第八章幼儿言语

第八章学前儿童的言语一、言语概述1、言语的概念：言语是个体借助语言传递信息的过程，言语是一种心理现象。

2、言语的种类：⑴口头言语；⑵书面言语；⑶内部言语3、语言和言语的关系：（1）区别①语言是工具，言语则是对这种工具的运用。

②语言是社会现象，具有较大的隐蔽性;言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。

（2）联系①言语活动依靠语言来进行。

②语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。

4、言语在幼儿心理发展中的作用(1)幼儿掌握语言的过程，也是幼儿社会化的过程(2)言语使得幼儿的认识过程发生质变(3)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用二、学前儿童言语的发生和发展1、学前儿童言语的发生（一）言语发生的标志：儿童说出第一批真正能被理解的词的时间（1岁左右）：（1）儿童言语的准备（0～1岁）①发音的准备：简单发音阶段（1～3个月）：哭是儿童最初的发音②连续音节阶段（4～8个月）③模仿发音—学话萌芽阶段（9～12个月）（2）语音理解的准备①语音知觉能力的准备a.出生不到10天的儿童能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。

b.几个月的儿童已经具有了语音范畴知觉能力。

能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“P”），而对同一范畴之内的变异予以忽略。

c.语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义。

d.语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提。

②语词理解的准备a.8～9个月，儿童已能“听懂”成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反应。

但这时，引起儿童反应的主要是语调和整个情境，而不是词的意义。

b.11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。

此时，儿童才算是真正理解了这个词的意义。

c.1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出来的很少，叫被动性语言。

③言语准备与语言环境之间的关系儿童言语准备的情况和语言环境有直接的关系，在儿童尚不理解语言的时候，能注意多和他们说话，给予幼儿语言上的刺激，使儿童每次感知某事物时都能听到成人说出关于这个事物的词，那么，儿童头脑中就会形成事物与词的联系，词便成了该事物的符号，这样，儿童的言语就会迅速发展起来。

第八章学前儿童言语的发展第一节学前儿童语言的发生和发展阶段一、前言语阶段（0---1岁）：儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。

（一）言语发生的准备表现在两个方面1．说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。

2．理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。

（二）前言语阶段的三个小阶段1．简单发音阶段（0---3个月）2．连续音节阶段（4---8个月）3．学话萌芽阶段（9---12个月）二、言语发生阶段：1---3岁是言语发生的阶段。

（一）言语发生的标志言语发生的四个具体指标1、用嘴不严格的标准衡量，初步理解词的意义；2、持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词。

3、词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。

比如“妈妈”不是只代表自己的妈妈，还代表其他小朋友的妈妈。

4、掌握10个词左右。

（二）言语发生的两个小阶段1．理解言语迅速发展阶段（1---1。

5岁）：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时，儿童只用点头、摇头或手势示意。

2．积极说话发展阶段（1。

5-----2、3岁）：儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也大量发展。

三．基本掌握口语阶段（3---6、7岁）：3岁到入学前，是儿童基本掌握口语的阶段，儿童在语音、词汇、语法和语言表达等方面都有迅速的发展，这些在后面的内容中介绍。

第二节学前儿童语音、词汇、句子的发展一、语音的发展（一）语音发展的顺序1、各民族儿童语音的发展有共同的普遍的规律：世界上2500多种语言，各种语音的发展服从一定的普遍规律，即由中等程度差别的音向两端发展。

就是说，成对的音是由中间的音发展而成的。

教孩子学发音时，不必急于要求他很快就能准确发出某个音，开始学的一段时间，发音不准确是正常现象。

2、语音发展的扩展和收缩趋势：起初是扩展的趋势，3—4岁的儿童无论学习世界哪个民族语言的发音，都很容易学会；此后学习语音的趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。

第八章幼儿的言语第一节幼儿言语发展的主要特征1、名词解释：语言——是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。

语言是一种社会现象。

言语——是运用语言进行实际活动的过程。

言语是一种心理现象，是一个动态的过程。

2、言语可以分为：口头言语（如聊天、讲课）；书面言语（主要形式有写作、朗读、默读）；内部言语（如默默思考问题、写文章前打腹稿）。

3、语言和言语的关系是怎样的？（1）言语和语言是两个不同而又密切联系的概念；（2）言语活动是依靠语言来进行的；（3）语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的；（4）二者是不能截然分开的。

4、简述言语在幼儿心理发展中的作用。

（1）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程；（2）言语与幼儿的认识过程：由于言语的参与，使幼儿的认识过程发生了质的变化；（3）言语对幼儿的心理活动和行为有调节作用。

5、简述幼儿口语发展的主要特征。

（1）掌握全部本族语音；（2）词汇量增加，内容变化大；（3）初步掌握语法；（4）口语表达能力进一步发展；（5）出现内部语言的过度形式——自言自语。

6、2岁以前幼儿语法发展的特点及应对方式。

（案例）2岁以前，幼儿的句子以单词句为主，其特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。

教育措施：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。

7、简述幼儿自言自语的特征、形式及教育措施。

（案例）（1）自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语的过渡形态。

（2）自言自语既有外部言语的特征（出声），又有内部言语的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。

（3）自言自语有两种形式，一种是“游戏言语”，另一种是“问题言语”。

①游戏言语是一种在游戏、绘画活动中出现的言语。

其特点是一边做动作一边说话，用言语补充和丰富自己的行动。

这种言语通常比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。