作文教学需要等待

课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解“等待”的含义，学会在作文中运用“等待”这一主题。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。

3. 培养学生积极向上的心态，懂得珍惜等待的过程。

教学重点：1. 理解“等待”的含义，学会运用“等待”这一主题。

2. 学会运用多种表达方式，生动形象地描述等待的过程。

教学难点：1. 引导学生深入挖掘“等待”的意义，使作文内容丰富、深刻。

2. 培养学生的想象力，使作文充满创意。

教学准备：1. 教学课件2. 作文范文3. 课堂讨论话题教学过程：一、导入新课1. 教师展示图片或视频，引导学生观察并说出图片或视频中的人物在等待什么。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结“等待”的含义。

二、讲授新课1. 教师讲解“等待”的含义，举例说明在日常生活中常见的等待现象。

2. 学生分组讨论，分享自己在生活中等待的经历，教师引导学生总结等待的意义。

3. 教师出示作文范文，分析范文中的等待描写，让学生了解如何运用“等待”这一主题。

三、写作指导1. 教师引导学生思考：在作文中，如何运用“等待”这一主题？2. 学生分享自己的写作思路，教师点评并给出修改建议。

3. 教师讲解写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使作文生动形象。

四、课堂练习1. 学生根据教师提供的素材，完成一篇以“等待”为主题的作文。

2. 教师巡视指导，解答学生写作过程中的疑问。

五、展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师点评并给予鼓励。

2. 学生互相评价，学习他人的优点，指出不足。

六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调“等待”的意义。

2. 学生反思自己在写作过程中的收获与不足，制定改进措施。

教学延伸：1. 学生课后收集关于“等待”的诗词、名言等，进行整理分享。

2. 教师组织学生开展以“等待”为主题的班会或演讲比赛，提高学生的综合素质。

板书设计：等待含义：等待某事物出现或完成某事的过程意义：懂得珍惜、锻炼耐心、积累经验写作技巧：运用修辞手法、描绘细节、表达感受教学反思：本节课通过多种教学方法，让学生理解“等待”的含义，学会在作文中运用“等待”这一主题。

语文教学要“学会等待”现状分析：自课改以来，我们的语文课堂呈现出一片生机勃勃的态势，学生在学习中的积极性得到了极大的调动。

但我们外出听课时却常常发现有些高年级学生在语文课堂中似乎表现出了高涨的学习热情，师生之间提问、回答的频率都很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不深，则其所思之不透，思之不透，则其所取之有限。

”其实，这只是形式上的热闹，于教学质量的提高，作用不大。

究其原因，恐怕还是源于教师的提问没有深度，思维容量太小。

另一方面我们也发现，有些课堂提问是有深度和难度的，需要学生花费一定时间好好思考的，可我们的老师却常常操之过急，错过了培养学生独立思维的最佳时机。

如一位老师在执教《我盼春天的荠菜》这篇课文时，学到冬天的这部分内容时，老师问了个很有价值的问题：对于小女孩来说，这是个怎样的冬天呢？这个问题必须在读完课文前半部分的内容之后再作整体概括和思考，所以课堂一下子冷场了。

执教老师顿时紧张起来，连忙越俎代庖，急急忙忙把自己的结论抛了出来：“同学们是不是感觉到了小女孩的凄凉、心碎与无助了？”也许学生的回答会不如我们老师精辟，也许他们的思维速度达不到我们期望的水平，但是我们应该了解孩子的思考是有一个过程的，是需要足够时间的，需要我们的老师给予他们更多的耐心，所以我们说：语文教学要“学会等待”。

反思与对策：一、“等待”的前提首先，高质量的课堂提问是教学“等待”的价值所在。

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。

”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，一个好的问题设计应是教师在深入钻研教材的基础上提出的，它应具有能统领全文、含金量较高、思维容量大等特点。

课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的展开，千万不要“拾到篮子里都是菜”，随便凑几个问题，看似热闹环环相扣，实则效率低下。

