《奇妙的对联》 教案教学设计(人教版高一必修一)

人教版必修一梳理探究之奇妙的对联【教学目标】1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。

2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3. 学习欣赏对联，重点积累一些名联。

4. 尝试对对联。

【教学重点、难点】1. 掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2. 让学生尝试对对子。

教学设想一、谜语导入、故事激趣：我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。

谜底是什么？对联？注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么？对了，谜底就是――“春联”。

春联是对联的一种。

我们对它并不陌生。

大年三十，家家贴对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。

但是，我们对对联又有多少真正的了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

二、对联常识：同学们都看过对联，都记得一些对联。

谁先来把你最熟悉的对联说出来与大家分享？（找三到四个同学）请你们结合生活，再说说你认为什么是对联，好吗？【请学生齐读“对联常识”】。

三、对联特点：有着一千多年历史的对联有什么基本的特点呢？这是我们这节课学习的重点。

1、请在座的各位当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对仗是否工整？上联：冬去春来千条杨柳迎风绿下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻这样我们就可以得出对联的两个特点特点：第一个特点是上下联字数要相等（板书）。

就是上联有几个字，下联也要有几个字。

大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”。

这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。

但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？【暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。

奇妙的对联(人教版高一必修教案设计) 教学目标：1．激发学生对对联的兴趣；2．让学生掌握对联知识，学会欣赏对联；3．让学生学会拟写对联，提高语言运用能力。

教学重点：1．欣赏对联；2．拟写对联。

教学难点：拟写对联教学过程：一、导入激趣寸土为寺,寺旁言诗,诗曰“明月送僧归古寺”;双木成林,林下示禁,禁云“斧斤以时入山林”。

以一相国小姐择婿的故事导入，激发学生对对联的兴趣。

二、对联起源秦汉以前，民间每逢过年就有悬挂桃符的古老风俗。

到了五代，后蜀皇帝孟昶，在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春。

”故称题桃符，因是春节所题，后又叫“春联”。

宋代文人纷纷仿效，并以题联为趣。

到了明清，更是发展到了鼎盛时期，宫廷民间，男女老少，都以题联为乐。

（插入学生张贴对联的小活动）三、对联特点（学生归纳）1．字数相等；（举特例：袁世凯千古，中国人民万岁） 2．词性相同；（虚对虚，实对实）3．结构相当；（并列对并列，偏正对偏正，动宾对动宾，主谓对主谓）4．平仄相对；（仄起平收）5．内容相关。

（正对、反对、流水对；意趣高雅，忌粗俗）四、对联欣赏（配乐）1．风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心（正对）2．青山有幸埋忠骨白铁无辜铸佞臣（反对）3．因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不须梅（媒）（流水对）五、牛刀小试1．请把下列短语组合成一副对联：昔闻先忧杜少陵始可言诗范希文庶几知道今上后乐（答案：后乐，先忧，范希文庶几知道；昔闻今上杜少陵始可言诗。

）2.对联评改（1）全国卷（青海等）上联：东风送暖大江南北春光好下联：春雨润物长城外百花香（内外）（2）全国卷（上海等）上联：国兴旺家兴旺国家兴旺下联：老舒心少舒心老少舒心（平安）3．用你熟悉的课文题目，对下列对子。

（1）观沧海（忆江南；泊秦淮）（2）曹刿论战（孙权劝学；愚公移山）六、合作探究1．下面是一副对联的上联，请对出下联（2004年广东卷）荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果（牡丹芍药杜鹃均为江北名花丹霞南华梅关均为粤北名胜貂皮人参鹿茸尽为塞北名产）2．请你结合身边的事物或情景，拟一则上联，然后请同学们对出下联。

语文必修一《奇妙的对联》优质教案人教版语文必修一《奇妙的对联》优质教案【教学内容】人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》【教材分析】《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。

本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。

编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

【设计理念】以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴;最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

【课改尝试】1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。

2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。

【学情分析】一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。

另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

【三维目标】1、知识能力目标掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。

2、过程方法目标在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

3、情感态度价值观目标培养对传统文化的兴趣。

【教学重点】1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

2、把握对句要领，学习拟写对联。

【教学难点】1、拟写对联2、养成关注传统文化的意识。

【教法】激趣法、点拨法、讨论法、练习法【学法】自主--合作--探究【教学准备】PPT课件【教学安排】1课时【教与学过程】l 环节一：激发兴趣，情境导入PPT显示：北京市2016年高考改革：英语100分，语文180分与学生共同分享关于上则新闻的网络帖子：【If you do not leave me ,we will die together. 怎么译? 你如果不滚开,我就和你同归于尽。

