教师面试：小学数学优质课《三角形内角和》说课稿

三角形内角和的说课稿7篇三角形内角和的说课稿7篇教学反思是教师对自己的教学实践进行深入思考和分析的过程，旨在回顾和评估所教课程的效果、教学策略的有效性以及学生学习的成果，以便提高自己的教学能力和提供更好的教学体验。

现在随着小编一起往下看看三角形内角和的说课稿，希望你喜欢。

三角形内角和的说课稿（篇1）教学目标：1、教会学生主动探究新识的方法，学会运用转化迁移数学思想。

2、学生通过量、剪、拼、摆、分割等验证三角形内角和方法的比较，主动掌握三角形内角和是1800，并运用所学知识解决简单的实际问题，发展学生的观察、归纳、概括能力和初步的空间想象力。

教学重点：理解并掌握三角形的内角和是180°。

教学难点：验证所有三角形的内角之和都是180°。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：量角器、正方形、剪刀、各类三角形（包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）教学过程：一、导入师：知道今天我们学习什么内容吗？我们先来解读一下课题，三角形，你手中有么？举起来我看看，你拿的什么三角形？你呢？师：三角形按角分类，可分为直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。

师：什么是内角？你能把你手中三角形的三个内角用角1、角2、角3标出来吗？师：还有一个关键字“和”，什么是三角形的内角和？师：你认为三角形的内角和是多少度？你呢？都知道啊？是多少度啊？看来都知道了，就不用再学了吧？你还想学什么？师：看来我们不仅要知道三角形的内角和是180度，还要亲自证明一下为什么是180度。

这才真了不起呢。

能证明吗？你想怎么证明阿？生：量一量的方法。

师：光量就知道了？还要算一算。

师：这种方法可行吗？下面咱就来试试，请同学们4人一组，分工合作，先测量内角，再计算求和。

小组长把计算的过程记录下来。

开始吧。

验证：量角、求和小组汇报生一：我们组量的是锐角三角形，三个角分别是50度、60度、70度，锐角三角形的内角和是180度。

生二：我们组量的是直角三角形，三个角分别是90度、35度、55度，直角三角形的内角和是180度。

《三角形内角和》说课稿《三角形内角和》说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《三角形内角和》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三角形内角和》说课稿1一、说教材三角形的内角和是北师大版四年级下册第二单元的内容。

三角形的内角和是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。

二、说学情本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象三角形的内角和的规律，打下了坚实的基础。

因此，我确定本节课的教学目标是：教学目标：知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180。

知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。

能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。

过程与方法：发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。

情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。

教学重点：学生经历探究三角形内角和的全过程并归纳概括三角形内角和等于180。

教学难点：三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

三、说教法、学法整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。

放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。

《课程标准》明确指出：要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力。

四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。

《三角形的内角和》优秀说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《三角形的内角和》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三角形的内角和》优秀说课稿篇1一、教学目标课程标准这样描述：通过观察、操作了解三角形内角和是180。

分析教材内容，在上学期的学习中学生已经掌握了角的分类及度量的知识。

在本课之前，学生又研究了三角形的特性、三边间的关系及三角形的分类等知识。

积累了一些有关三角形的知识和经验，形成了一定的空间观念，可以在比较抽象的水平上进一步认识三角形，探索新知。

教材中安排了学生对不同形状的、大小的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发现三角形的内角和是180°，学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习其他图形内角和的基础，同时为初中进一步论证做好准备。

课前我对学情进行了分析：1、学生在学习本课前已经掌握了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，认识了三角形的基本特征及其分类，由于学生的数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题策略的多样化。

２、已经有不少学生知道了三角形内角和是１８０度的结论，但是很可能都知其然不知其所以然。

通过对课程标准的认识，以及内容分析和学情分析，我制定了这样的学习目标：1、通过量、拼、折、剪等方法探索和发现三角形的内角和等于180°并会应用这一规律解决实际的问题。

