，从而更好地掌握该门课程的内容。
2.模拟实验法
模拟实验法是一种通过模拟实验来模拟真实情况的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以借助医学影像设备的模拟器或者虚拟实验室来模拟真实的医学影像环境，让学生在模拟实验中操作、分析与解决问题，从而更好地掌握影像设备的原理与应用。
3.互动式教学法
互动式教学法是一种以学生为中心，注重互动与交流的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过举办小组讨论、课堂演示、互动考试等方式，让学生积极参与到学习中来，增强其学习的兴趣与动力。
4.多媒体教学法
多媒体教学法是一种通过多种媒体形式来辅助教学的教学方法。
在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过使用投影仪、电子白板、录像课件等多媒体形式来展示医学影像的原理、应用以及操作方式，让学生更直观、更清晰地了解影像设备的相关知识。
综上所述，《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文介绍了几种有效的教学方法，希望能够帮助到教师更好地教授该门课程。
多媒体教学利用视听效果提高学习效果多媒体教学，作为一种创新教育方式，通过利用视听效果来提高学习效果已经在教育领域得到广泛应用。
它将文字、图像、声音、动画等多种媒体形式相结合，通过呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的深度和广度。
本文将探讨多媒体教学利用视听效果提高学习效果的重要性，并介绍一些多媒体教学在不同学科和各个年龄段的实践案例。
一、多媒体教学的概念和特点多媒体教学是一种利用多种媒体技术进行教学的教育模式。
它通过图像、声音、文字等多种形式的信息传递，使学生能够更加直观地理解和掌握教学内容。
与传统的黑板课堂相比，多媒体教学有以下几个明显的特点：1. 视听效果良好：多媒体教学利用图像、声音等多种媒体形式，使学生能够以视听的方式接受教学内容，从而增强了学习的感官体验。
2. 丰富的教育资源：多媒体教学利用电子化的媒体设备，可以让教师和学生随时随地获取各种教育资源，包括电子书籍、教学视频、网络课程等。
3. 强调互动性：多媒体教学可以实现学生与教材、教师的互动，通过问题解答、小组讨论等形式，培养学生的思辨能力和合作精神。
二、多媒体教学在各学科中的应用1. 在语言学习中的应用：多媒体教学通过生动的图像和声音，能够帮助学生更好地理解和运用语言知识。
例如，在英语学习中，通过播放英语原声电影或者英文歌曲，学生可以获得更好的语音感知和语感培养。
2. 在数学学科中的应用：多媒体教学可以通过图像和动画的方式展示数学问题，帮助学生理解抽象概念和数学思维。
例如，通过数学软件或者网站，学生可以模拟数学实验，观察数学规律的形成过程。
3. 在自然科学中的应用：多媒体教学可以通过生动的图像和视频，将抽象的自然科学知识变得具体而形象。
例如，在生物学的教学中，播放动物、植物的相关视频，可以使学生更好地理解生态系统的构成和生命现象的发生过程。
三、多媒体教学在不同年龄段中的实践案例1. 小学阶段：多媒体教学在小学阶段广泛运用，通过丰富的图像和声音，激发学生的学习兴趣。
医学多媒体教学探析
【摘 要】多媒体教学作为现代教学内容的传递和表达形式，在医学教学中
起着不可缺少的作用。本文就多媒体教学现状进行了分析，并指出多媒体教学中
存的一些问题，提出相应的改进方法，以提高多媒体教学效果。
【关键词】医学；多媒体教学；课件
随着多媒体技术和网络通信技术的迅猛发展，多媒体教学已成为不可替代的
教学手段，它改变了传统的课堂教学模式，代表了教育技术的发展水平。因此，
利用多媒体技术将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统
教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学
中应用的意义既深且远。
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信
息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。近年来，随着对学生实
践教学技能的不断加强，理论课学时的不断削减，要求学生在有限的学时内掌握
更多的理论知识。因此，在课堂教学中运用多媒体技术，可利用有限的时间获得
较好的教学效果。
1 传统教学的不足
传统的教学方式一般是老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师问，学生答，
在课堂中，师生缺乏有效的交流，教师无法准确的把握学生的学习状况，整个教
学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，缺乏针对性的因材施教。在教学过程
中围绕的中心也就是教科书，而且考试主要测试的是教科书上的知识，这导致掌
握教科书的程度成了评价学生的惟一尺度。
在课程设计上，一般关注的是结论，未将学生对知识的体验纳入，教师总是
想利用最短的时间将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，因此教学内容多
为现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践
