(人教新课标)二年级语文上册教学实录 浅水洼里的小鱼 2

二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课
时课堂实录
今天是二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课时，让我们来看
看这节课的具体实录。

课堂开始，老师首先通过图片和故事情节引入，让学生对《浅水洼
里的小鱼》这个故事有一个整体的了解。

接着，老师带领学生一起朗
读课文，学生们跟着老师的节奏念得非常流利。

随后，老师开始对课文内容展开讲解。

老师细致地解读每一个段落，帮助学生理解生字词的意思，并引导学生探讨故事中的主题和人物性格。

学生积极思考，提出自己的见解，展示出良好的学习态度。

接着，老师组织学生进行朗读练习，要求学生模仿故事中人物的语调、情绪，使得朗读更加生动有趣。

学生们纷纷展示自己优美的朗读
风采，吸引着全班同学的注意力。

在课堂的最后阶段，老师设计了一些互动小活动，让学生们分组展
开讨论，分享他们对故事情节、人物的理解与感悟。

学生们积极参与，踊跃发言，展现出对语文学习的浓厚兴趣和热情。

整节课下来，学生们不仅听到了精彩的故事，还通过课堂的互动和
讨论，提高了自己的语文素养和阅读能力。

这节课不仅仅是知识的传递，更是学生们语文学习过程中的一次愉快而难忘的经历。

通过今天的课堂实录，我们可以看到老师们在教学过程中的耐心和
细心，以及学生们在学习中展现出的积极与活力。

相信在接下来的学
习中，学生们会更加热爱语文，不断提高自己的阅读能力和理解能力。

二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二课时的课堂实录就到这里，希望学生们能够在接下来的学习中不断进步，展现出更加优秀的自己。

愿每一个学生都能成为对社会有益的人才，书写出自己灿烂的未来！。

28 浅水洼里的小鱼（第二课时课堂教学实录）本文是关于28 浅水洼里的小鱼（第二课时课堂教学实录），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、复习生字词语，能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。

教学过程：一、复习巩固识字师：这节课我们继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。

【课件出示海底世界许多小鱼】瞧！这么多快乐的小鱼游来了，他们后面都藏着一个词语，有信心读一读吗？哪个小老师来带读？师：真是一群有自信的小老师！现在请同学们翻开课本132页，自己把课文读一读，想一想：这篇课文写了什么故事？师：谁来说一说？生1：我知道课文讲了小男孩捡鱼扔鱼的故事。

生2：我知道课文讲了一个小男孩把鱼儿扔回大海的故事。

二、朗读感悟课文。

（一）朗读感悟第一自然段。

师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼。

请同学们自己大声地读一读第一自然段。

读后说说你的感受，或说说你读懂了什么？【学生大声读课文】师：谁来说说你的感受？生1：我觉得小鱼儿很难受。

生2：我觉得小鱼儿很可怜。

师：那你们是从哪些话感受到的呢？生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。

【出示这一句】（板书“困”字）师：是呀！小鱼儿被困在浅水洼里，心情多难受哇！同学们，用你们的朗读读出小鱼儿的感受来。

【学生齐读】师：你还从哪儿感受到呢？生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。

【出示这一句】师：从这一句你读懂了什么？生：我读懂了被困的小鱼很多。

师：从哪儿看出很多？生：几百条、上千条师：我们还可以用哪些词语来形容很多呢？生1：成百上千生2：成千上万生3：不计其数生4：数不清……（教师板书）师：同学们真厉害，知道的词语真多！师：我们一齐来读读这一句话。

【学生齐读】师：好像不够几千条，再读【生再读，突出了几百条，几千条。

】师：你还从哪儿感受到？生：我还从“浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干这些小鱼都会干死”感受到小鱼儿很痛苦。

《浅水洼里的小鱼》课堂实录一、创设情境，导入新课师：小朋友们，我们每个人都有一个温暖的家！你知道小鱼的家是在──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？我们看看大屏幕（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。

）师：看到这样的画面，你想说什么？生：小鱼很自由，很快乐。

/和小伙伴一起做游戏，很有趣。

师小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，海面上刮起了狂风，凶猛的海浪将成千上万的小鱼带到了一个陌生的地方。

──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了浅水洼里的小鱼。

今天，我们就来学习这篇课文。

板书课题①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。

二、随文识字，读通课文师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。

打开书请自由地读课文，听清楚老师的要求：1．如果遇到不认识的字，请你请教书上的大枫叶，遇到难读的句子可以和小伙伴们商量商量。

生初读课文，自主识记生字。

2．我发现，同学们读得可真认真。

（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。

老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。

）生互读生词。

3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。

着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。

小朋友们通过自学，字音都已经读准了。

这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。

一会儿向全班同学推荐！学生交流。

5．学生汇报识字好办法。

6．分组自读课文。

通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。

三、指导写字1．大家看，有一个字说，小朋友能认识他，他很高兴，如果能把它写好，他就更开心了！小朋友们，有没有信心把它写好？来！我们来看一下这个字，怎么写才好看呢？2．（点击课件，动画演示指导书写）这个“乎”字，先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。