《奇妙的对联》教学设计【教学目标】1．通过对联结构和音韵分析，引导学生了解对联的对仗、平仄等基本知识，增进对对联这一传统文化艺术的兴趣；2．借助对联形式和内容赏析，激发学生掌握品味对联之美的基本切入角度，提升其联句鉴赏能力；3．以高考对联类试题为载体，鼓励学生尝试拟写对联，认识对联知识的现实意义和作用，进而切实增强其语言文字的实际应用能力。

【教学重点】对联的基本知识及实际应用。

【教学难点】对联的赏析。

【教学方法】例析归纳，训练体验【教学时数】三课时【教学过程】第一课时【教学内容】对联的基本知识。

【教学步骤】一、典故引领，激趣导入：1．苏轼贬黄州时，文人云集，门生满堂。

钦差来访，欲找茬，遂遥指对面半山一七层白塔出一上联曰：“宝塔尖尖，七层四方八面。

”但苏轼门生皆摇手示不能对。

钦差讥轼。

轼说，他们皆已“默对”。

钦差不信，轼遂朗声告知，钦差惭而退。

你能说出苏轼告知钦差的下联吗？（明确：手掌平平，五指三长两短。

）2. 乾隆五十年,乾隆皇帝在“乾清宫”举办千叟宴,全国应邀赴宴的寿星达三千九百多人。

其中有一老叟年龄最长,乾隆皇帝便以其年龄为题出一上联：“花甲重逢,又增三七岁月。

”纪晓岚思索片刻,当即对出下联:“古稀双庆,更添一度春秋。

”与宴者莫不称绝。

此联堪称古今绝妙佳对，因为上下联中均隐含了老叟的年龄。

你知道老者年龄是多少吗？（明确：141岁。

按我国古代干支纪年法,六十为花甲。

“花甲重逢”,即两个“花甲”,为120岁,三七岁月,即三七为21岁。

这样120岁,加上21岁,共为141岁。

出联称奇。

我国俗语:“人生七十古来稀。

”古稀双庆,就是两个70为140岁,再加一度春秋,即1年，就是141岁。

对句绝妙。

）3.（重金悬赏）我校有两个校区，此处为望江校区，得名于距此处不远的望江公园。

望江公园里始建于1886年的望江楼（崇丽阁）上悬挂一副至今依然“孤独”的上联：“望江楼,望江流,望江楼上望江流,江楼千古,江流千古。

人教版高中语文必修一梳理·探究第2课《奇妙的对联》教学设计一、教学内容剖析对联是我国共同的艺术方式，承载了丰厚的文明外延。

本课为人教版第一模块梳理探求单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激起高一先生对文明文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学形式，让先生喜欢这一类型的课程，感遭到新课程教与学与过去的不同，从而改动自己的学习方式方法。

二、先生学习状况剖析初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，关于对联的艺术性、兴趣性、承载的文明没有专题的探求活动或未充沛展开过有关对联的探求活动，先生的兴味和积极性有望失掉充沛的调动。

三、设计思想〝教学的艺术不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞〞〔德国教育家第斯多惠«德国教员教育指南»〕，〝一切智力方面的任务都要依赖于兴味〞〔瑞士著名教育家皮亚杰«教育迷信与儿童心思»〕，在教学中扣紧〝巧妙〞二字，以欣赏与对对子鼓舞兴味，以兴味鼓舞先生对对联的知识、文明的探求学习。

在教学中采用迁移教学法：教学墨守成规，做到举一反三、举一反三。

迁移的方法就是能较好的停止类比推理，沟通新旧事物之间的联络。

情境教学法：应用多媒体课件、用教材内容、故土文明底蕴、学校办学历程创设对联情境的方法，激起先生兴味，感受对联艺术和文明。

作为梳理探求单元课程，要充沛调动先生的积极参与，表达先生主体，提高学习兴味，引发进一步自主探求的愿望。

四、教学目的1．激起先生对祖国传统文学精髓之一对联的兴味。

2．掌握对联知识，学习拟写对联。

3．经过拟写对联，提高先生运用言语文字的才干。

五、教学重点和难点教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。

教学难点：引导先生自动参与赏与对。

六、教学进程设计〔一〕用四川佳人杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎，字升庵。

一、教案基本信息教案名称：高中语文奇妙的对联教案新人教必修课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解对联的基本知识，如对联的起源、特点、结构等。

2. 培养学生对对联的兴趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生运用对联知识进行创作，锻炼学生的语言表达能力。