例如，著名特级教师孙双金老师在执教《二泉映月》这篇课文时，有一处问题设计颇为经典。

“听着，听着，阿炳禁不住……”读到这儿，同学们想想：“为什么阿炳只能把这积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜呢？”看似简单的提问，实际上统领全文。

初中语文教学论文--等待，让语文课堂绽放精彩参加一些语文公开课活动，我们经常见到这样的课堂：教师总是一个教学环节紧接着一个教学环节，提出问题后，总是要学生立即作答，这个学生答不出或答不好，马上让另一位学生作答，一个问题紧接着一个问题，老师希望学生用精彩的表现来构建自己心目中完美的课堂。

这样的课堂，热闹、紧凑，但缺乏等待。

在新课标实施的今天，没有等待的课堂随处可见，一些教师往往为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去品味、去感悟的时候，包办替代，替代了学生自己学习的过程。

学生是课堂的主人，教师要让出时间来，当学生需要思考、需要交流、需要探索时，教师应该耐心地等待，让学生有充足的时间去思考、去交流、去探索，把课堂时间完全还给学生，多一些等待，多一点耐心，课堂往往会更精彩!那么，怎样在语文课堂教学中讲究“等待”的艺术呢?笔者认为要做好以下几点：1、在学生思考时等待。

新理念下的课堂，早已不再把学生当容器进行灌输了。

教师要让出时间来，让学生进行真正意义上的独立思考。

记得美国有位教育专家说过：“对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要等待3分钟。

”因此，在课堂教学中，教师提出问题后要有意识地停顿，给学生消化、吸收的时间，让他们有咀嚼、回味的余地。

只有这样，学生才有可能针对问题积极思维、主动探讨，他们的思维过程才能够在课堂上得以展现。

2、在学生合作交流时等待。

小组交流是我们课堂中一种经常使用的教学方式，它有助于学生与学生之间交流思想，交换意见，能在较短的时间内开阔学生的思路，获取多种信息。

在进行这种教学方式的时候，我们要给学生充分的时间，让每个学生在小组中都有机会说，且有充足的时间把自己想要表达的意思说清楚。

例如在教学《范进中举》时，我在课堂上安排了学习小组合作交流，交流的话题是展开丰富联想，想象范进中举之后会发生什么事？我给了充足的时间让学生进行学习小组交流，每个学习小组的成员都积极参与，展开想象、畅所欲言。

以“等待”话题作文指导及例文人生，便是等待。

等待是一种内心的状态，是一种耐心等待所期盼的人、事、物或情况出现的心态。

然而，等待并不等于不采取行动，而是在等待的过程中积极准备，以静待变，等待时机的到来。

本文将以等待为话题，从记叙文的角度出发，以等待维也纳之旅为例，探讨等待的内涵和意义。

维也纳，是一座充满诗意和浪漫的城市。

我曾看到过有关维也纳的图片，从此便开始对她魂牵梦萦。

开阔的广场，肃穆的教堂，身着古典盛装的少女，快乐的街头艺人……一切的一切都是那么的美，引着我向她靠近。

然而，我并没有足够的钱和时间去实现这个梦想，只能默默地等待。

但是，我不会停止努力，我会在等待的过程中积极准备，为实现这个梦想而努力奋斗。

等待，是一种近乎无望的状态。

我也明白这个梦终将同许许多多的事一起在漫长的等待中消亡。

但是，我相信在等待的过程中，我会收获更多，成长更多。

正如孤雁不饮啄，非鸣声念，是等待。

在等待的过程中，孤雁不停地飞翔，不停地寻找食物，不停地准备着下一次的迁徙。

等待并不是无所作为，而是在等待的过程中积极准备，为迎接更好的未来而努力。

等待，是一种耐心的品质。

年轻的XXX在等待三天光明，古老的地坛四百多年里在等待XXX，他们的等待是漫长而艰辛的，但是他们没有放弃，他们耐心地等待，最终等到了他们所期盼的。

正如我等待维也纳之旅一样，我会耐心地等待，相信等待的过程中会有更多的收获，更多的成长。

等待，是一种信念。

XXX原野在寂寞里终于等到了XXX的跃升，XXX笔下的人们等待着能带来好运的XXX，却什么也没有等来……等待的结果并不是完全可以预测的，但是我们可以相信自己的信念，坚持自己的方向，相信等待的过程中会有更多的收获。