浅水洼里的小鱼教学实录第一节：引入在教学实录中，我们将会为小学生们带来关于《浅水洼里的小鱼》的教学内容。

本节课的目标是引导学生对于文本中的故事情节和人物角色有一定的了解，并培养学生解读文本的能力。

第二节：预读在开始阅读故事之前，我们先进行预读。

请学生们自己阅读故事的标题，并回答以下问题：1.故事的标题是什么？2.根据标题，你猜测这个故事会讲述什么内容？通过这样的问题引导，我们可以激发学生们的思考和好奇心，为故事的阅读做好铺垫。

第三节：阅读故事教师引导学生一起阅读《浅水洼里的小鱼》。

在阅读过程中，教师可以适时停下来，和学生们一起进行讨论。

1.请学生们阅读第一段文字，并说说他们的理解。

2.请学生们大声朗读第二段文字，并找出其中的生词。

3.教师可以提问学生们关于故事中人物的问题，例如：小鱼的性格特点是什么？小鸟和小鱼的关系如何？通过阅读故事并讨论问题，学生们可以更好地理解故事的情节和人物。

第四节：角色分析在这一节课中，我们将对故事中的人物进行分析。

教师可以用黑板或白板上画出一个人物分析表格，要求学生们填写以下内容：人物外貌特征性格特点行为表现小鱼小巧玲珑胆小静默游动通过填写分析表格，学生们可以将自己对于故事中人物的理解转化为文字，并进一步分析人物的外貌特征、性格特点以及行为表现。

第五节：情感体验在这一节课中，我们将引导学生们通过绘画的方式表达《浅水洼里的小鱼》故事中的情感体验。

1.让学生们自由发挥，按照自己的理解，绘制《浅水洼里的小鱼》的场景。

2.引导学生们思考故事中的情感体验，例如：小鱼面临困境时的害怕和勇敢等。

3.让学生们用色彩、线条等方式表达出自己对于小鱼的理解和情感。

通过绘画的方式，学生们可以更深入地理解故事中人物的情感体验，并提升他们的审美能力和创造力。

第六节：反思总结在最后一节课中，我们将对整节课进行反思和总结。

1.让学生们谈谈自己对于《浅水洼里的小鱼》故事的感受和理解。

2.教师可以引导学生们讨论故事中的主题和教育意义。

二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》第二时堂实录时目标：、知识与能力：温习巩固词语；能流畅、有情感地朗诵文，表达出对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情。

二、进程与方式：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗诵来感悟语言文字蕴涵的情感，慢慢加深对文本的明白得。

3、情感、态度、价值观：进一步树立爱惜小动物、珍爱生命的意识。

教学重难点：重点：有情感地朗诵文，体会“小男孩”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小孩自然流露对小鱼的顾惜和对小男孩的佩服之情；从而树立爱惜小动物、珍爱生命的意识。

教学预备：、爱心教学流程：师：熟悉教师吗？生：你姓林。

师：能记住吗？生：双木林。

师：真伶俐。

咱们熟悉了。

师：给你们猜几个脑筋急转弯？鱼缸里有十条金鱼，死了一条，还有几条？生：还有十条。

因为那条死鱼还在缸里，因此仍是十条。

一、温习巩固师：你真伶俐。

好，咱们上吧！第一，咱们来听写生字，请两位同窗上黑板来听写。

（生听写生字，师评写）二、细读文本师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让咱们赶快去跟它们打打招呼吧！师：（教师指点大屏幕）在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢！文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让咱们自己来读读文的第一自然段。

（出示第一自然段的内容）学生朗诵文第一段。

师：读了第一段，教师想问一问同窗们，浅水洼里的小鱼怎么了？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：是呀。

这些小鱼被困在水洼里，回不了大海了，可真糟呀！但更糟糕的是——（出示）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

师：小朋友们，快干死的小鱼这时会想些什么，说些什么呢？生：我要被干死了。

生：我好想念我的爸爸妈妈。

生：谁能来救救咱们呀！师：它们真希望——生：有人来救它们。

师：这是小鱼现在的内心话呀！它何等希望有人来救它呀！何等希望有人来在意它！（板书：小鱼在意）谁来读读一读这句话！（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

新课标人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录一、创设情境，导入新课1、小朋友，很高兴认识你们，初次见面，老师给你们带来一群可爱的朋友，你们看，它们来了（出示鱼游图）2、这群小鱼在大海里生活的怎么样呢？生1：小鱼在大海里自由自在的游来游去生2：他们生活的很幸福、很快乐是啊！可是有一天，淘气的浪宝宝把它们带到岸边玩，却忘记将它们带回家了。

