下载文档原格式
内蒙访古（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识内蒙古地区的历史文化，感受其独特的魅力。
2. 通过对比分析，使学生掌握内蒙古地区在不同历史时期的文化特点和发展变化。
3. 培养学生热爱祖国、热爱民族文化的情感。
二、教学内容：1. 内蒙古地区的历史背景和地理环境。
2. 内蒙古地区的主要古代文化遗址和历史遗迹。
3. 内蒙古地区的民族风情和民俗文化。
三、教学重点与难点：重点：内蒙古地区的历史文化特点和主要古代文化遗址。
难点：如何使学生理解并掌握内蒙古地区的历史文化发展脉络。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究内蒙古地区的历史文化。
2. 运用案例分析法，对比分析内蒙古地区在不同历史时期的文化特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资料，如图片、视频等。
2. 准备内蒙古地区的文化遗址和历史的介绍资料。
3. 准备问题讨论的指导手册。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示内蒙古地区的自然风光和民族风情的图片，引起学生的兴趣，激发他们对内蒙古地区历史文化的探究欲望。
2. 讲授历史背景和地理环境：介绍内蒙古地区的历史背景和地理环境，为学生提供必要的基础知识。
3. 分析古代文化遗址：展示内蒙古地区的古代文化遗址图片，引导学生分析其特点和价值。
4. 对比不期的文化特点：通过案例分析，对比分析内蒙古地区在不同历史时期的文化特点和发展变化。
5. 探讨民族风情和民俗文化：介绍内蒙古地区的民族风情和民俗文化，引导学生了解和感受其独特的魅力。
6. 小组讨论：学生分组讨论，结合所学内容，就内蒙古地区的历史文化特点和主要古代文化遗址进行深入探讨。
7. 总结和展示：各小组代表进行总结和展示，分享他们的讨论成果。
8. 课堂小结：教师进行课堂小结，梳理本节课的主要内容和知识点。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
《内蒙访古》说课（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解内蒙古地区的历史文化背景；（2）通过学习，使学生掌握本文的主要内容，提高阅读理解能力；（3）培养学生对我国古代文化的兴趣和热爱。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）运用多媒体教学手段，直观地展示内蒙古文化遗址，增强学生的学习兴趣；（3）通过对比分析，使学生了解不同历史时期的特点和文化差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、自豪感强的情感；（2）使学生认识到保护文化遗产的重要性，增强社会责任感；（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。
二、教学内容1. 教材分析：本文以作者在内蒙访古的所见所闻为线索，介绍了内蒙地区丰富的历史文化。
文章语言优美，富有感染力，既能增长学生的知识，又能激发他们对历史的兴趣。
2. 学情分析：学生在学习本文之前，已经掌握了我国古代历史的一些知识，对于历史文化遗址有一定的了解。
但针对内蒙地区的历史文化，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，教师应注重引导学生了解内蒙地区的历史文化，激发他们的学习兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握本文的主要内容，提高阅读理解能力；（2）通过学习，使学生了解内蒙地区的历史文化背景。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解作者在文中所表达的思想感情；（2）如何让学生在了解内蒙历史文化的基础上，激发他们对历史的热爱。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高分析问题和解决问题的能力；2. 合作探究法：鼓励学生与他人交流、合作，共同探讨问题，培养团队协作精神；3. 情境教学法：运用多媒体教学手段，为学生营造直观、生动的学习氛围，增强学生的学习兴趣；4. 对比分析法：通过对比分析，使学生了解不同历史时期的特点和文化差异。
五、教学过程1. 导入新课：（1）运用多媒体展示内蒙地区的历史文化遗址，引导学生关注本课主题；（2）教师简要介绍内蒙地区的历史文化背景，激发学生的学习兴趣。
《内蒙访古》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解内蒙古地区的历史文化背景；掌握课文中所提到的古代文明遗址及其历史价值；提高学生对古代历史文化的研究和分析能力。
2. 过程与方法：通过查阅资料、图片展示等途径，让学生直观地感受内蒙古地区的历史文化氛围；采用小组讨论、问题探究等方式，培养学生的合作精神和批判性思维能力；引导学生运用所学知识，对课文内容进行深入解读和分析。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国历史文化的自豪感和传承意识；增强学生对民族差异的尊重和包容心态；培养学生热爱祖国、关注民族命运的责任感。
二、教学内容：1. 课文原文阅读与理解：让学生通读课文《内蒙访古》，了解作者的写作目的和主要内容；分析课文中所提到的古代文明遗址，如匈奴、鲜卑、契丹等民族的历史和文化特点；引导学生关注课文中的历史变迁和民族交融现象。