维也纳之旅，是一个奢侈的梦想，一段近乎无望的等待。

但是，我相信在等待的过程中，我会收获更多，成长更多。

等待并不是无所作为，而是在等待的过程中积极准备，为迎接更好的未来而努力。

等待需要耐心、信念和坚持，我相信我会在等待中收获更多，实现更多的梦想。

“等待”话题作文指导及范文5篇“等待”话题作文指导作文题目：阅读下面的文字，根据要求作人生，便是等待。

“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，是等待；“孤雁不饮啄，非鸣声念群”，是等待；年轻的海伦·凯勒在等待三天光明；古老的地坛四百多年里在等待史铁生；鲍尔吉原野在寂寞里终于等到了詹姆斯·拉斯特的跃升；贝克特笔下的人们等待着能带来好运的戈多，却什么也没有等来……请以“等待”为话题，写一篇，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

作文指导：关于立意：首先应明白等待的内涵，它是指不采取行动，直到所期盼的人、事、物或情况出现。

如等待时机，耐心等待；韬光养晦是等待，以静待变是等待……。

相反，有所作为、有所行动是对等待的曲解，因而有人以为“愚公”等来了“移山”，其实已经改变了话题。

关于文体这是单概念话题作文，首先能想到的便是记叙文，而且此文有写作记叙文的内在基础，在匆忙的时代这是一个颇富有诗意的姿态，因而文体的选择恰当意味着作文成功了一半。

如果写作议论文，不容易写成内容上的积极上进，只有写处于劳作之后、耕耘之后的等待，但问题在于前提必须处理好，否则易跑题；或者反向立意，即等待犹如守株待兔般不合时宜。

关于结构记叙文的结构是多姿多彩，较难定于一尊，但设置几幅画面展开的横向并列式，是一种较易模仿的形式，而且容易写出红尘滚滚时代的一点诗意的存在；也可以以时间为经线展开故事，交待等待中的外界环境的变化或者人物心理的演变过程，如果做到了细腻真切，这也不失为一种较易打动人心的形式；……议论文的结构比较好操作的，关键是主体部分的安排，只要有一定逻辑思维能力，层次切分完全可以如做数学题般迎刃而解。

如并列式，如层进式，如对照式等等。

范文评析：和我一起去维也纳王一夔记得曾经看到过有关维也纳的图片，从此便开始对她魂牵梦萦，开阔的广场，肃穆的教堂，身着古典盛装的少女，快乐的街头艺人……一切的一切都是那么的美，引着我向她靠近。