瞧，它把小鱼留哪了？（出示浅水洼）生：浅水洼它们便成了一群“浅水洼里的小鱼”3、板书课题，齐读课题4、浅水洼里的小鱼离开了大海，它们的命运会怎样呢？让我们一起去读课文吧二、初读课文，整体感知1、出示读书要求：①读准字音，读通句子②标出自然段2、大家读得很认真，相信你们一定没有被生字难住，鱼朋友还给我们带来礼物了呢！出示生字①请同学们自己读读这些礼物吧。

②谁愿意站起来读给大家听听生读（读的真不错）③去掉拼音，你还会读吗？哪位“小老师”来领读。

小老师领读（优秀的“小老师”你的学生真棒！）同学们，你们愿意向鱼朋友展示自己的风采吗？生：愿意好，请男生先读（声音洪亮，真棒！）女生再读(声音甜美，真好！)3、同学们，我们的课文分成几个自然段？生：六个①、我想找六个小朋友来读读课文，谁愿意读？学生分段朗读，其他同学认真听，想想课文说了一件什么事？②、小组讨论，回答生：一个小男孩把浅水洼里的小鱼扔回大海三、深入课文、感悟内容1、小男孩把小鱼扔进海里，小鱼怎么了？带着问题请同学们默读第一自然段生默读谁来说说你的答案？生：它们被困在水洼里，回不了大海了。

（真是火眼金睛啊！）谁还愿意来读？指名学生再读。

①、分析“困”字，从困的字形上你看出了什么？生：里面的木被大口框围住了是啊，就像是小鱼被浅水洼围住了（板书简笔画“被困的鱼）②如果你是这条小鱼，你的心情是怎样的？生1：我很伤心。

读出你的心情（你是一条伤心的小鱼）生2：我很难过读出你的心情吧（我听出了你的难过）2、像这样被困的小鱼到底有多少呢？请同学们读这句话出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录一、创设情境，导入新课师：同学们，我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。

我们来看这个古代的汉字。

认识吗？师：对不对呢？师：继续看生：鱼师：答对了，【板书：鱼】看这就是“鱼“这个字的演变过程。

生：对师：喜欢小鱼吗？生：喜欢。

师：那，在你的印象中小鱼都生活在什么地方？师：它们都生活在哪些有水的地方呢？生：大河，大海，小溪里。

师：是啊，鱼儿离不开水。

师：可是，你们看，(一点图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。

【板书：浅水洼】哎，孩子们你们知道什么是浅水洼吗？师：有一点说的很好，里面的水很少。

洼。

是指一些低下去的地方这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做—生：浅水洼师：这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？板书【里的小】师：请大家一起读课题。

生读师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。

师范读。

师：这两个字要读快一些。

再次范读，生跟读。

师：有进步就是最好的。

二、初读课文，自主识字。

师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？师：看来啊，咱们班的小朋友读书都很有方法。

老师给大家的要求是，两个字“正确”。

就是要读准字音，读通句子。

不认识的字可以看看拼音，也可以请老师同学帮忙。

遇到难读的句子，别着急，多读几遍就能读好。

好吗？好了，开始吧。

学生自由读。

师：好，同学们读的真用心。

课文的生字，你们都会了吗？生：会了。

师：下面就请大家同位互相检查，如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他，好吗？生：好。

师：开始吧。

师：老师来考考你们，不敢接受我的挑战吗？生：敢。

师：首先看这两个字，谁来试试。

甚蒸师：这最难读的两个字你都读准了，你真棒。

跟老师来读？师：这个词语中来读。

《浅水洼里的小鱼》教学实录一、直接导入，理解课题1、媒体播放海底的小鱼快乐地生活片段，然后问：小朋友们，你们看到了什么？（播放小鱼畅游场景）。

师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。

但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。

师：见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！师：来，看看书上的插图，这些浅水洼不在马路上，不在校园里，而在哪儿？（海边、沙滩）对，在海边的沙滩上。

（师板画海水、沙滩）师：（板贴“滩”）大家看，这是什么字？来，读两遍。

仔细看“滩”，你有什么办法记住它？生：三点水加上难师：恩，把这两部分加一加，不错！我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊——，小大——。

那“滩”可以怎么说？（水难滩）行不行？来，咱们也来说两遍！（生齐说）除了加一加，说顺口溜，还有什么办法记住它吗？以前在哪见过这个“滩”字吗？（生答）是啊，生活中识字也是很好的识字方法啊！来，读读它的词。

（沙滩）再读！（板贴沙滩）师：就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海（板画小圆圈，代表浅水洼），无情的太阳炙烤着大地（板画太阳）。

此时，你最想知道什么呢？（小鱼的命运）二、初读课文，体会处境师：多有爱心的孩子们！是啊，可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由地反复地朗读课文。

如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。

开始吧！生自由读书师：怎么样？课文读通顺了吗？那好，我找一段最难读的，第一段，（课件出示第一段）同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。

生自由练读师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。