2、通过研究直角三角形进而研究锐角三角形、钝角三角形，初步认识、理解由特殊到一般的逻辑思辨方法。

二、评价设计针对这一目标的完成，我设计了一下评价方式：1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、操作反应评价：通过学生在研究三角形内角和过程中的测量、简拼、折等活动对学生进行评价评价题目1、通过3个练习题（1、做一做。

教师资格说课：三角形的内角和说课稿教师资格证说课稿考生们在教师资格证面试说课时，一定要提前准备好说课稿哦！以下资讯由教师资格证考试网整理而出教师资格说课:三角形的内角和说课稿，希望对您有所帮助!一、说教材《三角形的内角和》一课是学生学习了三角形的要领及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其它实际问题的基础上进行教学的。

因此，掌握三角形的内角和是180度，这一规律具有重要意义。

知识目标：掌握三角形内角和是180度这一规律，并能实际运用。

能力目标：培养学生主动探索、动手操作的能力，培养学生收集、整理、归纳信息的能力，使学生养成良好的合作习惯。

情感目标：让学生体会几何图形内存的结构美，培养学生的合作意识和与人交流的能力。

教学重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成发展和应用的全过程。

教学难点：运用拼一拼，剪一剪，量一量的方法小组合作探究三角形内角和的度数。

教学准备：学生准备各类型的三角形学具卡片；教师准备课件。

二、说教法1、创设情景，导入新课。

教师引入数学王国的两个三角形争吵，三角形内角和的大小，让学生说到底谁的内角和大，导入了今天学习的内容是三角形的内角和。

通过数学王国里的两个三角形的急论，既提出了数学问题，又激发了学习数学的兴趣。

2、探究新知①先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度？然后教师引入到底谁猜得对呢？现在我们一起来探究，让学生经历由猜想到验证的思维过程，有助于学生良好的思维品质的形成。

②独立思考、提问，你准备用什么方法来研究三角的内角和？让学生独立思考，说说自己的方法。

③小组合作探究一般三角形内角的特点。

出示课件小组合作的要求，各小组选择一种三角形去研究，分别用两种方法研究，小组内同学注意互相协作，完成任务。

④各小组汇报探究结果。

⑤总结：通过刚才的探究，你们得出了什么结论？3、巩固新知先出示基本训练，已知的两个角的度数，求另外一个角的度数，然后祟了动手操作训练题，让学生体会三角形的内角和是180度，最后安排了拓展训练，让学生根据三角形内的内角和知识灵活解决生活中的实际问题。

《三角形的内角和》说课稿麻布岗中心小学杨秋凤一、说教材（一）教材地位和作用《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元例题5的内容，是在学生学习了角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，本课主要通过学生自己动手操作来验证三角形的内角和等于180°，因此，本课的操作性强，是学生喜欢的课题之一。

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是掌握多边形的内角和及今后进一步学习几何的基础。

（二）教学目标1、知识目标：通过动手操作，知道三角形的内角和等于180°。

2、能力目标：在猜想、测量、剪拼、折拼等活动过程中，培养学生动手、动脑、实践、创新能力和探索精神；并能应用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。

3、情感目标：通过数学活动让学生体验探索的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

（三）教学重点、难点1、重点：探究发现和验证“三角形的内角和是180°”这一规律的过程，并归纳总结出规律。

2、难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

（四）教学准备教具：多媒体课件、三角板、各种类型三角形卡纸、剪刀学具：各种类型三角形卡纸大小不同（若干个）、量角器、三角尺、剪刀二、说教法因为学生是自主学习的主人，在教学中我将以学生为主体，发挥教师的组织和引导的作用，运用启发式教学，采用情境教学法、活动体验法和闯关练习法等等来促进学生对“三角形的内角和是180°”这一知识的内化和建构。