就可以将知识快速地储存于自己的大脑。此种方式剥夺了学生思考的权利，导致
学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力。
在教学资源上，传统教学的资源多局限于书本，课堂的焦点都放于书本知识，
单一的平面文字和图片无法激起学生的兴趣，其学习的注意力集中时间比较短，
在课堂上也容易疲劳，对知识的消化率低。
2 多媒体教学的优点
2.1 信息容量大，有利于提高教学效率
多媒体教学可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校所
学的东西能够不断适应社会发展需要；它具有丰富的表现力，不受时间、空间、
微观、宏观等客观教学环境的限制，使抽象的概念具体化，具体的事物抽象化，
从而使教师教学、学生学习变得容易；它可以改变教学对象的形象、活动的位置，
甚至使学生感知到传统教学手段无法表现的东西，更容易使学生理解，有利于加
深理解教材的深度，大大提高了教学效率。
2.2 教学生动直观，有利于激发学生的学习兴趣
使用多媒体教学可将枯燥的文字内容如抽象的名词、药物的作用机理等制作
成由浅入深，由简到繁，图文结合，逐步递进的演示方式。符合学生的思维特点，
让学生更容易理解和接受信息，从而提高学习效率，大大增加课堂有效时间。教
师可利用有效时间，从教材的广度、深度进行挖掘，使教学内容得以延伸、补充
及发展，从而扩宽学生知识面，开阔学生视野，同时也能增加课堂互动效果。
2.3 优化课堂教学过程，提高学生学习质量
多媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态的知识动态
化，做到动静结合。使教与学充满了生机，学生学得主动，教师教得生动，加深
对知识的理解，并能逐步了解知识的形成过程。以《兽医药理学》中抗球虫药为
例，可将书本上的球虫发育过程用图片形式进行讲解，使学生一目了然地了解整
个球虫的发展过程，然后再根据球虫的发生发展过程合理选择药物。还可配上文
字解释和插入视频，加深学生的理解和下一步能正确选择药物、合理用药的思维
能力。
3 应用多媒体技术需注意的问题
3.1 课堂的师生互动变成“人机”互动
教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和
情感的交流。教师要运用自己的人格魅力去感召学生，引导学生，培养学生如何
做人，要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。教师应该用充满情感的话语
和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。而多媒体教学中
“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。学生听的是机器声音，看的是荧
屏上的汉字和图像。教师忙着操作机器，不能深入了解学生对知识掌握的情况。
3.2 不能让多媒体教学成为完全替代传统课堂教学模式的发展方向
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结，探索出来的
一种行之有效的教学模式。当前的教学模式不可能脱离传统的教学手段，多媒体
教学只能起到“辅助教学”的作用，而不能完全替代传统教学模式。如果一味地追
求课堂上的声形并貌，追求知识传授上的“信息量”，最终的结果是：不是分散了
学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而会降低课堂效果。每一个教师的
教态、教学语言、板书和应变能力才是最大的财富，只有把传统教学手段、教师
个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效
果。
3.3 应正确处理教学过程中教师、学生、教材和媒体四要素间的关系
以上四要素既相互联系，又相互制约。皮亚杰的建构主义学习理论中曾提出，
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是
主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动
接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是
教师向学生灌输的内容； 媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和
完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可
见，多媒体教学只是辅助课堂教学，在真正的课堂中仍然要充分发挥教师的主导
作用和学生的主体作用。我们不能否认多媒体辅助课堂教学的优势，但也绝不能
过分夸大多媒体在教学中的作用。
4 医学多媒体教学总结
总之，在教学中为了更好地传授知识，教师要灵活运用多种教学手段，扬长
避短，优势互补，向课堂45分钟要质量，实现教学过程的最优化。对于多媒体
课件的使用，要做到该用时用，不该用绝对不用。用时要做到课件、教材和学生
三者的有机融合。同时，教师也应与时俱进，更新教学观念。学校要加强对教师
的培训，引入多媒体教学评价机制，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时调
整和解决教学中存在的问题，保证教学质量的不断提高。
【参考文献】
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