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粤港澳大湾区职业教育协同创新发展的路径研究作者：邓志新罗美玲王丽婷来源：《广东教育·职教版》2020年第11期中共中央国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》明确指出，要推动粤港澳大湾区教育合作发展，打造粤港澳大湾区教育和人才高地。
在职业教育方面，推进粤港澳职业在招生就业、培养培训、师生交流、技能竞赛等方面的合作，创新内地与港澳合作办学方式，支持各类职业教育实训基地交流合作，共建一批特色职业教育园区;支持澳门建设中葡双语人才培训基地，发挥澳门旅游教育培训和旅游发展经验优势，建设粤港澳大湾区旅游教育培训基地。
粤港澳大湾区的发展迫切需要发展高水平职业教育，培养数量充足、能力过硬的技术技能人才作为支撑与保障，实现粤港澳大湾区产业和教育生态圈的融合。
粤港澳三地职业教育各具特色，优势突出，加快粤港澳大湾区职业教育合作，有利于实现粤港澳三地职业教育资源共享、优势互补、协同创新、合作共赢，为粤港澳大湾区建设提供强有力的应用型人才支撑。
本文通过分析当前粤港澳大湾区职业教育协同创新发展的现状和存在的问题，探索实现粤港澳大湾区职业教育协同创新发展的实践路径，从而推动粤港澳大湾区职业教育发展，把粤港澳大湾区打造成为国际职业教育示范区。
一、粤港澳大湾区职业教育协同创新发展的理论基础协同创新起源于“协同学”，由德国赫尔曼·哈肯（Haken Hermann）提出，协同学就是研究一个由大量子系统以复杂方式相互作用所构成的复合系统，在一定条件下子系统间通过非线性作用产生协同现象和协同效应，使系统形成有一定功能的空间、时间或时空的自组织结构。
协同创新源自拥有共同目标的参与者组成虚拟化网络小组，应用网络工具进行沟通交流以实现共同的目标。
在知识经济时代，一个设计良好并可扩充演化的体系结构，可以随着市场一起发展，为合作对象提供一种稳定的固定节点并作为辐射状、长期存在的合作平台。
协同创新理论体现了系统权变的思想，随着参与协同各个主体关系的不断深化和发展，协同创新的模式从点对点、线对线的合作方式逐步趋向网络化、一体化的发展模式，各创新主体基于共同的目标，具有动态性、互补性、持续稳定的合作共生关系。
教育部、广东省人民政府关于推进深圳职业教育高端发展争创世界一流的实施意见文章属性•【制定机关】广东省人民政府•【公布日期】2020.12.01•【字号】粤府〔2020〕63号•【施行日期】2020.12.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部广东省人民政府关于推进深圳职业教育高端发展争创世界一流的实施意见教育部各司局、各有关直属单位，广东省各地级以上市人民政府，广东省政府各部门、各直属机构，各相关高校：深圳经济特区建立40年来，职业教育与区域产业共生共长，为改革开放和地方经济社会发展提供了强有力的人才支撑。
2019年，党中央、国务院要求深圳抓住粤港澳大湾区建设重要机遇，增强核心引擎功能，朝着建设中国特色社会主义先行示范区的方向前行，努力创建社会主义现代化强国的城市范例，深圳职业教育事业迎来新的发展机遇。
为打造世界一流职业教育，服务国家战略和建设粤港澳大湾区、支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区，教育部、广东省人民政府决定共同推进深圳职业教育高端发展，率先建立中国特色职业教育高质量发展模式，并提出以下实施意见。
一、指导思想和建设目标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记对广东、深圳工作的重要讲话和重要指示批示精神，认真落实《粤港澳大湾区发展规划纲要》《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》《国家职业教育改革实施方案》，对接国家所向、湾区所需、深圳所能，先行先试、改革创新，率先形成职业教育高质量发展格局，勇当建设中国特色世界一流职业教育的开路先锋。
到2022年，建成坚定社会主义办学方向、体现世界一流水平、区域贡献卓著、彰显国际影响力的中国特色现代职业教育体系，为国家和世界职教事业贡献“深圳方案”。
二、坚定社会主义办学方向，培养时代新人（一）加强党对职业教育的全面领导。
以习近平新时代中国特色社会主义思想武装职教战线，全面落实“第一议题”制度。
粤港澳大湾区战略下职业教育发展路径研究近年来，粤港澳大湾区经济持续快速增长，成为全球经济发展的重要引擎。
作为国家战略发展规划的重要组成部分，粤港澳大湾区战略的实施不仅需要高素质的人才支撑，更需要具备一定职业技能的技术工人与技术管理人才。