三、说学法根据学生已有的学习经验和爱表现的特点，我将引导学生运用以下学法进行有效地学习，1、猜想验证法2、自主探究法3、合作交流法4、动手操作法。

这样，给学生一个充分动脑、动手和表达的机会及时间，让学生从体验中学习，在学习中体验，更好地理解三角形的内角和是180°这一知识的形成过程。

说课稿：三角形的内角和一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版《几何》第二章第三节，主要包括三角形的内角和定理以及相关的证明和应用。

具体内容有：1. 三角形的内角和定理：三角形的三个内角之和等于180度。

2. 三角形的内角和定理的证明：通过几何图形的折叠和拼接，证明三角形的内角和等于180度。

3. 三角形的内角和定理的应用：解决一些与三角形内角和有关的问题。

二、教学目标1. 让学生掌握三角形的内角和定理，并能够灵活运用。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习和独立思考的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：三角形的内角和定理的证明，以及如何灵活运用内角和定理解决实际问题。

2. 教学重点：三角形的内角和定理的证明和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、直尺、圆规。

2. 学具：几何图形模板、剪刀、胶水、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一些三角形的图片，引导学生思考三角形的内角和是多少。

2. 讲解三角形的内角和定理：通过几何图形的折叠和拼接，向学生讲解三角形的内角和定理，并引导学生进行思考和讨论。

3. 证明三角形的内角和定理：引导学生利用几何图形的折叠和拼接，自己证明三角形的内角和定理。

4. 应用三角形的内角和定理：给出一些与三角形内角和有关的问题，让学生运用内角和定理进行解决。

5. 随堂练习：让学生独立完成一些与三角形内角和有关的练习题。

六、板书设计1. 三角形的内角和定理：三角形的三个内角之和等于180度。

2. 三角形的内角和定理的证明：通过几何图形的折叠和拼接，证明三角形的内角和等于180度。

3. 三角形的内角和定理的应用：解决一些与三角形内角和有关的问题。

七、作业设计1. 作业题目：（1）证明三角形的内角和等于180度。

① 在三角形ABC中，∠A=40度，∠B=50度，求∠C的度数。

② 在三角形DEF中，∠D=60度，∠E=70度，求∠F的度数。

《三角形内角和》优秀说课稿《三角形内角和》优秀说课稿范文《三角形内角和》优秀说课稿1一、说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第二单元第三节――――《三角形的内角和》一课。

二、教材分析：在这一环节我要阐述四方面的内容：1、三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，教材呈现教学内容时，安排了一系列的实验操作活动。