作文讲评教案：等待教学目标1．德育目标：要求学生必须重视“文以载道”2．知识与能力目标：在比较、讨论中训练提高学生写作思维 3．迁移目标：写作时要注意量体裁衣扬长避短教学重点在比较讨论中训练、提高学生的写作思维教学难点写作时要注意量体裁衣、扬长避短教法比较、讨论、点拨法采用由学生讨论评议的方法进行评议先让学生讨论审题和立意问题明确应该怎样写和写什么学生各抒己见畅所欲言从争论中提高审题和立意能力然后再评议具体作文以提高作文技巧在学生充分讨论的基础上教师发表主见进行归纳小结学法指导比较感悟法教学过程教学内容一、导入课题摆出上次作文题目及要求（用投影仪）作文：种子发芽需要等待幼苗出土需要等待花蕾绽放需要等待果实成熟需要等待孩子长大需要等待冬去春来需要等待……等待是一种心境也是一种生活态度；尽管诗人高喊“一万年太久只争朝夕”但有些事还是急不得……——请以“等待”为话题写一篇作文注意：①立意自定②除诗歌外文体不限③题目自拟4不少于600字（系陕西渭南市高三统考作文题）二．选读中等作文《期待辉煌》让学生参与听力训练、思维训练a.注意筛选信息b.思考文章优劣得失三．引导学生积极讨论利用中等作文引导学生积极思维参与讨论研究该作优劣得失老师也不失时机地进行点拨指出在写兴趣爱好时必须积累一些折射兴趣的“专业术语”才能体现文章的厚度并指出防止题材“撞车”的方法及思路在争论中提升了学生立意层次在切磋中提高了学生思辩能力注意：1．参与人数应多一些2．参与口语与思维训练鼓励他们畅所欲言a.注意表述是否简洁得体b.培养学生个性化的思维3．要抓住文章的关键4．教师要迅速根据学生发言作简短评述四．教师小结同学的发言谈上述作文之优劣得失：1．文章是生活的反映2．“专业”术语体现熟知兴趣3．强调避免题材“撞车”五．教师读优秀作文《等待一杯清茶》六．让学生谈优等作文优在何处并让习作者自己谈谈看法七．教师简评：1．情真辞切平淡之中见真情2．结尾余韵绵绵八．教师读自己下水作文《品味等待》老师应试图打破教师朗读范文后讲解写作方法的传统讲评模式在汲取了湖南名师杨初春作文讲评的经验后给予了针对性的改进使之更具科学性和个性化注重了素质教育中人文精神内涵九．学生谈本节课的领悟注意：强调、培养学生的概括能力和表达能力十．教师总评：话题作文力求扬长避短学生作文：等待一杯清茶西安中学赵昊结束一天学校生活的洗礼回到家中已是疲惫不堪无心向学了但每当我走近书桌看到妈妈早已精心准备好的一杯清茶立刻又用功起来仿佛听到妈妈那温和的责备伴随着茶水蒸发的热气在我的耳朵里徘徊但这已是过去自从爸从外面带回一个女人后性格温顺的妈便被扫出了家门……后来爸和妈终于离婚了似乎从来都是父母不和孩子遭殃自然我也不例外妈走了我的一切都理所应当的由那个女人接手爸是高干整天都在忙着干他的事情很少回家这便使在家的我吃到了苦头那个女人当爸在家的时候温柔贤淑而爸一不在便肆无忌惮的打牌、喝酒……甚至有时几夜都不回来虽然钞票塞满了我的口袋但也填充不了空虚掩盖不住痛苦为此我开始学着妈妈为自己冲了一杯清茶依然是那张书桌仍旧是那种茶叶然而可以冲散的已经不是我的睡意而是一个幸福温暖的家我的心凉了从此在下课热闹的操场上已经没有我满面笑容的孩子已经不再是我……但学校的同学并不理解我总以为我是在耍酷这使我和同学之间开始有了隔膜我也终日眉头紧锁不言不语整天心不在焉所以我的学习成绩开始直线下降慢慢地因为空虚一些恶习也渐渐地形成了比如打架逛网吧抽烟……我开始变了变的坏了起来后来爸爸关于这些事情和我谈了好多好多但都没有什么成效因为爸爸根本不知道我等待的我等待的只是一杯清茶教师下水作文：品味等待陕西省西安中学李飞武等待是一个充满期盼的词眼是一首飘荡着神秘色彩的乐曲它像一位画师往往能制造出一幅幅令人思索的画面等待在有些人眼里被奉为至宝如守株待兔者；等待在一些人眼中被视若敝屣如揠苗助长者事实上过分看重或极力轻视等待都是失之偏颇的[作文讲评教案：等待]相关文章：。

学会等待教师教书育人，那么对于班主任来说“育人”重于“教书”。

班主任是一个班级的德育工作者，每天都会面临很多琐事，处理很多学生做的错事。

有人说过：学校是什么地方？学校就是允许学生犯错的地方。

那么我们作为班主任就不能急躁，纠正孩子错误的同时，把心态放平和，学会等待。

一次自习课上，来了一位家长，我和家长在门口交谈时，教室里炸开了锅，我点了几个孩子的名字，提醒他们专心写作业，不要说话，可当我和家长继续交谈时，几个孩子又开始说了。

