吕梁市高级中学语文教师25页PPT

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8、当你被引荐到客户的办公室时，如 果是第 一次见 面应做 自我介 绍，如 果已经 认识了 ，只需 互相问 候并握 手。
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9、自觉心是进步之母，自贱心是堕落 之源， 故自觉 心不可 无，自 贱心不 可有。
Hale Waihona Puke •10、在劳力上劳心，是一切发明之母 。事事 在劳力 上劳心 ，变可 得事物 之真理
图解高中语文知识课件【优秀课件】
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阅读拓展推荐
总结词
丰富阅读材料
详细描述
推荐与课文相关的阅读材料，引导 学生进行拓展阅读，丰富学生的阅 读体验。
总结词
培养阅读习惯
详细描述
鼓励学生养成阅读的习惯，提高学生 的阅读能力和阅读兴趣，培养学生的 语文素养。
总结词
激发思考能力
详细描述
通过阅读拓展，引导学生深入思考 ，培养学生的思维能力和批判精神 ，提高学生的综合素质。
教师可以通过提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论 ，培养学生的思维能力和表达能力。
深入环节
探究主题 拓展知识
在深入环节，教师可以引导学生进一 步探究课文的主题和意义，通过小组 讨论、角色扮演等形式，帮助学生深 入理解课文的深层含义。
教师可以通过提供相关的背景知识、 补充材料或引导学生进行相关主题的 课外阅读，帮助学生拓展知识面，加 深对课文的理解。
总结词：主动参与
详细描述：鼓励学生主动参与反馈， 表达自己的意见和建议，促进教学相 长。
学生反馈收集
总结词：全面覆盖
详细描述：收集学生反馈时应覆盖各个层面的学生，确保 反馈信息的多样性和全面性。
学生反馈收集
总结词：及时处理
详细描述：对学生反馈进行及时处理 ，调整教学策略和方法，提高教学质 量。
学生反馈收集
详细描述：布置课堂作业是为了帮助学生巩固课堂上学到 的知识，加深对课文的理解和记忆。
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总结词：提高技能
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详细描述：通过作业练习，提高学生的阅读、写作、表达 等语文技能，提高学生的语文综合素质。
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总结词：个性化学习
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业成长之路
本次培训成果总结回顾
参训教师们深入学习了语文学科的教学理论和实践方法 参训教师们通过案例分析和研讨，提高了解决实际教学问题的能力 参训教师们通过互动交流和分享，增强了团队合作和共同成长的精神 参训教师们通过反思和实践，提升了自身的教学水平和专业素养。
未来专业成长方向与目标设定
提升教育教学能力：不断学习和掌握新的教学方法和技能，提高教学效果。 深入学科研究：加强对语文学科的研究，提高学科素养和教学水平。 拓展综合素质：学习跨学科知识，提高综合素质，更好地适应教育发展的需要。 培养领导力与团队协作能力：积极参与学校管理和团队活动，提高领导力和团队协作能力。
PART 4
中学语文课程与教学改革
语文课程设置与内容改革
语文课程设置现状及问题
语文课程内容改革方向
语文课程设置与内容改革 实践案例
语文课程设置与内容改革 意义与影响
语文教学方式与方法创新
转变教师角色，注重引导和启发学生 运用多样化的教学方式，提高学生参与度 注重培养学生的语文核心素养和能力 实施多元化的评价方式，促进学生全面发展
语文考试评价改革与实践
语文考试评价改革的目标与 原则
语文考试评价改革的内容与 措施
语文考试评价改革的背景与 意义
语文考试评价改革的实践与 效果
P语A文R骨T干5教师专业发展路径与
策略
专业发展规划与目标设定
制定个人专业发展规划
制定实现目标的策略和措施
添加标题
添加标题
明确专业发展目标
添加标题
添加标题
课堂教学实录分析与评价
课堂教学实录展示：展示真实的语文课堂教学过程，包括教师讲解、学生互动、课堂氛围等方面。
分析与评价：对实录中的教学内容、教学方法、学生表现等方面进行分析与评价，指出优点和不 足，提出改进意见。

针对性的教学
针对学生的不同需求和特点，制定个性化的教学方案， 帮助学生更好地掌握知识和技能。
05
教学反思与改进
对教学过程中的反思
教学内容安排是否合理
是否符合教学目标和学生的实际需求，是否能够引起学生的兴 趣和参与度。
教学方法的选择
是否符合教学内容和学生的特点，是否能够有效地传递知识，提 高学生的学习效果。
02
教学内容与难点
教学内容的安排
依据教学大纲和学期计划，合理安排教学内容，确保学生掌握必备的语文知识和技能。 针对不同学生的实际情况，适度调整教学内容的难易程度，满足不同层次学生的需求。 注重与初中语文教学的衔接，帮助学生顺利过渡到高中阶段的学习。Leabharlann 课程难点的把握01
02
03
准确把握高考语文考试大纲中的难点 内容，如文言文阅读、古诗词鉴赏、 现代文阅读、作文等。
评价标准客观公正，注重学生的 实际能力和素质。
及时反馈
及时将评价结果反馈给学生和家 长，帮助学生发现自己的不足和 进步空间。
学生对教师教学方法的反馈与建议
教学方法的改进
根据学生的反馈，及时调整和改进教学方法，提高教学 效果。
加强课堂互动
增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高 学生的课堂参与度。
网络资源等途径来不断改进自己的教学手段。
利用多媒体等多种手段提高教学质量
多媒体教学的优势
多媒体教学可以同时刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，多媒体 教学还可以增加课堂容量，使教学内容更加丰富、深入。
其他手段的运用
除了多媒体教学之外，高中语文教师还可以运用其他手段来提高教学质量。例如，可以利 用课堂演讲、小组合作、语文实践活动等多种形式来激发学生的学习热情和积极性。