教学重点：对联的基本知识及特点教学难点：对联的创作技巧及运用教学准备：相关对联资料、PPT课件二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过展示PPT课件，引导学生了解对联的起源和发展历程，激发学生对对联的兴趣。

2. 学习对联的基本知识（1）对联的定义：对联是一种对仗工整、韵律协调、意义完整的文学形式。

（2）对联的结构：上联、下联和横批。

（3）对联的特点：对仗工整、韵律协调、内容相关、形式美观。

3. 学习对联的种类（1）春联：春节时贴的对联。

（2）寿联：祝寿时用的对联。

（3）挽联：悼念逝者时用的对联。

（4）婚联：结婚时用的对联。

4. 课堂练习教师给出一些对联，让学生判断其属于哪种类型，并解释原因。

第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，检查学生对对联知识的掌握情况。

2. 学习对联的创作技巧（1）平仄搭配：上联尾字为仄声，下联尾字为平声。

（2）对仗工整：上下联对应的词语要在词性、数量、意义等方面保持一致。

（3）内容相关：上下联内容要相互关联，表达一个完整的意思。

3. 创作练习教师给出一个主题，让学生尝试创作对联。

例如：“春天”为主题，学生需围绕春天创作一副对联。

4. 展示评价学生将自己的对联作品展示给同学和老师，大家共同评价，教师给予点评和指导。

三、教学反思通过本节课的学习，学生对对联的基本知识和创作技巧有了初步了解。

在今后的教学中，可通过更多实例和练习，让学生巩固对联知识，提高对联创作水平。

引导学生将对联知识运用到日常生活和文学创作中，丰富学生的文学素养。

六、课堂活动1. 对联接龙：学生分组进行对联接龙游戏，要求每组成员依次给出上联，下一位成员需根据上联创作出下联。

高中语文奇妙的对联教案新人教必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解对联的基本特点和结构规则；（2）学会编写对联，并能运用对联表达情感、描绘景象。

2. 过程与方法：（1）通过分析、讨论，掌握对联的构思和创作方法；（2）运用对联进行口语表达和书面写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受对联文化的魅力，增强对传统文化的认同感；（2）培养学生的审美情趣和创造力。

二、教学重点1. 对联的基本特点和结构规则；2. 对联的构思和创作方法。

三、教学难点1. 对联的内在意境和韵律的把握；2. 创作具有个性和创意的对联。

四、教学准备1. 教师准备对联案例、相关资料；2. 学生准备笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示对联，引导学生欣赏、思考；（2）学生分享对联欣赏的心得。

2. 讲解对联的基本特点和结构规则（1）教师讲解对联的定义、起源和发展；（2）学生跟随教师总结对联的基本特点和结构规则。

3. 分析对联的构思和创作方法（1）教师分析对联的构思过程，引导学生理解内在意境；（2）学生讨论、总结对联的创作方法。

4. 实践练习（1）教师布置练习任务，要求学生编写对联；（2）学生现场编写对联，教师巡回指导。

5. 展示评价（1）学生展示自己编写的对联，分享创作心得；（2）教师评价学生的对联作品，给予肯定和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对联的重要性和创作方法。

7. 课后作业学生回家后，编写一副对联，表达对家人的祝福或描绘家庭景象。

六、教学拓展1. 教师引导学生了解对联在不同领域的应用，如春联、挽联等；2. 学生通过查阅资料，了解对联在各地域的特点和差异。

七、课堂活动1. 教师组织学生进行对联比赛，看谁编写出的对联更具创意和意境；2. 学生积极参与，展示自己的才华，评选出最佳对联作品。

八、情感升华1. 教师引导学生感受对联中所蕴含的亲情、友情、爱国情等情感；2. 学生分享自己对对联的情感体验，增强对传统文化的热爱。

高一语文《奇妙的对联》教学设计（精选4篇）高一语文《奇妙的对联》篇1奇妙的对联【学习导航】1、了解对联所承载的中华民族传统文化。

2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3、学习欣赏对联，积累一些名联。

【资料链接】一、对联的起源：对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。

它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。

据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副。

二、对联的种类：对联，雅称「楹联」，俗称对子。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。

1、春联。

所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。

这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。

祖国有天皆丽日；神州无处不春风。

大地回春，青山绿水，祖国千般美；日暖神州，人寿年丰，幸福万年长。

2、节日联。

所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。

这种节日联语，可以说是春联的扩大和演化。

节日楹联既富节日气氛，又切合撰联对象，具有极强的针对性。

万家元宵夜；一街太平歌。

（元宵节联）人逢喜事尤其乐；月到中秋分外明。

（中秋节联）脉脉深情似春晖育桃李；耿耿丹心如烛光照春秋。

（教师节联）军爱民意如山重；民拥军情似海深。

（“八一”节联）3、婚联。

所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上……其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。

