七年级地理下册7.3撒哈拉以南的非洲(第1课时)教案(新版)商务星球版

七年级下册地理导学案学教过程课内探究一.阅读课本，讨论并回答下列问题：1.撒哈拉以南的非洲有哪些世界有名的矿产?分布在哪些国家?当堂检测一、选择题1.有“高原大陆”之称的洲是A.亚洲B.南美洲C.非洲2.赤道穿过的高原是A.南非高原C.伊朗高原.3.“黑种人的故乡”是A.非洲北部C.拉丁美洲4.非洲缺少的气候类型是A.热带雨林气候C.地中海气候D.欧洲B.东非高原D.埃塞俄比亚高原B.非洲南部D.非洲南部和中部B.热带草原气候D.热带季风气候经常可以看见黑人体育明星，如“飞人”乔丹、“拳王”泰森。

2.撒哈拉以南的非洲有哪些有名的动物，植物?3.为什么“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位?4.“单一商品经济”的形成原因和产生的后果是什么？二、阅读教材37页活动，完成下面问题。

1.撒哈拉以南的非洲的主要的气候类型：2.如果雨季迟到或雨季缩短，会对当地农业生产带来怎样的影响?3.如果年许多年干季延长、持续干旱，乂会对生产生活带来什么危害?虽然他们现在是美国人，但是他们的祖先却是A.南美洲人B.大洋洲人C.欧洲人D.撒哈拉以南的非洲人6.造成非洲气候呈明显的带状分布，并且南北大致对称的原因是A.东西海岸性质不同的洋流B.由它的经度位置和海陆位置决定C.地形决定D.赤道横穿中部，气候带南北对称7.在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是（）A.热带沙漠气候B.热带雨林气候.C.热带草原气候D.地中海气候8.下列人口增长最快的地区是（）A.西欧B.中东C.撒哈拉以南的非洲D.日本9.与撒哈拉以南的非洲相符合的是（）。

《撒哈拉以南的非洲》教案（第1课时）【教学目标】1.知识与技能:利用地图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置；读图说出该地区的纬度位置特点；知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。

2.过程与方法：通过读图，培养学生对地图的归纳、推理、分析、判断能力和自主学习能力。

3.情感态度和价值观通过地理的视角认识和欣赏我们生活的这个世界，提升生活品味和体验层次，培养学生对地理环境的感知力。

【教学重点】撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡。

【教学难点】撒哈拉以南的非洲自然条件之间的影响。

【课前准备】学生复习与撒哈拉以南非洲的相关知识【课时安排】共2课时，第1课时【教学过程】环节一：情境导入播放改编视频：《撒哈以南的非洲（一）》。

教师：从这首改编歌曲中，你能获取哪些地理知识？学生：撒哈拉以南的非洲人种、地理位置、地形……这节课，我们就一起走近这片地区，看看那里的风光。

环节二：新知学习学习任务一：认识自然环境活动一：明确位置教师：出示撒哈拉以南的非洲位置图，找出赤道、南北回归线，说出撒哈拉以南的非洲的位置特点。

学生：赤道穿过撒哈拉以南的非洲中部，大部分地区位于南、北回归线之间的热带地区。

教师点拨：热带大陆。

教师：出示撒哈拉以南的非洲海陆分布图，说出撒哈拉以南的非洲海陆分布特点。

学生：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋。

活动二：认识事物教师：出示撒哈拉以南的非洲地形图，找出几内亚湾、红海、马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。

学生：读图识记。

教师点拨：几内亚湾——非洲最大的海湾；马达加斯加岛——非洲最大的岛屿；索马里半岛——非洲最大的半岛。

活动三：了解地形教师：出示非洲地形图，找出东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原、刚果盆地。

