下载文档原格式
广西壮族自治区教育厅关于公布2021年国家1+X证书制度试点单位及牵头院校（广西）的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2021.07.19•【字号】•【施行日期】2021.07.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于公布2021年国家1+X证书制度试点单位及牵头院校（广西）的通知各市、县(市、区)教育局，各有关高等学校，区直各中等职业学校: 为贯彻落实《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》(教职成〔2019〕6号)等文件精神，积极稳妥推进1+X证书制度试点工作，我厅组织开展了2021年1+X证书制度试点单位及任务审核工作。
现将试点单位名单和牵头院校名单予以公布，并就有关事项通知如下:一、审核备案情况经学校申报、专家评审、我厅审核并经教育部备案，2021年我区获得审核备案的1+X证书共四批、263个，试点院校161所，考证任务数130681个;证书牵头院校70所。
(详见附件1和附件2)。
二、试点工作要求各试点院校要认真落实国家关于推进1+X证书制度试点工作的部署要求，组织本校师生做好培训和考试工作。
成立或完善本校1+X证书制度工作机构，原则上由本校主管教学工作的校领导担任组长，由教务处或其他职能部门负责统筹并指定专人对接1+X证书制度试点工作。
1+X证书的牵头院校要与培训评价组织对接相应证书的培训、考试、教材建设、课程实施、师资培训等有关事宜，组织和指导其他试点院校开展工作，协调培训评价组织与试点院校之间的日常工作。
其他试点院校应积极配合牵头院校，共同推进试点工作。
三、实施退出机制我厅对1+X证书制度试点工作实行退出机制。
凡出现以下五种情形的试点院校，将予以通报批评并限期整改，到规定时间整改不到位的，将上报教育部取消试点资格。
(一)推进试点工作不力、进展缓慢、考证通过率低。
1+X证书制度试点工作双周报试点院校名称：佛山市三水区理工学校周报日期：2020年10月12日一、工作进展情况（一）体制机制（本校1+X证书制度试点工作机制建设、教师绩效落实情况）学校建立了校内1+X证书制度试点周报工作机制，每周由教研组长定期向教学处汇报工作进展。
修订授课教师课时单独统计制度，制定相关教师绩效落实方案。
（二）经费保障（1+X经费统筹使用情况、各培训评价组织的证书考核费用支持情况）学校合理统筹使用2020年现代职业教育质量提升计划专项资金（1+X证书制度试点）7万，工业机器人操作与运维职业技能等级证书相关证书考核、设备采购4万。
（三）试点专业建设（试点专业建设情况、参与1+X证书试点师资培训情况、教学团队建设情况、学生和社会人员培训情况、考核开展情况等）学校组织机电组组长、骨干教师等认真学习了工业机器人操作与运维职业技能等级标准；2020年10月12日-10月18日派遣骨干教师到深圳信息职业技术学院参加《关于1+X工业机器人操作与运维职业技能等级证书》师资培训。
（四）试点成效（含试点工作中的特色、亮点）1.切实把职业技能等级标准融入课程，推动课堂教学改革，积极探索课证融通的具体路径。
2.学生接触了真实的工作领域，掌握了真实的工作操作流程和操作技能。
通过培训，切实提升了学生的技术技能水平。
二、存在的主要问题1.大部分教师没有相关工作经验，对相关流程了解不深，影响具体工作开展的成效。
2.没有经验可以借鉴，对具体授课、考核的难易程度把握不准。
3.缺乏相关的平台和实训条件，学生只能依托培训评价组织的部分共享资源。
4.评价考核的标准及相关制度了解不够深入，工作开展遇到阻碍。
三、政策建议1.试点学校之间缺乏信息共享，期待相关部门组织开展相关学习交流活动。
2.培训评价组织应进一步加强对试点学校的具体指导，提供更多的资源和帮助，解决项目建设中的实际问题。
1+x自查报告随着教育改革的不断推进，“1+X”证书制度逐渐成为职业教育领域的重要举措。
为了更好地贯彻落实这一制度，提高人才培养质量，我校对“1+X”证书试点工作进行了全面的自查。
本次自查旨在总结经验、发现问题，并提出相应的改进措施，以推动“1+X”证书制度在我校的深入实施。