荷开并蒂；芍结双花。

箫管并举；凤凰来仪。

欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘百年恩爱双心结；千里姻缘一线牵以上都是旧时常见的婚联，现在许多人在撰写婚联时则喜欢推陈出新，比如有的以双方职业入联，有的赞颂新事新办：眼镜大夫，采中西，治顽疾，药到病除，交称华佗扁鹊；（医生）斯文小姐，呕心血，育桃李，餐忘寝废，堪誉蜡烛春蚕。

人教版高一语文必修一《奇妙的对联》教学设计【设计阐明】本文为人教版高中语文必修一中“梳理探求”模块第二课。

近些年来，由于先生对“对联”这方面的知识比较陌生，又基本没进行专门训练，所以从全国范围看，先生答“高考对联题”并不理想，得零分者比比皆是。

因而，我认为不能忽略本模块的教学任务。

在本模块的教学设计中，我注重了解先生的知识结构和言语的实践运用，力求把教学建立在先生可接受的层面上，边讲边练，激发先生的主体认识，让先生把读对联和写对联结合起来，坚持用先生的理论引领先生学习；力求把应试教育和本质教育结合起来，让先生达到学致运用和乐学的境界。

一、教学目标1．知识与能力：了解对联方面的次要知识，把握对联的灵魂，会做简单的属对练习。

2．过程与方法：经过例句有按次地了解对联知识，运用学到的对联知识进行属对练习。

3．情感态度价值观：认识热爱传统文明，在语文理论中发展思想，进步文彩。

二、教学重点了解对联方面的次要知识。

三、教学难点对联欣赏和属对练习。

四、教学关键让先生掌握对联知识树，鼓励先生创作对联，激发先生学致运用的热情。

五、教学过程（一）目标诊测对句填空：座上珠玑昭日月，（）预设：堂前黼黻焕烟霞；（选自：人教版高中语文必修三《林黛玉进贾府》）（二）实行目标1．导入：补写对联，属于高考考点“言语文字运用”中的“仿用句式、正确运用常见的修辞方法”部分。

2．基础知识学习。

（1）对仗是对联的基本要求。

对仗：①字数相等②词性绝对（名词对名词，动词对动词，副词对副词，数词对数词等。

）③平仄绝对（音韵和谐）。

对仗非常工整的，叫严对。

例1：眼内（有尘）三界（窄），心头（无事）一床（宽）。

例2：一尘（全）不染，甲子（任）翻腾。

例3：一畦（qí)（平）春韭绿（lǜ)(仄），十里(lǐ)（仄）稻花香(xiāng)（平）。

过渡：也有宽对，要求不太严的，由于方式毕竟是为内容服务的，人们看对联，次要还是看意思。

例4：人生贵在有寻求，哪怕脚下路悠悠。

《奇妙的对联》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1 了解对联所承载的中华民族传统文化。

2 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

3 学习欣赏对联，重点积累赏析名联；尝试对对联。

（二）过程与方法课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。

（三）情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。

【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。

【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。

让学生接触不同类型的对联。

结合对联的有趣故事，引导学生掌握对联知识。

【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、以有趣的对联故事导入从前有个贪财吝啬的财主，他打算开个酒店，就出了三两银子征求新店对联。

有个秀才去应征。

财主说：“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺，店里还没有老鼠。

”那个秀才大笔一挥，很快就写成了：上联是：养猪大如山老鼠只只死。

下联是：酿酒硬是好陈醋坛坛酸。

横批是：人多病少财富。

财主很高兴，连声说道“好对联，好对联，吉利、吉利！”。

请问：财主是怎样断句的？上联是：养猪大如山，老鼠头头死；下联是：酿酒硬是好，陈醋坛坛酸。

横批是：人多，病少，财富。

这时候，财主的老婆出来了，一看对联，大骂道，“什么鬼对联，晦气、晦气！”。

请问：财主的老婆又是是怎样断句的？上联：养猪大如山老鼠，头头死，下联：酿酒硬是好陈醋，坛坛酸。

横幅：人多病，少财富。

你看，一副对联，却可以读出迥然不同甚至截然相反的意境，你说对联“奇妙”不“奇妙”！现在，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

二、知对联关于对联我们并不陌生，首先让我们来讨论对联的历史以及常识。

我们可以从发展过程，形式特点、应用场合来进行切入。