说出地势特点。

学生：读图识记。

非洲的地势东南高，西北低。

教师点拨：非洲有“高原大陆”之称。

拓展延伸：撒哈拉沙漠撒哈拉沙漠横贯非洲大陆北部，东西长达5600公里，南北宽约1600公里，总面积约9,065,000平方公里，约占非洲总面积的32%，是世界上阳光最多面积最大的沙漠。

撒哈拉以南的非洲【课标要求】●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。

●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

【教学目标】1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图说出该地区地理位置特点。

2、运用地形图，说出撒哈拉以南的非洲以高原为主的地形和主要地形区。

3、运用图表，说出热带草原气候的特点及其对当地农业生产和生活的影响。

4、了解撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡。

5、运用图表，指出撒哈拉以南的非洲的资源状况，结合本区历史背景分析其经济发展特点。

【教学模式】自主学习、合作探究【教学方法】问题导学、合作探究【教具准备】多媒体课件【教学过程】为主的地形）3.我们知道撒哈拉以南的非洲地处低纬度地区，那么它的气候会是怎样的?让我们来找一找（展示图片）4.既然它的热带草原气候分布很广，那么想一想，在这样的环境下，会有什么样的动植物呢？（然后展示图片）5.有如此丰富的动植物资源，矿产资源如何？（展示图片）在学生自主学习的基础上，教师组织学生进行合作学习和会话，进行讨论，质疑和释疑。

这中间教师要将认知因素和情感因素较好的配合，重视情感因素在学习过程中的作用。

讨论的问题最好是能引起争论的初始问题，或能将讨论一步一步地引向深入的后续问题。

也可以是讨论过程中发现的新问题。

合作学习过程大家互相讨论、交流，既促进了学习内容的理解和深化，又可以激发自己的思维，不时的迸出创造的火花。

整个教学中，充分显示学生的主体地位，全程体现了当代的教改精神，收到了较好的教学效果。

撒哈拉以南的非洲一、教学目标1、阅读《撒哈拉以南的非洲地形》图，找出主要国家及其首都，能够说出其地理位置和地形特征。

2、知道本区是以黑色人种为主的地区，并能够描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化习俗。

3、了解撒哈拉以南非洲的气候及自然景观，对农业生产的影响。

4、了解撒哈拉以南非洲地区经济发展与自然环境的关系，及解决经济落后的途径。

教学重点：1、分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业和生活的影响。

2、了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物教学难点：探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。

二、学情分析本次教学面对的虽然不是本校学生，但是在前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、俄罗斯三个地区和三个国家。

学生已经具备了从图中提取地理信息并进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。

但是方法运用的能力、自主分析问题的能力、准确进行表述的能力、建构知识结构的能力、小组合作探究的意识还有待进一步的训练和培养。

三、教学内容分析撒哈拉以南的非洲教材内容以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了。

实际上,人文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理知识穿插、糅合在对各专题内容的分析之中。

针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。

教给学生处理问题的智慧，体现用智慧去教，教给学生智慧，使教学全过程充满智慧，构建智慧课堂的教学理念。

以课程标准为依据，已达成课程标准为基本要求，用教材教，而不是教教材。

在教学内容的选择上不局限在某一本教材中，进行多版本教材内容、生活与社会知识的整合运用，建立相对开放的、与生活实际相联系的课堂。

撒哈拉以南的非洲【课型】新授课【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。

2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

【教学目标】1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。

2、运用地形图，说出撒哈拉以南的非洲以高原为主的地形和主要地形区。

（重点）3、运用图表，说出热带草原气候的特点及其对当地农业生产和生活的影响。

4、了解撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡。

5、运用图表，指出撒哈拉以南的非洲的资源状况，结合本区历史背景分析其经济发展特点。

【教学模式】三学一练教学模式。

【教学方法】自主学习、合作探究。

【教具准备】撒哈拉以南的非洲地形图，多媒体教具等。

【教学过程】热带草原干季热带草原湿季代表植物：波巴布树热带草原气候分为明显的季和季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，热带草原上的野生动物具有复习回顾非洲的气候类型分布有什么特点？这里分布着世界上面积最大的什么气候？这种气候有什么特点？对应的自然景观一样不平等的贸易交往的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多，是国家的出口支柱产业之干季，长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依1、（目标2）兼有“高原大陆”和“热带大陆”之称的大洲是 ( )A.亚洲Ｂ.非洲 C.大洋洲Ｄ.南美洲2、（目标4）同学们在观看世界体育节目时，经常可以看见黑人体育明星，如“飞人”乔丹、“拳王”泰森。