在这样的发展方向下，职业教育成了粤港澳大湾区发展的重要组成部分。
本文将围绕粤港澳大湾区战略下职业教育的发展路径展开研究，以期为粤港澳大湾区的职业教育发展提供有效的路径指引。
一、粤港澳大湾区战略背景粤港澳大湾区是国家战略布局的重要组成部分，由香港、澳门及广东省九个城市组成，涵盖香港、澳门特别行政区以及珠江三角洲的九个市。
粤港澳大湾区是中国先行先试的重要区域，是新时代中国特色社会主义经济特区发展的重要示范区。
粤港澳大湾区是中国对外开放的重要窗口，同时也是对内改革的重要试验田。
其发展战略旨在打造经济高质量发展引擎、科技创新示范区、内地与香港澳门深度融合示范区、优先发展经济合作联系区，形成综合竞争力强的现代化大湾区。
二、粤港澳大湾区战略下职业教育的重要性粤港澳大湾区作为国家战略发展规划的重要组成部分，职业教育在其发展过程中具有重要地位和作用。
职业教育既是培养技术工人和专业人才的重要途径，也是提高劳动力素质和职业技能的有效手段。
在粤港澳大湾区的发展中，职业教育可以更好地满足产业发展对技术技能的需求，提升劳动力素质，培养大量技能人才，为区域经济的发展提供有力的支撑。
职业教育也可以帮助提升居民的就业能力和竞争力，从而促进区域的经济繁荣。
1. 促进跨境合作，建立职业教育共享机制粤港澳大湾区职业教育发展应充分优化和整合资源，促进跨境合作，建立职业教育共享机制。
粤港澳大湾区具有丰富的教育资源和技术人才，可以通过建立共享机制，促进跨境合作，充分利用各地的教育资源和人才优势，为粤港澳大湾区的职业教育发展提供有力支持。
跨境合作还可以为学生提供更广阔的发展平台和就业机会，促进区域各地的人才流动和交流。
校企合作体制机制改革情况报告为落实立德树人根本任务，致力于培养信息特色鲜明的高层次技术技能人才，（下称“学校”）擦亮信息品牌，积极对接国家所向、湾区所需、深圳所能，以“融入产业、服务产业、引领产业”为目标，全面推进校企合作协同育人，先行先试、改革创新，在校企合作体制机制改革工作中取得了一系列成效。
一、建立健全政校行企合作办学的“三会两办”体制学校建立了校企合作办学理事会、二级学院专业教学指导委员会、校企合作管委会的“三会”合作管理体制，成立了学校层面产教融合办公室和二级学院产教融合办公室的“两办”行政机构。
其中，校企合作办学理事会作为全面领导全校校企合作办学的机构，致力于构建职业教育协同办学联合体，建立健全有利于校企深度合作的体制机制，促进学校与政府、行业协会、知名企业和中等职业院校紧密合作。
理事长由校长担任。
学校牵头成立的深圳信息职业教育集团、粤港澳大湾区职业教育产教联盟、工业软件职业教育集团等多个职教集团（联盟），分别成立了理事会，全面部署职教集团（联盟）各项工作，深化成员单位之间的交流与合作。
二、产教科融合互促，构建校企命运共同体一是与头部企业、一流大学共建命运共同体。
为培养信息技术产业急需的创新型应用工程师人才，与华为、腾讯、大疆、华大九天等信息技术头部企业合作成立了15个特色产业学院，共同研制专业标准、共同组建教学团队、共同开发优质教学资源、共建生产性实训基地、联合开展技术攻关、共同负责学生就业，试点混合所有制办学改革。
二是依托产业学院，贡献了“1234+X”高层次应用工程师人才培养新模式。
以“标准+特色”策略践行“一中心二服务三全程四融合+X专业培养路径”。
软件技术专业群实施“项目贯穿、精细培养”、移动通信技术专业群实施“华为行业认证、岗课赛证融通”培养、集成电路专业群实施“以岗定标、联产承包”；促进学生可持续发展，构建由前沿技术科学、数理逻辑训练等8大模块200门课程组成的素质课程体系,探索素质赋能新模式；与链主企业、平台企业（含生态）积极试点高等工程师学院度。
第一条本章程依据《中华人民共和国职业教育法》及相关法律法规制定，旨在规范职业教育产教联盟的组织和管理，促进职业教育与产业、企业、行业深度融合，提高人才培养质量，推动职业教育高质量发展。
第二条本联盟名称为“（联盟名称）职业教育产教联盟”，以下简称“联盟”。
第三条联盟的宗旨是：1. 坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化产教融合，校企合作；2. 推动职业教育与产业、企业、行业紧密对接，实现人才培养与市场需求无缝对接；3. 促进职业教育资源整合，提高职业教育服务经济社会发展的能力；4. 探索职业教育创新发展模式，提升职业教育国际竞争力。
第四条联盟的性质为非营利性、行业性、开放性、协作性组织。
第二章组织机构第五条联盟的最高权力机构为联盟会员大会，会员大会的职权包括：1. 审议并通过联盟章程的修改；2. 选举和罢免联盟理事会成员；3. 审议并通过联盟年度工作报告；4. 审议并通过联盟财务报告；5. 决定联盟的合并、分立、终止等重大事项；6. 讨论并决定联盟的其他重大问题。