一、试点工作开展情况1、证书选择与对接专业我校结合自身的专业设置和办学特色，经过充分的调研和论证，选择了具体证书名称作为首批试点证书。
该证书与我校的相关专业名称紧密对接，能够有效提升学生在该领域的职业技能和就业竞争力。
2、师资队伍建设为了保障试点工作的顺利开展，我校高度重视师资队伍建设。
一方面，选派骨干教师参加由证书颁发机构组织的师资培训，提升教师的专业素养和教学能力；另一方面，鼓励教师深入企业实践，了解行业最新动态和企业需求，将实际工作经验融入教学过程。
目前，我校已经拥有一支具备丰富教学经验和实践能力的“双师型”教师队伍。
3、课程体系改革将“1+X”证书的培训内容有机融入到专业课程体系中，对原有课程进行优化和整合。
重新修订了人才培养方案，增加了与证书相关的课程模块，如具体课程名称 1、具体课程名称 2等，使课程内容与证书标准相衔接，实现了书证融通。
4、教学资源建设积极开发与“1+X”证书相关的教学资源，包括教材、课件、实训指导书等。
同时，充分利用在线教学平台，建设了丰富的网络课程资源，为学生提供了多元化的学习渠道。
5、考核评价机制建立了科学合理的考核评价机制，严格按照证书颁发机构的要求组织学生参加考试。
在考核过程中，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的理论知识和实践技能。
二、取得的成效1、学生职业技能提升通过参与“1+X”证书培训和考试，学生的专业技能得到了显著提升。
在最近一次的证书考试中，我校学生的通过率达到了具体百分比，为学生的就业和职业发展打下了坚实的基础。
2、教师教学水平提高教师在参与“1+X”证书教学和培训的过程中，不断更新教学理念，改进教学方法，教学水平得到了明显提高。
职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略随着传统产业转型升级和新一轮科技革命的兴起，原有的学历证书和资格证书已无法满足产业升级和新领域新岗位对人才的新需求，究其原因，一方面是因为原有证书专业技能含量偏低，证书信度效度较差；另一方面是因为学历证书与职业资格证之间缺乏有效融通，尚未建立便于课证融通的学分银行。
为了满足市场需求，培养复合型高技能人才，发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础， 2019 年1 月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在高职院校和应用型本科院校“启动‘1+X’证书制度试点工作”“鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
”[1]一、“1+X”证书制度的内涵与重要意义（一）内涵在“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书是学生通过国家考试制度被录取后修完专业人才培养方案规定的相关课程，获得相应的学分，符合毕业条件的学生毕业后将获得由教育部门颁发的毕业证书。
该证书能够全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中发挥着不可或缺的基础性作用。
职业技能等级证书包括两层含义：一是指同质资格证的若干等级层次，依据学习成果等次分为初级、中级、高级；二是指不同质的职业资格证书。
“1+X”证书制度最大的亮点就在于“X”的多种可能性，能够适应不同层次需求的高职学生，同时满足不同行业用人需求的多层次性。
当前，高职院校应该鼓励学生在获得学历证书、夯实可持续发展基础的同时，积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
（二）重要意义“1 + X”证书制度是新型的国家资历框架制度，对于促进人才创业就业具有重要的意义。
1.制度设计的创新“1+X”证书制度符合职业教育人才培养机制改革要求，是职业教育制度设计的重大创新。
其新在于“X”为高职学生提供多种可能性，其新还在于它进一步融通了毕业证书和专业执业资格证书，让学生一专多能。
1+X证书制度试点工作方案
学校名称（盖
章）：
学校代码：
学校联系人：
联系电
话：
电子邮箱：
参与的职业技能等级证书：
1.
2.
3.