虽然他们现在是美国人，但是他们的祖先却是（）A.南美洲人B.大洋洲人C.欧洲人D.非洲人3、（目标2）撒哈拉以南的非洲海岸线平直，地形以什么为主（）A.平原B.高原C.山地D.盆地4、（目标1）赤道横贯本区中部，下列关于本区气候特点的描述正确的是（）A.类型分布呈半环状B.热带雨林面积广大C.以赤道为对称轴南北对称带状分布D.热带沙漠面积最广大5、（目标5）撒哈拉以南的非洲目前面临的问题主要是（）A.人口、资源、环境问题B.人口、粮食、环境问题C.人口、城市、环境问题D.人口、经济、社会问题6、（目标3）（1）填出图中字母所代表的气候类型：A____________气候；B________________气候；C_____________气候；D_____________气候。

撒 哈 拉 沙 漠 埃塞俄比 亚高原 撒哈拉以南的非洲（一）导入新课自制视频导入，视频内容涵盖撒哈拉以南的非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。

在播放的过程中，教师配以介绍，在导入新课，激发学生探究欲望明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。

板书：撒哈拉以南的非洲板图：撒哈拉以南的非洲简图。

教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

一、热带大陆和高原大陆学生自主学习：1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大陆”。

2、指出该区的海陆位置特点。

学生活动：略。

问题引导：我国铁路工程师的黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区该区以什么地形为主师生活动：教师指图，学生回答他们穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。

二、充满生机的大地承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。

教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。

学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：A ：热带雨林气候——全年高温多雨。

B ：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。

承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。

教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。

承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

A B（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节（2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月向____（方向）迁移。

撒哈拉以南的非洲【课型】新讲课【课标要求】●在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地域地理位置的特点。

●运用图表说出撒哈拉以南的非洲气候的特点和气候对本地农业生产和生活的影响。

●运用地图和其他资料，指出某地域对本地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其散布、生产、出口等情况。

【教学目标】一、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地域的地理位置的特点。

二、运用地形图，说出撒哈拉以南的非洲以高原为主的地形和主腹地形区。

3、运用图表，说出热带草原气候的特点及其对本地农业生产和生活的影响。

（重难点）4、了解撒哈拉以南的非洲是黑人的故乡。

五、运用图表，指出撒哈拉以南的非洲的资源状况，结合本区历史背景分析其经济发展特点。

【教学模式】问题探讨法。

【教学方式】读图观察法、小组讨论法、上网搜集法。

【教具准备】多媒体课件、多功能教室。

【教学进程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【多媒体展示】：同学们，请看闻名世界的巴西足球队，什么人种占多数？球队中有些是混血人种，多数是黑色人种。

那么他们的“老家”在哪里？他们的祖先经历了怎样的坎坷被迫来到巴西的？让我们一起到学生看到自己向往的球队特别兴奋。

学生看图后大声回答：黑色人种。

产生疑问，勾起兴趣，迫切想知道答案。

以学生喜爱的足球运动及崇拜的巴西足球队为切入点，引起学生的兴趣，导入新课。

黑种人的故乡寻找答案吧！板书：第3节撒哈拉以南的非洲撒哈拉以南非洲的自然环境旅行准备【思考】撒哈拉以南的非洲之行首先要知道它的位置，现在请同学们根据课本图7-3-1完成下列内容：1、在图中找到赤道、南北回归线，确定纬度位置；并在右图描绘看非洲大部分位于哪个温度带？2、确定海陆位置：撒哈拉以南的非洲在什么沙漠以南？东临什么洋？西临什么洋？3、参照图在右图中填注索马里半岛、马达加斯加岛、几内亚湾、好望角，与欧洲比较撒哈拉以南的非洲海岸线的特点是怎样的？4、请在课本图中找到埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，分析撒哈拉以南的非洲的地形以什么为主？。