第六条联盟理事会是会员大会的执行机构，负责联盟的日常管理工作。
理事会由会员大会选举产生，对会员大会负责。
第七条理事会设会长一名，副会长若干名，秘书长一名，副秘书长若干名。
会长、副会长、秘书长、副秘书长由理事会选举产生。
第八条联盟设立秘书处，负责联盟的日常事务，由秘书长主持工作。
第九条联盟会员分为单位会员和个人会员。
第十条单位会员资格：1. 具有独立法人资格的教育机构；2. 具有独立法人资格的企业；3. 具有独立法人资格的行业协会；4. 具有独立法人资格的其他社会组织。
第十一条个人会员资格：1. 在职业教育领域具有丰富实践经验和较高学术造诣的个人；2. 在职业教育领域有突出贡献的个人。
第十二条会员入会程序：1. 提交入会申请；2. 经理事会审议批准；3. 缴纳会费；4. 发给会员证。
第十三条会员享有下列权利：1. 选举权和被选举权；2. 参加联盟组织的活动；3. 获取联盟提供的各项服务；4. 对联盟工作的批评建议权；5. 退会自由。
央地互动推进职教“一体”建设作者：来源：《职业技术教育》2024年第03期入选理由中共中央办公厅、國务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》是党的二十大后教育领域改革的首个重要文件，提出了新阶段职业教育改革的一系列重大举措，可以概括为“一体、两翼、五重点”。
其中，探索省域现代职业教育体系建设新模式作为“一体”，是当前职业教育改革的基座。
一年来，教育部先后与天津、山东、广西、黑龙江、湖南等省份联合发文，启动省域现代职业教育体系建设新模式试点。
部省共同推进职业教育更好服务地方发展战略定位，探索可复制、可推广的发展经验和范式的做法值得期待。
2023年5月，教育部与天津市人民政府、山东省人民政府分别联合印发《关于探索现代职业教育体系建设改革新模式实施方案》《关于促进职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的实施意见》，提出用2至3年时间，建成产教深度融合、职普相互融通，促进全民终身学习，更好服务人的全面发展和经济社会高质量发展的现代职业教育体系。
事件回放天津的《实施方案》要求，提升天津职业教育关键能力，加强思想政治教育，加大课程、教材和教学装备开发力度，全方位提升教师素质和能力，增强职业教育办学核心能力，提高人才培养质量；打造4个兼具人才培养、创新创业、产业升级等功能的产教联合体，并逐步推广；在高端装备制造、新能源2个重点产业链和智能供应链产业领域，逐步推广覆盖到航空航天、轻工业等其他产业链，组建跨区域的产业链产教融合共同体；创新普职融通机制，促进不同层次职业教育有效衔接，建立职业教育和普通教育渗透融通机制，深化中高职系统化培养，畅通技术技能人才成长成才通道，促进学生多样化选择、多路径成才；打造职业教育国际交往中心，积极服务全面开放新格局，持续办好世界职业技术教育发展大会，深化鲁班工坊建设，拓展职业教育国际交流与合作领域，提升职业教育国际化水平。
山东的《实施意见》要求深度推进校地协同、产教融合，为“十强”优势产业集群壮大提供支持，深化职业教育供给侧结构性改革，为多样化选择、多路径成才提供支撑。
粤港澳大湾区背景下香港职业教育产教融合模式的启迪与思考作者：丘毅清来源：《广东教育·职教版》2019年第07期十九大以来党和国家出台了一系列关于职业教育的导向性文件，产教融合和校企合作是职业学校办学的基本模式和方向。
2017年12月5日国务院办公厅通过的《关于深化产教融合的若干意见》、教育部等六部门颁发《职业学校校企合作促进办法》，都体现了国家高度重视职业教育。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出坚持知行合一、工学结合。
借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。
产教融合是职业教育发展的模式，关注职业教育的经济功能、社会功能，大力推进现代学徒制。
广东率先推进，首创广东模式，并已建标准、树典型。
近年来，广州大力推进经济结构调整和产业转型升级，深入实施创新驱动发展战略。
2019年2月，中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》，明确要求广州充分发挥国家中心城市和综合性门户城市引领作用，培育提升科技教育文化中心功能。
发展优质的教育，对粤港澳大湾区建设具有战略性意义。
在职业教育实践的借鉴上，双元制是德国职业教育的名片、现代学徒制是英国职业教育的名片，TAlE是澳大利亚职业教育的名片。