我匆匆的结束了交谈，走到讲台上，兴奋中的孩子并没有发现老师已经站在讲台上了，依然说得热火朝天，我站着没有说话，等着他们，渐渐的，教室安静下来了，那几个孩子发现了情况不对，回过神来，看到我站在讲台上，赶紧闭上了嘴，教师里顿时雅雀无声。

短短几分钟的等待，换来了比训斥更好的效果，让我看到了等待的作用。

在平时的教学活动中，我们不难发现这种现象：课堂上常常是一些胆大的，优秀的学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头。

而一些胆小的学生，一些学困生只能默默无闻，谨小慎微，甘当陪衬。

问其原因，我们也会很无奈：教学任务紧，好学生回答问题能说在点子上，能配合老师顺利地完成教学任务。

而那些胆小的学生、学困生往往需要老师花费一些时间鼓励，反复点拨，影响教学进度，所以我们不愿意等待。

老师重视教学任务的完成无可厚非。

但我们时时刻刻也要提醒自己：素质教育的基本要求是面向全体学生。

“面向全体”要从关注个体开始，尊重个体差异。

教师不能简单地把传授知识作为自己的主要任务和目的，而应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，要把教学的中心放在如何育人和促进学生的学习与成长上。

从这个意义上讲，教师更应该“等待”。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞，”事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要等待。

老师的“等待”并不是一味地痴痴傻傻的“守株待兔”，而需要老师适时的点拨、恰当地评价、真诚地鼓励，给学生以新的体验和启发，从而开启学生的智慧。

《等待》作文指导详案一、导入：同学们，今天我们要来上一节作文课，我们先来了解一下深圳市近年来的中考作文题目以及要求和特点。

那么我们今天要写的题目是什么呢？题目就在接下来的这则广告里，请注意看。

【播放广告】好，广告看完了，如果我要用两个字来概括这个广告，请告诉我，是什么？好，按照你们的心愿，今天我们就来写一篇以“等待”为题目的文章。

二、素材选择想想，这个作文题目在我们的生活中有什么材料可以写，给你们一分钟时间，想得越多越好。

【投影：（谁）等待{】时间到，你们想了哪些关于等待的内容呢？（略）明确：（谁）等待可能同学们还有很多等待的事例想说，其实你们刚才所说的已经答出了我们写作里面一个很重要的环节，那就是我们的写作对象到底是什么，把你们的答案揉合一下，可以分为：人、事物和一种情况，【投影：人、事物、情况】人有什么人呢？（熟悉的人、陌生的人）事物我们可以写什么？ （小的事物、大的事物；实物、虚物）至于情况，情况就是某一种状况的变化，比如等待成长，等待生病的爷爷快点康复，这种状人 （熟悉的人、陌生的人） 事物 （小的事物、大的事物；实物、虚物） 情况 （某一种状况的变化）自己、他人；个体、整体；人、物。

况前后的变化也可以收入到我们的囊中。

好，我们在思考写作对象的时候，也要思考写作主体的问题。

这个“谁”关注到自我的话可能有很多话好说，可是是不是一定只能写“我”这个主体呢？不是，只要写我们身边熟悉的人，我们一样可以写出彩来。

比如爸爸妈妈的等待，同学的等待，好，你们猜猜，坐在我们身后的老师在等待什么？可能是在等待我能设计出一节优秀的课。

那你们知道我在等待什么吗？我在等待你们出色的回答。

好，现在再来想一下，除了个体以外，有没有整体的等待？有，比如再过两百多天就要中考了，我们全班的等待是什么？（希望考到一个好成绩），这是个体与整体之间的转换，我们再来想一下，除了人的等待以外，有没有物的等待？比如冬天里的一株小草，它会等待什么？（等待春天快点来临）所以说“等待”这篇文章可以变换写作主体，也就是说“谁”等待，也可以变换写作对象：人、事物、情况，那么在我们的生活中，有许多等待的事例可以写，现在请同学们筛选一下，确定你要写的材料。