……
一、学校参与1+X证书制度试点概况
学校拟参与职业技能等级试点的证书种类为个，总人数为人。
其中：证书1：*****职业技能等级证书人；
证书2：*****职业技能等级证书人；
证书3：*****职业技能等级证书人；
……
（备注：原则上参加试点的学生为二年级、三年级学生）
二、学校试点工作基础
拟参与试点学校专业、师资、实训条件、开展的培训等基本情况，1000字左右。
三、试点的职业技能等级证书
（一）****职业技能等级证书
1.专业基础
主要围绕专业（群）建设概况、师资队伍建设、实训条件、培训开展情况等方面阐述，不超过1000字。
2.试点目标及措施
对应职业技能等级证书，与评价培训组织沟通，明确1+X证书制度试点目标，拟参与试点人数，明确开展试点的举措和进度等，不超过1500字。
（二）****职业技能等级证书：
1.专业基础
主要围绕专业建设概况、师资队伍建设、实训条件、培训开展情况等方面阐述，不超过1000字。
2.试点目标及措施
对应职业技能等级证书，与评价培训组织沟通，明确1+X证书制度试点目标，明确开展试点的举措和进度等，不超过1500字。
（三）。
四、学校保障措施
青年人首先要树雄心，立大志，其次就要决心作一个有用的人才。
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第08期·65·文章编号：2095－6835（2021）08－0065－02职业院校视角下1+X 证书制度试点探索研究——以新疆应用职业技术学院为例＊刘燕（新疆应用职业技术学院教务处，新疆伊犁哈萨克自治州833200）摘要：以新疆应用职业技术学院为例，对于职业院校在进行1+X 证书制度试点工作过程中产生的问题及挑战，从制度建设、师资队伍、学生工作、第三方企业四个方面进行分析，并就书证融通课程模块、优质校建设、师资培训创新点进行阐述，并针对挑战提出对策建议，为下一步1+X 证书制度试点工作的推进提供依据。
关键词：职业院校；1+X 证书制度；学分银行；制度建设中图分类号：G712文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.08.0232019-01-24，《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》文件下发，第二条构建职业教育国家标准第六点提出启动1+X 证书制度试点工作。
第六点内容仅394个字，却明确指明了1+X 证书制度将是未来复合型技术技能人才培养模式的改革方向；界定了“1”为学历证书，“X ”为职业技能等级证书；明确了劳动行政部门与教育行政部门分工，院校内外培训互通；证书分为初、中、高三个等级，证书与学生未来就业息息相关。
第八点提出实现学习成果的认定、积累和转换，要求职业院校加快推进国家“学分银行”建设，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。
“学分银行”的建设为1+X 制度的推进和落实提供了保障与服务支持。
同时，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，教育部办公厅等三部门发布《关于推进1+X 证书制度试点工作的指导意见》，新疆维吾尔自治区教育厅等三个部门发布《关于推进1+X 证书制度试点工作的通知》，对1+X 工作的落实提出了要求与方法。
f ocusion2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确指出落实“学历证书+职业技能等级证书制度”（简称1+X 证书制度）。
同年，教育部等四部门发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书” 制度试点方案》指出，要在职业院校和应用型本科高校先行开展 1+X 证书制度，文件发布后，正式启动“1 + X”证书制度试点工作。
[1]一、无锡工艺职业技术学院证书试点推行情况“1 + X”证书制度试点工作启动后，无锡工艺职业技术学院传媒艺术与设计学院开展了相关的证书工作，传媒艺术学院在2020和2021年对数字媒体设计专业、游戏设计专业、动画设计专业、广告设计与制作专业以及视觉传达专业进行了“1 + X”证书的考核。
考核涉及到了“1 + X”证书有数字创意建模证书、数字媒体交互设计证书、游戏美术设计职业技能证书。
证书考核涉及到354人次。
另外，无锡工艺职业技术学院除了成为“1 + X”相关证书的试点单位，还在2020年被委任为“1 + X”游戏美术设计职业技能证书和数字媒体交互设计证书的牵头单位，负责证书的相关事宜。
推行“1 + X”证书制度之后，经过两年的证书组织考核以及组织事务相关工作的实践后，对比发现1+X证书不同于一般技能考证的要求。
以全国信息化工程师NACG艺术设计专业证书为例，该证书涉及到的科目有平面设计师、UI交互设计师、三维动画设计师、游戏美术设计师、影视特效设计师等相关37个证书。
其中证书的考核内容集中在这个专业的重点技术内容，比如平面设计证书考核的科目有Photoshop、 Adobe Illustrator等，具有专业的针对性和专一性。
