((人教版))八年级下第九课第一框《公平是社会稳定的“天平”》教案

《公平是社会稳定的天平》一、说课标、目标和教材(地位与重点难点)1、说课标：本框题依据的课程标准是思想品德课程标准“三、我与集体国家社会的关系”中（二）承担社会责任“规定的目标之一：知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。

”对应的内容标准是：“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。

”按照课程标准的相应要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

在本课时教学中，学生应该搞清两个基本问题：（1）什么是公平？（2）为什么要公平？2、说教材地位：《公平是社会稳定的天平》是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，通过前面三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点，从本课内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样维护公平奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。

3、说教材内容：本框题由“众说纷纭话公平”“社会稳定和发展需要公平”两目组成。

第一目主要说明了公平是社会生活中的一个重要主题，公平的含义。

第二目主要从正反两个方面分析了社会公平对于社会稳定、发展和个人发展的重要性。

4、说教学目标：情感态度价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

能力目标：对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力。

知识目标：正确认识公平问题，公平与社会稳定和发展的关系，公平意识是道德。

5、说教学重点难点：由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

第九课第一节公平是社会稳定的“天平”教案一、教学目标1. 情感、态度、价值观: 努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任意识，做一个追求公平的现代人。

2.能力目标: 对公平与不公平的现象能独立判断，能理解公平是相对的，没有绝对的公平，能在感性认识基础上，概括地表达和说明什么是公平。

3.知识目标: 正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

二、教学的重点和难点教学重点：让学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性教学难点：让学生理解公平是相对的和如何理智地面对社会不公平现象三、教学方法在教学过程中，应注重培养学生解决实际问题的能力，具体表现如下：①联系实际、案例分析、创设情境、小组合作探究等方法。

四、教学准备多媒体教学课件；收集与社会公平有关的事例。

五、教学过程：（一）、导入新课观看《三个和尚》的视频，学生感悟故事，谈感受，让学生思考：对于和尚来说，什么是公平？学生轻松地看完后，马上就得出，和尚认为的公平其实就是要喝水就要劳动，就要参与挑水、承担责任，之所以发生没水喝的情况就是因为有和尚发现别人没挑水也有水喝，发现自己吃亏了，不公平了，从而也不愿意去挑水了。

老师导入今天授课的主题——公平。

今天我们一起来学习第九课第一节《公平是社会稳定的“天平”》（二）、发散性授课情景一：畅谈公平一、对公平的不同理解不同的人对公平有不同的理解。

学生对这个比较理论的观点是不容易理解与接受的，因此我设置了一个“众说纷纭话公平”的活动，不同的历史不同的人对公平有不同的理解，如法学家认为公平就是法律面前人人平等，物理学家认为公平是天平上的平衡。

运动员则认为公平就是反兴奋剂。

那么我认为公平是什么呢？从而得出结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。

公平体现着人们对自由的追求，对权利的尊重，对自身力量的肯定。

这个活动简单易操作，学生都有话说，而且从不同的侧面思考回得出不同的答案，因此，极具引导性。

第四单元咱们崇尚公平和正义第九课咱们崇尚公平课标要求目标：明白公平有利于社会稳固，树立公平意识。

标准：明白得保护社会公平关于社会稳固的重要性，树立公平合作意识。

要求：知道社会是一个合作系统，合作既能带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳固和个人的进展，树立公平合作意识。

课时安排:建议安排2课时。

教学方式:活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。

第一框公平是社会稳固的“天平”教学目标知识目标：正确熟悉公平问题和公平与社会稳固和进展的关系。

能力目标：对社会稳固、个人进展需要公平的明白得能力，对公平与不公平现象的独立判定能力，对公平的社会性和相对性特点的明白得能力。

情感目标：尽力培育合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生知道社会公平关于社会稳固和个体进展的重要性。

教学难点如何明白得公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象教学进程一、直接式导入展现有关公平的名人名言和图片，直接由学生归纳今天讲课的主题——公平。

二、发散性讲课情景一：唐僧师徒一行抵达西天后，如来预备照功行赏。

问题：一、你以为如来如何行赏才公平，你应该取得如何程度的赏赐？在那个问题的回答中，能够让学生别离从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来假想回答，通过那个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的明白得是不同的，从而推行到不同社会、不同阶级的人对公平的明白得都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史进展的产物，不同的时期公平有不同的具体规定，包括了主观标准和客观标准。

二、请你用一句简单的话归纳你认什么缘故是公平？在那个问题的回答中，能够有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的观点，最后可归纳出一样情形下人们对公平的观点，也确实是不同社会情形下公平的共性：社会上每一个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每一个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每一个人的机遇是均等的，每一个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说确实是承担应分担的责任，取得应取得的利益。

八下第九课第一框公平是社会稳固的“天平”教学设计一、教材分析《公平是社会稳固的“天平”》是人教版八年级下册第四单元第九课第一框题的教学内容。

本框题分为两目：众口纷纭话公平；社会稳固和进展需要公平。

本单元要紧探讨公平与正义这两个恒久的话题，重在树立学生公平意识，培育学生正义感，。

前三个单元已学习过的公民依法享有和保护权利、全面履行自己的义务，确实是为了实现社会公平和正义，确实是公平与正义的表现。

有了公平意识和正义感，就能够够更好地行使自己的权利，自觉履行自己的义务。

因此本单元既是前三个单元内容的延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，是本册教材的重要组成部份。