谁能没有疑惑？
➢惑：名词，疑难问题。
惑而不从师，其为惑也，终不解矣
➢从：动词，跟随，追随。 ➢为：动词，作为，成为。 ➢解：理解。
翻译：（有了）疑惑， 如果不跟从老师（学 习），那些成为疑难 问题的，就最终不能 理解了。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；
➢乎：介词，在。
翻译：出生在我前面的
➢闻：知道，懂得。
问之，则曰，彼与彼年相若也，道相似也，位卑 则足羞，官盛则近谀。
➢彼：代词，当老师的（或当学生的）。
➢道：学问道德水平。 ➢羞：可羞愧。 ➢盛：地位高。 ➢谀：阿谀，奉承。
问他们（为什么讥笑），就说： “他和他年龄差不多，道德学问也 差不多，（以）地位低（的人为 师），就觉得羞耻，（以）官职高 （的人为师），就近乎谄媚了。”
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，
句读，惑：都是前置宾语。 一方面不通晓句读，另一方面不能
或：肯定性无定代词，有的人。
解决疑惑，有的向老师学习，有的 却不向老师学习，
小学而大遗，吾未见其明也。
小：小的方面。 遗：遗漏，丢掉。 明：明智。
小的方面学习，大的方面反 而放弃不学，我没有看出那 种人的明智之处。
其皆出于此乎？
其：疑问副词，难道；
此：介词，从。
翻译：大概都是由于这个原因吧?
爱其子，择师而教之
其：代词，他的；
翻译：（人们）爱他们的孩子，就 选择老师来教他，
此：连词，表顺承关系。
于其身也，则耻师焉，惑矣。
（但是）对于他自己呢，却
其：代词，自己。
以跟从老师（学习）为可耻，
惑：糊涂，形容词。
真是糊涂啊!
师之所存也。
翻译：因此，无

03
强化教学资源整合
积极开发课程资源，利用网络、多媒体等手段，丰富教学内容，拓宽
学生视野。
团队发展的计划和实施
教师培训计划
定期组织教师参加校内外培训，提高教师的教育教学水平，更 新教育观念。
集体备课制度
开展集体备课活动，共同研讨教材、教法、学法等问题，提高 整体教学水平。
教学反思与总结
鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，促进教师专业成长。
与其他学科教师的合作与交流
跨学科合作
积极与其他学科教师进行合作交流，了解不同学科的教 学方法和手段，促进学科间的融合。
共同参加教研活动
参加学校和教研组组织的各类教研活动，共同探讨教育 教学中的问题。
互相学习与分享
定期举行教师经验分享会，交流教学心得和体会，互相 学习借鉴。
05
学校文化和素质教育
对学校文化的理解和实践
与学生和家长的沟通和交流方式
定期与学生谈心
定期与学生进行面对面的交流和谈心，了解他们的学习情况、思想动态和生活情况，及时 发现和解决学生存在的问题。
与家长保持联系
通过电话、短信、家长会等方式，与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和生活 表现，指导家长正确地关注孩子的成长。
建立班级通讯平台
通过建立班级通讯平台，如班级微信群等，方便学生、家长和老师之间的交流和互动，以 便更好地促进学生的成长和发展。
教育背景和资质
教育背景
教育学硕士学位，中文专业
资质
具有高级教师资格证，多年语文教学经验
工作经历和表现
工作经历
从事高中语文教学工作多年，担任班主任、语文教研组组长 等职务，教学成绩突
表现
在多次教学比赛中获得一等奖，受到学生和家长的好评

一般人 不一定
很多人
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
师道之不传：
动词,从师求学
出师不利：
军队
师 夷 长 技 以 制 夷 ： 学习
3.传
传其道解其惑者也 师道之不传也久矣 六艺经传皆通习之
传授
流传
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
韩愈和柳宗元同为古文运动的领袖，强调文章内容的重要 性，提出“文以载道”、“文道结合”的观点。
“说”是一种议论文的文体 可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。 “说”，古义为陈述和解说 因 而 对 这 类 文 体 ， 都 可 按 “ 解 说 … … 的 道 理 ” 来 理 解 。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 “ 师 说 ” 意 思 是 ： 解 说 关 于 “ 从 师 ” 的 道 理 。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。 《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。