让学生通过探索，发现三角形的内角和是180度。

2、学情分析：学生已经知道了三角形的概念、分类，熟悉了各角的特点，掌握了量角的方法。

也可能有部分学生知道了三角形内角和是180°的结论。

3、教学目标：A、让学生亲自动手，发现，证实三角形的内角和等于180度。

并能初步运用这一性质解决有一些实际问题。

B、在经历“观察、测量、撕拼、折叠”的验证的过程中培养学生观察能力，归纳能力、合作能力和创造能力。

4、教学重难点：经历三角形的内角和是180度这一知识的形成，发展和应用的全过程。

5、教学难点：让学生用不同方法验证三角形的内角和是180度。

三、教学准备：在备课过程中，我阅读了农远光盘中多位名师的教学案例来完善自己的教学设计，并收集了农远光盘中的多媒体课件，用课件适时播放。

四、教法分析为了使教学目标得以落实，谈谈本课的教法和学法。

新课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。

我采用了趣味教学法、情境教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法。

五、学法分析在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程。

体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。

三角形的内角和（说课稿）一、教学目标：1. 知道三角形的概念和特点。

2. 掌握三角形的内角和公式，并能灵活应用于计算问题。

3. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

二、教学重点：1. 三角形的概念和特点。

2. 三角形的内角和公式。

三、教学难点：1. 三角形的内角和公式灵活应用。

2. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

四、教学方法1. 讲授法2. 课堂练习法3. 实践操作法五、教学过程1. 温故知新（5分钟）教师引导学生回忆三角形的基本概念和性质。

并请一个学生上黑板画出三角形的基本形状。

2. 新知识讲解（15分钟）（1）三角形的定义：由三条线段所围成的图形就是三角形，其中的每一条线段都叫做三角形的边，三个顶点是三角形的定点。

（2）三角形的性质：①任意两边之和大于第三边。

②任意两角之和小于180度。

③三角形的任意一边都小于其他两边之和。

（3）三角形的内角和：三角形的内角和就是三个角的度数之和。

例如：三角形ABC的三个内角分别为∠ABC，∠ACB和∠BAC，则它们的和为：∠ABC + ∠ACB + ∠BAC = 180°。

（4）三角形内角和的证明：将三角形ABC围成一圆，以线段BC为圆的直径，如下图所示因为∠ABC = 90°，所以直角的两个补角∠ABD和∠CBD就是两个锐角。

而且，∠ABD和∠CBD就是圆心角ABC对应的两个弧AB和AC的度数。

因此，∠ABD + ∠CBD = 1/2(∠ABC + A)(圆心角ABC所对应的弧AB和AC的度数之和) = 1/2(90° + A) = 45° + 1/2A同理，∠BAD和∠CAD就是圆心角BAC对应的两个弧BC和AC的度数，因此，∠BAD + ∠CAD = 1/2(∠BAC + A)(圆心角BAC所对应的弧BC和AC的度数之和) = 1/2(90° + A) = 45° + 1/2A。

两式相加得到：∠ABD + ∠CBD + ∠BAD + ∠CAD = 90° + 1/2(A + A + A)。

小学数学三角形内角和说课稿篇一：三角形的内角和说课稿三角形的内角和说课稿各位领导、各位老师早上好：我的说课内容是人教版四年级数学下册第五单元——《三角形的内角和》。

下面，我将从以下几点进行说课：一、说教材教材分析本教学内容是安排在学生认识了三角形的概念和分类之后进行的。

三角形的内角和是三角形的一个重要性质，它是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系。

同时它还是学生进一步学习多边形的内角和以及解决生活中实际问题的基础。

基于以上我对教材的认识，我拟定以下教学目标：1、引导学生通过猜、量、算、拼等活动，发现证实三角形的内角和是1800。

并会运用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2、让学生在动手获取知识的过程中，培养了学生的探索精神和实践能力。

动手操作把三角形的内角转化为平角进行探索实验，从而向学生渗透“转化”数学思想。

教学重难点：使学生了角“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是1800。

二、说教法、学法教法：本节课我利用复习旧知作为铺垫并引入新知，用带有疑问的故事激发学生的求知欲望，再通过猜一猜、量一量、算一算、拼一拼等几种教学方法从而验证三角形的内角和是1800。

学法：四年级的学生已经初步具备动手操作和自动探索的能力，因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测—验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思想。

三、教学过程本节课主要通过：复习铺垫→探究新知→练习提升三块内容进行教学。

复习铺垫：1、三角形的分类（可以按角分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形这三类）。

它为证实无论什么样的三角形都无非是这三类作下铺垫。

2、平角：让学生感受平角的构成，以及它的度数是180°。

它为把三角形的三个内角转化为平角的度数是1800作下铺垫。

3、三角形的概念：是由三条线段围成的封闭图形，组成的三个角是三角形的内角，内角度数相加就是这个三角形的内角和。

从而引出本节课题并板书。

《三角形内角和》说课稿（精选5篇）《三角形内角和》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的《三角形内角和》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三角形内角和》说课稿篇1一、说教材“三角形的内角和”是九年义务教育六年制小学四年级下册第六单元第3节的内容。

“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。

经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。

为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。

主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。

从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。

基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：1、知识目标：知道三角形内角和是180°。

2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。

②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。

3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学重点：三角形内角和是180°的实际应用。