第三节：撒哈拉以南非洲（第一课时）一、教学目标：1、知识与技能①能根据地图描述撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形地势特征；②掌握撒哈拉以南非洲是黑人的故乡，能运用图片资料描述该地区富有地理特色的文化习俗。

③能运用图表资料分析该地区传统民居与地理环境的关系。

2、过程与方法①通过合作探究，培养学生利用地图读取某区域地理位置的方法；②通过图表、文字资料，培养学生提取地理信息、分析地理事物之间相互关系的能力。

3、情感、态度与价值观①通过对非洲黑种人分布的讲述，进行种族平等教育；②在收集和运用资料描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化过程中，学会尊重不同地区的文化与传统。

二、教学重点、难点1、重点：①在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，分析该地的地形地势特点②运用图表资料说出热带草原气候的特点、民居与气候的关系；2、难点：①运用图表资料说出热带草原气候的特点、民居与气候的关系；三、教学方法：讲授法、自学指导法、地理形象直观教学法、综合分析法四、教学过程：1、导入：用一幅"黑人小朋友"导入；师：大家观察图片里的小朋友和我们在外貌特征上有什么不同，他可能生活在那个大洲？生：肤色，毛发等都有区别；他生活在非洲。

师：在非洲特殊的自然环境下形成了这位小朋友与我们不同的外貌特征，今天我们及一起走进这位小朋友生活的地区--非洲，注意这里我们说要学习的是撒哈拉以南的非洲，而不是整个非洲大陆。

2、合作探究：撒哈拉以南非洲的基本概况：(1)分析撒哈拉以南非洲的位置，包括纬度位置、海陆位置。

纬度位置：南北回归线之间，大部分位于热带；海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西临大西洋；(2)找出撒哈拉以南非洲的主要地形区、河流，总结其地形特征。

生：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河.师：又被称为高原大陆；尼罗河是世界上最长的河流；地势特点为东部南部高，中、西、北部低。

3、黑种人的故乡：读"世界人种分布图"师：撒哈拉以南非洲主要以什么人种为主？生：黑种人，师：对、撒哈拉以南非洲黑种人占总人口的90%以上，所以又被称为"黑非洲"世界的其他地区有没有黑种人分布呢？在哪里？他们是怎么到达这些地区的？生：有，在美洲，通过黑人奴隶贸易被买到非洲。

《第三节撒哈拉以南的非洲》教学设计方案【课标要求】1、在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3、运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

【学习目标】1、利用非洲地图说出撒哈拉以南的非洲的范围和位置，读图说出该地区的纬度位置特点。

2、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化。

3、认识撒哈拉以南的非洲主要的气候类型，结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。

4、了解撒哈拉以南的非洲主要的矿产和热带经济作物，探讨单一商品经济对本地区经济发展的不利影响。

【教材简析】教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。

教材中所列出的三个子目“黑种人的故乡”“充满生机的大地”和“单一商品经济”，着重介绍了撒哈拉以南最突出的自然和人文地理特征——主要人种、热带气候和单一产品经济，阐释了本区的人地关系，以及在国际贸易中的分工和角色。

教材从地理的视角认识和欣赏撒哈拉以南的非洲，包括悠久的历史、灿烂的黑人文化、充满生机的大地、充满希望的民族经济等，以充分体现地理课程应“有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活生活品味和体验层次，增进学生对地理环境的理解力……”的要求。

虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。

【教学目标】一、知识与技能1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。

2．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。