泛指多数
不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻
，
定
如是而已 。
超过
知道、 学术技艺 学习，研究 懂得
像 代词， 句末语气词，罢了 这样子
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒 ，
其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子
不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻 ，
第四段
写作缘由
作《师说》赠李蟠 。
赠李蟠的缘由： • ① 好古文，六艺经传皆通习之 • ② 不拘于时，学于余 • ③ 能行古道
鼓励李蟠诸语，是议论的契机，也是借口
隐含着作者的观点 不拘于时 能行古道
小结
《师说》是一篇有着很强的现实针对 性，有着卓越见解的议论文。在本篇 议论文中，作者运用流利畅达的笔触， 通过反复论辩，申明了为师的性质与 作用；从师的重要意义与正确途径， 批评了当时普遍存在的不重师道的不 良习俗；推动了乐于从师善于学习的 社会风气。
愚昧
人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
……的原因
语气副词,
这
表揣度,大
概的意思
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣 人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下 圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣 ，愚益愚。圣 人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑也难 啊！古代的圣人，他们超出一般人很多，尚且跟从老师并且向 老师请教；现在的普通人，他们的才智低于圣人很多，却以向 老师学习为耻。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣 人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是出自这个 原因吧？
通过三组对比批判了当今士大夫自身耻于学师的不良风气。

备考指略
新闻点评 新闻点评是新闻评论的一种，它比短评还要简短。它以新 闻报道为依托，从具体事实中画龙点睛地评说，或褒或贬，旗 帜鲜明地点明要害。这着重考查学生分析问题的能力和语言运 用的能力。
解答此类题目要注意以下几点： 1．要读懂新闻。对所提供的新闻要认真阅读，了解这个 新闻的有关背景，熟悉其主要事件及相关细节，把握其精神实 质，这样就为点评打下了基础。 2．要评在点上。点评篇幅很小，但要选好角度，提炼观 点，一语中的，目标集中、准确，而不可分散，什么都想评。
美观。妆饰：即打扮，主要用于人。
4．位于坝上草原，有着美丽传说的，所谓萧太后的“梳
妆楼”，随着(
)工作的不断深入，显出了它的真面
目。它不是什么“梳妆楼”，而是元代王公的一座墓上享殿。
(挖掘、发掘)
辨析 挖掘：①往深处挖；②比喻深入开发寻求，多指抽
象事物。发掘：把内藏的东西开掘出来。
5．美国航空航天局不久前推出了NASA计划，为“可能
二、重点探究 1．作者认为，中国建筑中最显著的特征有哪些？ 提示 中国建筑中最显著的特征有两个：一是斗拱，二 是屋顶。文章第8段对“斗拱”作了诠释，指出其作用。作者 认为“斗拱的装饰性很早就被发现，不但在木构上得到了巨 大的发展，并且在砖石建筑上也充分应用”，所以它成为中 国建筑中最显著的特征之一。文章第10段，在与其他体系建 筑的比较中，指出屋顶在中国建筑中占着极其重要的地位， 具有壮丽的装饰性。屋顶的发展成为中国建筑中最主要的特 征之一。
2．文章在不少地方使用比喻，它具有怎样的表达效果？
提示 本文是一篇内容丰富的科技论文，在中国建筑学理 论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦 涩难懂的文章，而是简洁生动。文中使用比喻的地方比比皆 是，如：“两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像 ‘帷幕’一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。”在 此，作者用人们常见的帷幕作比，指出墙壁所起的隔断和划分 空间的作用，说得清晰明白。可见，使用打比方的方法，能够

反馈意见处理
针对家长反馈，及时调整教学策 略，改进管理方法，加强与家长 的沟通与合作，共同推动学生全 面发展。
THANKS
《语文课程标准解读》
掌握语文课程的性质、目标和内容，为教学设计提供理论 依据。
《教育心理学》
了解学生的心理发展特点和学习规律，为因材施教提供依 据。
加强同行交流与合作，共享教育教学资源
参加校际教研活动
与其他学校语文教师共 同探讨教学中的问题， 分享经验，取长补短。
建立学科教研组
与本校语文教师定期开 展教研活动，集体备课 ，共同研究教学方法和 策略。
03
教学方法与策略
针对不同层次学生的差异化教学
分层教学
根据学生语文基础、学习能力和兴趣 等因素，将学生分为不同层次，针对 不同层次制定差异化教学目标和教学 内容。
个性化辅导
多元评价
采用多种评价方式，全面评估学生的 学习成果，以便更好地指导学生的学 习。
针对不同层次学生的具体需求，提供 个性化辅导，帮助学生解决学习中的 困惑和难题。
学生作业完成情况分析
1 2
完成率
统计各次作业的完成率，分析未完成原因，提出 改进措施。
准确率
评估学生作业的准确率，了解学生在知识点掌握 上的薄弱环节。
3
态度与习惯
观察学生对待作业的态度和习惯，如字迹工整、 答题规范等，给予指导和建议。
批改方式及效果评估
批改方式
采用全批全改、部分批改、学生互改等多种方式，提高批改效率和 质量。
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难点突破
02
针对教材中的难点问题，采用多种教学方法和手段进行突破，
如讲解、讨论、案例分析等。
强化练习
03
通过大量的练习和巩固，帮助学生掌握重点和难点知识，提高