香港多年来探讨职业教育训练模式，在产教融合、校企合作上走出极具借鉴性的一步，在体制、经费保障、政府、学校、企业、社会多方介入上积累了丰富的经验，也为粤港澳大湾区背景下职业教育互通提供了借鉴。
在新的时代背景下，如何积极拓展职业教育的途径，提供更多学生实践体验机会和条件，使学生正确认识自我、理性审视世界、明智判断行业趋势、合理规划成长路径、切实采取职业行动、感受职业背后的情怀与精神，是职业教育的使命和责任。
产教融合是职业教育发展的模式，关注职业教育的经济功能、社会功能;现代学徒制是职业教育新型学习方式和人才培养模式。
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
［收稿时间］2023-06-14［基金项目］广州市哲学社会科学发展“十四五”规划2022年度共建课题（2021GZGJ163）。
［作者简介］贾广敏（1979—），女，河北人，硕士，副教授，研究方向为物流与供应链管理、职业教育。
［摘要］粤港澳大湾区建设是全面建设社会主义现代化国家的重要抓手，职业教育肩负着为粤澳大湾区培养更多高素质技术技能人才、大国工匠的使命。
“岗课赛证”融通综合育人是现代职业教育育人新模式，是深化产教融合、校企合作协同育人的新举措。
粤港澳大湾区高职院校要更新育人理念，厘清“岗课赛证”融通综合育人内涵；政府、行业、企业、学校及科研机构等要通过构建育人共同体、产教融合体、教学协作体和工场综合体推进“岗课赛证”融通综合育人。
［关键词］粤港澳大湾区；“岗课赛证”；综合育人［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0127-04October ，2023University Education党的二十大报告提出，推进粤港澳大湾区建设，支持香港、澳门更好融入国家发展大局，为实现中华民族伟大复兴更好发挥作用[1]。
2019年，中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》（以下简称《纲要》）强调，到2035年，粤港澳大湾区（以下简称大湾区）发展目标是形成以创新为主要支撑的经济体系、发展模式和全面建成国际一流湾区[2]。
大湾区建设是全面建设社会主义现代化国家的重要抓手。
职业教育作为与经济社会发展联系最为密切的教育类型，承担着科教兴国、人才强国、创新驱动发展的重任，肩负着为大湾区培养更多高素质技术技能人才、大国工匠的使命。
2021年，全国职业教育大会提出了“岗课赛证”融通综合育人新模式，是我国深化产教融合办学体制、满足校企协同育人要求的特色育人新模式，是全面提高人才自主培养质量的新举措。
截至2022年9月，大湾区共有高职院校或机构91所，其中香港13所、澳门8所、珠三角地区70所[3]。
粤港澳大湾区高等职业教育发展趋势研究粤港澳大湾区是中国内地广东省与香港特别行政区、澳门特别行政区合作打造的区域一体化发展示范区。
在粤港澳大湾区的高等职业教育发展趋势研究中，以下是一些建议和观点。
要加强区域内高等职业教育的合作和交流。
粤港澳大湾区涵盖了不同的地域，各地的高等职业教育机构可以通过合作和交流的方式共同提升教育质量，推动区域内高等职业教育的发展。
可以通过建立跨区域的教育合作机制，鼓励学校之间开展教师交流、学生交流以及科研合作等活动，分享资源和经验。
要与产业发展密切结合。
粤港澳大湾区是中国最重要的经济区域之一，具有丰富的产业资源和就业机会。
高等职业教育的发展应当与大湾区的产业发展密切结合，重点培养适应大湾区经济发展需要的高级技术人才。
可以通过与企业建立产教融合的机制，根据产业需求开设相关的职业课程和专业，培养适应当前市场需求的高素质人才。
要加强国际化人才培养。
粤港澳大湾区地处中国南方沿海，具有良好的外向型经济特征。
高等职业教育的发展应当注重培养具有国际视野和跨文化能力的人才，提高他们的国际竞争力。
可以通过加强与国际高等职业教育机构的合作，引进国外先进的教学方法和课程，培养国际化人才。
要加强创新能力的培养。
随着科技发展的加快，创新能力已经成为现代人才的重要素质。
高等职业教育应该注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生参与科研项目和创新实践活动。
可以建立与企业合作的创新实践基地，为学生提供实践机会和项目支持，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
粤港澳大湾区高等职业教育发展应加强区域内的合作和交流，与产业发展相结合，加强国际化人才培养，以及注重创新能力的培养。
这些趋势的发展将有助于提高大湾区高等职业教育的质量和水平，推动大湾区的经济和社会发展。