二、学情分析八年级时期的中学生对公平或不公平的现象并非陌生，已经有了初步的判定和试探，感性积存已经达到必然的量，可是他们对公平和公平对社会稳固、个人进展的意义缺乏更为缺乏理性的试探和清楚地熟悉，无益于学生树立公平意识。

三、教学目标1.情感态度与价值观目标：尽力培育合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

尽力做一个追求公平，有利于社会的人。

2.知识目标：正确熟悉公平问题，了解公平的含义。

明白得公平与社会稳固和进展的关系，明确社会稳固与进展离不开公平。

3.能力目标：对公平与不公平现象的独立判定能力。

对社会稳固、个人进展需要公平的明白得能力。

四、教学重点和难点：1.教学重点：社会公平关于社会稳固和个体进展的重要性。

2.教学难点：如何比较全面地明白得公平。

五、教学方式：阅读法、活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法六、课时安排：一课时七、教学进程八、板书设计：九、教学反思：通过这节课，让学生知道了社会的进展离不开人的进展，有了公平才能为人的进展提供平等的权利和机遇，每一个社会成员的生存和进展才有保障；有了公平，咱们才可能通过老实劳动，取得自己应得的东西，知足自己的合理期望，从而充分调动自身的踊跃性。

如此，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，一起推动社会持续进展。

《公平是社会稳定的“天平”》教学设计设计者：永安七中江玲【教学内容】人教版八年级下册《思想政治》第九课第一框【课标依据】课程标准“我与集体、国家和社会的关系”中“（二）承担社会责任”部分：“2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”。

【教材分析】《公平是社会稳定的“天平”》是人教版思想政治八年级下册第四单元第九课的第一框题,通过前面三个单元的学习,学生已经初步了解了权利与义务的基本内涵,本单元重在树立学生公平意识,培养学生正义感,所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸,同时又是整个单元内容的思想奠基。

从本课内容上看,它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平,为下一课学习怎样维护公平奠定基础,对培养学生良好的法制观念极为重要。

【学情分析】初中生对现实生活中存在的不公平现象已经有了初步的判断和了解,但对公平及公平的重要性等问题，缺乏理性的思考和清晰的认识,不利于学生树立公平意识。

当学生在生活中遇到不公平的事情时,往往不能正确、客观地对待和处理,一些错误的言行会给自己的生理和心理带来极大的伤害。

所以树立学生的公平意识，引导学生正确、理性地认识社会生活中的“不公平”的现象是十分必要的。

【教学目标】知识目标：知道公平的产生及含义；意识到不公平现象的危害；正确认识公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标：通过学习提高学生对公平与不公平现象的判断能力；培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力；利用所学知识分析和解决问题的能力。

情感、态度、价值目标：树立公平意识；增强学生维护社会公平的责任感。

【教学策略】教法：直观演示法、活动探究法、案例分析法；学法：参与学习法、归纳演绎法、探究合作学习法。

【教学重点】公平对于社会稳定和发展的重要性。

【教学难点】正确对待生活中的不公平现象，树立公平意识。

【教学资源】教材、多媒体用具、天平【教学安排】一课时【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图教师活动学生活动环节一：导入新课创设情景：假设学生家里还有一个姐姐，在只有一个苹果的情况下，妈妈会将这个苹果分给谁吃呢？是把这个苹果全部分给平时很辛苦照顾你的姐姐吃呢？还是留给年龄较小的你？或者说是把苹果切成两份，每人一份，那又该怎么切呢？是大小不一的两份呢？还是平均分成两份？师引导：小小的一个分苹果事件就已经涉及到公平，由此可见，在现实生活中，我们总是会遇到关于公平的问题，那么，什么是公平？为什么我们要追求公平呢？让我们走进今天的课堂内容——《公平是社会稳定的“天平”》，一起追寻关于公平的话题。

公平是社会稳定的“天平”【教学设计说明】通过本课的教学设计旨在充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过主动参与教学的全过程正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系，对公平与不公平现象的独立判断能力，努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

【教学分析】（一）教材分析本课是初中人教版八年级下册第四单元第九课第一框的内容，依据课程标准是：“理解维护社会公平对社会稳定的重要性，树立公平合作意识”。

本课内容希望学生正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系，对公平与不公平现象的独立判断能力，努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

（二）学情分析关于“公平”学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但对公平及公平的重要性等问题学生缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于学生树立公平意识。

学生把公平理解为绝对的公平，再加上受学生个人价值观念、思维方式等因素的制约，当遭遇“不公平”事情时往往不能正确、客观对待和处理。

因此引导学生正确认识对自己“不公平”事件十分必要的。

【教学目标】1．知识与能力目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

2．过程与方法目标：在师生、生生互动活动中培养对社会稳定，个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力。

3．情感、态度与价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

【教学重点难点】教学重难点：社会公平归于社会稳定和个体发展的重要性；如何理解公平的含义和正确看待种种不公平现象。

由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价值观的引导。

【课时安排】1课时【教学方法】根据本课教材特点，依据新课标，采取如下教学方法：课前指导学生收集资料，课中引导学生进行资料交流、分组合作、课堂讨论、案例分析等激发学生学习兴趣，同时依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，提高教学效率。