游戏美术设计师证书也一样，考试重点涉及到的是3DMAX软件的操作，内容包括了游戏道具的建模，非常具有专业针对性，做到了一证对应一专业。
“1 + X”证书则更多的是综合技术的考量，内容涉及到了一个行业领域中的各个方面，如“1 + X”数字媒体交互设计证书，证书考核内容涉及到的就有虚拟现实内容、增强现实内容、app制作、网页设计、平面设计（页面规划）3D场景制作等多项综合考核内容。
高职护理专业“1+X ”老年照护证书课证融通现状及影响因素分析①曹强，李君（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭411102）近年来，随着我国经济社会不断转型升级，高技能应用型人才短缺日趋严重，在此背景下，2019年国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确提出要在高职院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作，即“1+X ”证书制度[1]。
高职护理专业承担着培养高技能护理人才的重要使命，我国人口老龄化趋势不断加快，社会急需大量高素质老年照护人才，“1+X ”老年照护证书试点为高职护理专业培养高素质老年照护人才提供了重要保障，通过学历教育与职业技能培训相互融合，极大地提高了高职护理专业老年照护人才培养质量，然而，当前高职护理专业“1+X ”老年照护证书推进并不顺利，主要原因在于高职护理专业与老年照护职业技能培训融合（即课证融通）度不高，存在诸多制约课证融通的影响因素。
因此，深入分析高职护理专业“1+X ”老年照护证书课证融通现状及影响因素，对于实现高职护理专业人才培养目标，培养更多高素质技能型老年照护人才具有重要的现实意义。
一、高职护理专业实施“1+X ”老年照护证书的必要性（一）“1+X ”老年照护证书是高职护理专业培养老年照护人才的重要保障“职教20条”明确指出，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位[2]。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质复合型、应用型技能人才的重要使命，以满足我国经济社会不断转型发展的需要。
当前，我国人口老龄化趋势不断加快，需要大量具备老年照护职业技能的老年照护人才[3]，因此，高职护理专业对老年照护职业技能人才的培养意义深远，然而，目前高职护理专业老年照护人才的培养与医疗、养老机构需求还存在一定的差距。
因此，加快推进“1+X ”老年照护证书实施，通过将学历教育与职业技能培训结合起来，达到高职护理专业与老年照护职业技能等级证书的相互融通，为培养更多能够符合老年照护需要的老年照护人才提供了重要保障。
理论研究技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究——以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例文/王 卓摘 要：本文以国家职业教育改革实施方案“1+X”证书试点制度为背景，剖析现阶段我国技工院校“双证书”毕业制度现状及存在的问题，以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例，提出了技工院校实施“1+X”证书制度应对策略，进而为技工院校开展多样性人才培养工作提供参考。
关键词：技工院校 双证书 职业教育 教育改革党的十八大以来，国家将职业教育摆在了更加突出的位置，国家职业教育改革实施方案明确了职业教育是一种教育类型，提出在职业院校启动实施“1+X”证书制度，鼓励学生在获得毕业证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，实现学生多元化成长。
“1+X”证书制度改革，在一定程度上使职业教育克服了职业教育普教化和技能化的不足趋势，有利于实现职业院校学生育训结合的新型培养模式。
一、研究缘起技工教育作为重要的职业教育组成体系，其作用越显突出。
多年来，技工院校在人才培养过程中，一直采用的“双证书”人才培养制度，“双证书”培养模式与现阶段国家职业教育改革实施方案所提出的“1+X”证书制度具有相似性。
“1+X”证书制度中的1仍然是指学历证书，X则指获取的本专业、相近专业或跨界领域内的一个或多个技能等级证书，以此来提升学生就业创业本领。
如何完善“1+X”证书制度，成为下一步技工教育的重点工作。
借鉴国外发达国家经验，笔者从多年从事技工教育的经验出发，结合机械类专业人才培养过程，对“1+X”证书制度进行阐述。
二、技工院校“1+X”证书制度存在的问题截止到2018年，全国共有技工院校2500多所，在校生300多万人。
面对庞大的在校生人数，我们必须面对一系列无法回避的现实问题：考生来源途径多元化，基础知识比较薄弱，学习兴趣不高；年龄偏小，对专业认知、职业生涯规划等问题的看法比较单一；自信心不足，学习动力不强等。
这些问题导致了技工院校人才培养与普通教育人才培养存在明显异同。