2. 历史文化背景知识介绍：通过图片展示、视频播放等方式，让学生了解内蒙古地区的自然风光和民族风情；介绍内蒙古地区的历史文化背景，如匈奴、鲜卑等民族的兴衰过程；分析内蒙古地区在古代历史文化中的地位和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片、歌曲等素材，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；引导学生关注内蒙古地区的自然风光和民族风情，为后续学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作者的写作目的和主要内容；布置的思考题，引导学生深入思考课文中所提到的历史文化现象。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己查阅的资料和心得体会；组织小组间的交流与互动，促进学生对历史文化知识的深入理解。
4. 教师讲解：对课文中的历史文化背景进行详细讲解，帮助学生构建知识体系；分析课文中所提到的古代文明遗址，引导学生掌握相关历史概念。
5. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点；布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，并学会运用到实际生活中。
《内蒙访古》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“内蒙访古”这一主题，对相关的历史文化知识有所了解；（2）能够通过阅读文本，掌握一定的阅读技巧和方法，提高阅读理解能力；（3）能够运用文本中提供的信息，进行思考和分析，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生的学习兴趣和主动性；（2）通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力；（3）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的尊重和热爱，提高学生的文化素养；（2）培养学生对祖国的热爱，提高学生的国家认同感；（3）培养学生的人与自然和谐共处的意识，提高学生的环保意识。
二、教学内容1. 教学文本：《内蒙访古》课文2. 教学重点：理解课文内容，掌握阅读技巧和方法3. 教学难点：运用课文提供的信息进行思考和分析三、教学过程1. 导入：通过展示内蒙古的自然风光和历史文化图片，引起学生的兴趣，引入课文学习。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：教师引导学生对课文内容进行分析和讨论，帮助学生深入理解课文。
4. 思考与讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
5. 总结与反思：教师引导学生对课文内容进行总结和反思，提高学生的思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，评价学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论等方式，评价学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维能力：通过思考和讨论等方式，评价学生的批判性思维能力。
五、教学资源1. 教学文本：《内蒙访古》课文2. 图片资源：内蒙古的自然风光和历史文化图片3. 网络资源：相关的历史文化资料和视频资源六、教学策略1. 情境创设：通过展示内蒙古的自然风光和历史文化图片，营造学习情境，激发学生的学习兴趣。
《内蒙访古》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的关键词汇和句子。
（2）能够概括和描述内蒙古地区的历史文化特点。
（3）能够分析并评价作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过查阅资料、访问等方式，培养学生的信息搜集和处理能力。
（3）通过课堂讨论、写作等形式的实践活动，提高学生的表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对民族差异和多元文化的包容和理解。
（3）培养学生批判性思维和创新精神。
二、教学内容1. 课文阅读与分析：（1）让学生阅读课文《内蒙访古》，了解作者访问内蒙古地区的目的和经历。
（2）分析课文中的重要词句、段落结构，理解作者的观点和态度。
2. 历史文化知识学习：（1）让学生通过查阅资料、访问等方式，了解内蒙古地区的历史文化特点。
（2）引导学生对历史文化知识进行批判性思考，培养其创新精神。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）利用图片、地图等引导学生了解内蒙古地区的地理位置和特点。
（2）激发学生对内蒙古地区历史文化的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，划出关键词汇和句子。
（2）让学生结合课文内容，思考作者的观点和态度。
3. 合作讨论：（1）分组让学生进行讨论，分享对课文内容的理解和分析。
（2）组织全班讨论，引导学生对历史文化知识进行批判性思考。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生完成的作业，评估其对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。
五、教学资源1. 课文《内蒙访古》。
2. 相关历史文化资料、图片、地图等。
3. 网络资源、图书馆资源等。
六、教学策略1. 引导学生运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，提出自己的见解。
《内蒙访古》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词汇和句型。
（2）能够描述和分析内蒙古文化的历史背景和特点。
（3）能够运用研究性学习方法，自主探索内蒙古文化。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、实地考察等方式，深入理解内蒙古文化。
（2）运用比较研究方法，分析内蒙古文化与周边文化的联系与区别。
（3）培养学生的自主学习能力，提高他们的问题发现和解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国多元文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
（3）培养学生积极参与社会，传承和弘扬优秀文化的责任感。
二、教学重点1. 内蒙古文化的历史背景和特点。
2. 本文中的关键词汇和句型的理解和运用。
3. 研究性学习方法的运用。
三、教学难点1. 内蒙古文化中的一些专业术语的理解和运用。
2. 比较研究方法的运用。
3. 学生自主学习能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究内蒙古文化。
2. 采用比较研究法，帮助学生深入理解内蒙古文化。
3. 采用案例教学法，让学生通过具体实例，掌握内蒙古文化的历史背景和特点。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解内蒙古文化的魅力。
（2）提出问题，激发学生对内蒙古文化的好奇心。
2. 课堂讲解：（1）讲解内蒙古文化的历史背景和特点。
（2）讲解本文中的关键词汇和句型。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，让学生通过对比，分析内蒙古文化与周边文化的联系与区别。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课后作业：（1）要求学生运用研究性学习方法，自主探索内蒙古文化。
5. 教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
《内蒙访古》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
（3）能够了解并掌握内蒙地区的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过课内外资料的搜集和整理，培养学生的信息素养和探究能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的热爱和尊重。
（2）培养学生对民族团结和共同发展的关注和支持。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 课文精讲：（1）请学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解课文中的关键词语、句子和难点内容。
（3）引导学生分析课文的结构和层次，理解作者的写作思路。
2. 历史文化背景介绍：（1）教师介绍内蒙地区的历史文化背景。
（2）学生通过课内外资料的搜集和整理，了解内蒙地区的风土人情和民俗习惯。
3. 课堂讨论：（1）引导学生关注课文中所体现的民族团结和共同发展的主题。
（2）分组讨论，每组选一个角度，分析并阐述自己的观点。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）教师简要介绍内蒙地区的历史文化背景。
（2）引导学生关注课文中所体现的民族团结和共同发展的主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解课文中的关键词语、句子和难点内容。
3. 课堂讨论：（1）引导学生关注课文中所体现的民族团结和共同发展的主题。
（2）分组讨论，每组选一个角度，分析并阐述自己的观点。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课后作业：（1）请学生根据自己的兴趣，选择一个与内蒙地区历史文化相关的话题，进行资料搜集和整理。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生课堂参与度。
（2）学生课堂表现积极性。
第 4 讲章节标题《内蒙访古》授课时间2课时教学内容目标一、学习本文围绕中心事物组织材料的写法。
二、学习夹叙夹议掌握叙议之间的内在联系。
三、认真体会课文中的爱国主义精神和无比珍视民族传统友谊的感情。
教学重点1．引导学生抓住贯穿全文的线索并了解全文是怎样按线索布局的。
2．掌握叙和议之间的关系并了解作者是怎样运用文献资料来为阐发自己的观点服务的。
教学难点理解作者是如何做到史料和观点的统一的。
教学方法导读和讨论相结合。
辅助教具多媒体设备教学过程第一教时导入新课作者简介：作者翦伯赞(1898—1968年)，湖南桃源人，维吾尔族，我国著名的历史学家，著述颇丰。
解放后曾任北京大学历史系主任，副校长等职。
文化大革命期间，被“四人帮”迫害致死，“四人帮”覆灭后平反昭雪。
本文是1961年翦伯赞应邀访问内蒙古后写的。
全文除引言外，共六部分，课文节选的是第二、三部分。
课文以寻访古迹所见所闻为线索，把自然环境、古迹和历史人物的描写以及作者的评论融合在一起，记叙了我国内蒙古历史上的民族关系，阐述了自己的见解，这是一篇独具风格，富有特色的访古散文。
指导预习1．散文知识的复习：散文的特点是“形散而神不散”。
所谓“形散”是指取材广泛，不受时间空间的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里。
所谓“神不散”是指用明确的立意，统领全篇，放得开，收得拢。
结合散文特点阅读本文时，提请同学注意思考以下问题：(1)本文的“形散”表现在哪些方面？明确：描述视野广阔，引证资料广博，文中有对古迹的寻访，对地理环境的考察，对历史人物、事件的介绍，对残存古迹的描述评论，不限一人一事，不拘一时一地。
(2)本文“神不散”表现在哪里？明确：加强民族团结，珍视民族传统友谊是全文的主旨。
作者正是以此把全文所有的材料贯穿起来，使全文线索分明，中心突出。
2．给加黑的字注音，释义。
居庸关（yōng）山麓．（ｌù山脚下）苑囿．（ｙòｕ养动物的园）青冢．（ｚｈǒｎｇ坟墓）绵亘．（ｇèｎ空间上延续不断）塞．外（ｓàｉ边界上险要的地方）峪．口（ｙù山谷）驿．站（ｙì旧日传递文书中途休息的地方）民怨沸．腾（fèi）：形容人民群众对反动统治者极为痛恨，怨恨之声像沸水翻腾。
