下载文档原格式
浅谈培智教育学校中个别化教学的实施过程每个儿童都具有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要，教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这种特点与需要。
我们的教育应该围绕儿童，以儿童需要为中心来进行教育。
特殊儿童也不例外．他们也有自己的个性，为了使特殊儿童健康成长，满足学生个体需要，有必要对他们进行个别化教学，使学校、教材、教师都适应儿童的教育需要。
因为我们面对的是班级所有的学生，采用的是集体教学，特殊儿童没有自然地融入集体教育，特殊儿童的主体作用没有被充分发挥出来，所以针对这一现象，我们必须从特殊学校的特殊学生的兴趣、需要出发，制定个别教学计划，发展特殊学生的个性，使每一个学生都有所发展。
特殊学生需要协助才能发展，学生需要的帮助是各不相同的。
有的是言语方面的，有的是体力方面，有的是交往方面，有的是情感方面的......。
为了保证学生能获得适当的协助，对每一个学生要建立个别教学计划，来满足他们各自不同的需要。
我们学校有学生70名多，智力程度不一，其中智力残疾学生占多数，大部分在中、高年级；肢体残疾占少数，分布在不同年级；而自闭症的儿童也占一部分，大部分在低年级。
在采用班组集体授课教学中，发现这样的授课方式只照顾到中间的一部分学生。
而忽略了两头的学生需要，不能满足这部分学生的知识需求，尤其是面对低、重度的学生，教材和方法都不适合，经常使这些学生处于陪读的位置，发展不大。
为了让每一个学生学有所得，发挥学生的主体性，发展他们的个性，我们逐步实施个别化教学形式。
为此，我选取了ＩＱ1０以上——５０以下的学生作为研究对象，下面将以本班的学生李某某（ＩＱ３０）为例，来介绍实施个别化教学的具体步骤。
个别化教学的实施分为五个步骤：搜集信息、分析确定、制定计划、实施、评估。
第一步搜集信息：搜集信息，这是一项基础工作，工作量大，如果获取各种数据资料的信息来源愈多，量就愈大，那信息就越充分，就越真实可靠，那个别化教学的成功率就高。
课程标准下培智学校生活语文个别化教学初探—以生活语文《好吃的水果》为例【摘要】《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》教学建议为培智学校的生活语文教师指明了教学方向。
教师应在教学中落实生活化教育理念，注重学生个体差异，实施个别化教学，较大程度上补偿特殊需要学生的缺陷、开发其潜能，促进其全面发展。
【关键词】生活语文个别化教学课程标准2016年教育部颁发《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》以下简称《课标》，为培智学校开展生活语文教学提供了重要的依据。
《课标》提出：“针对学生的特殊需求，生活语文课程必须强调以生为本的理念，包括目标制定、教学过程、课程评价及使用相关的教育资源。
我们还必须关注学生的个体差异，并借助具有情景化、个性化的语言学习活动，促进学生的主动参与、积极体验、能动发展。
”[1]生活语文教师在教学中应立足课标要求，关注学生个体差异，实施个别化教学。
一、关注差异，开展学情分析学情分析是教与学目标设定的基础，是教学设计中影响学习的重要因素之一，包括学习者学习起点、潜在能力等。
[2]培智学生由于个体差异大，进行学情分析是培智学校在班级教学中实施个别化教学的重要前提，只有深入了解特殊学生的身心发展特点，具体分析每个学生的学习特征，全面了解学生现有的能力水平，对他们的感官知觉、精细动作、粗大动作、认知水平、生活自理能力等方面做出全面的评估，找到特殊学生的最近发展区和学习起点，才能更好的决定特殊需求学生各领域的有限学习顺序以及各领域中各个学习目标的先后次序，建立教育的起点，对症下药地制定符合学生发展需求的个别化教育计划，在此基础上设计教学内容，有效地实施教学活动方案。
[3]在教学培智学校生活语文二年级上册第二单元第4课《好吃的水果》时，对班级学生的现有学习能力、学习特征等进行分析。
二、立足课标，设计教学目标教学目标是在教学活动中教师预期的学习活动结果或所要达到的标准。
我们依学情分析，秉着学生跳一跳就能够得着的原则，整合课程目标，选择目前阶段适合特殊学生发展需求的教学目标，制定学生的教学目标。
个别化教学在培智数学课堂中的实施策略：个别化教学是一个新型的教学模式，与传统的集体教学模式相比，个别化教学更能够针对每个学生的不同需求和差异性进行教学，通过这种方式能够让每个学生都得到更好的教育成果。
在培智数学课堂中，个别化教学也得到了广泛的应用，本文将通过具体的事例来分析个别化教学在培智数学课堂中的实施策略。
一、了解每个学生的学习需求在培智数学课堂中，一个非常重要的策略就是了解每个学生的学习需求。
在第一堂课时，老师应该让学生填写一份问卷，了解学生的学习状况、学习目标和目前存在的问题等方面。
这样可以让老师更好地了解每个学生的实际情况，有的放矢地进行个别化教学。
例如，在某次课程中，老师了解到其中一个学生的几何学知识比较薄弱，那么老师在讲解的时候，可以对这个学生进行重点讲解，这样这个学生就能够更好地理解几何学中的知识点，并且在考试时也能够更好地发挥自己的能力。
二、采用不同的教学方法个别化教学的另一个重要策略就是要根据每个学生的不同情况采用不同的教学方法。
在培智数学课堂中，不同的学生拥有不同的学习习惯、学习速度和学习能力，因此老师需要根据不同学生的实际情况来选择不同的教学方法。
首先是学习速度不同的学生，在数学课堂中，有些学生会比其他学生更快地掌握知识点，有些学生需要更长的时间来理解知识点。
老师需要对学生的学习速度进行评估，为学生提供相应的教学资源。
有些学生可能需要更多的习题来加深对知识点的理解，而有些学生可能需要更多的实践机会来应用知识点。
另外一个教学方法是针对不同的学习方式，例如有的学生喜欢通过阅读来学习知识点，而另外一些学生则需要通过互动式的课堂来学习。
针对不同的学习方式，老师需要采用不同的教学方法，让每个学生都能够更好地理解知识点，从而更好地发挥自己的能力。
三、提供更多的学习资源在培智数学课堂中，提供更多的学习资源也非常重要，这可以让每个学生都能够更好地进行个别化教学。
学习资源可以包括习题、视频、参考书等等，老师需要根据学生的实际需求来提供相应的学习资源。
培智学校课程的个别化设计与应用的探索发布时间：2022-09-01T06:37:58.398Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第402期作者：魏春丽[导读] 近年来特殊教育学校的学生中重度居多，如何在国家课程的基础上，在教康结合的道路上探索包容学生个体差异的课程，构建基础性、发展性、补偿性相结合的培智课程体系，精耕课程的个别化设计，细作课程个别化设计的应用，探索出培智学校课程的个别化设计与应用的有效途径。
黑龙江省鸡西市特殊教育学校158100近年来特殊教育学校的学生中重度居多，如何在国家课程的基础上，在教康结合的道路上探索包容学生个体差异的课程，构建基础性、发展性、补偿性相结合的培智课程体系，精耕课程的个别化设计，细作课程个别化设计的应用，探索出培智学校课程的个别化设计与应用的有效途径。
一、教育诊断是前提1.教育诊断内容。
做好教育诊断需求，通过各个维度对特殊儿童作进行科学评估进行教育诊断。
主要内容如下所述：生理状态包括视力方面的敏锐度、空间与转移、视知觉等；听力方面的两耳听力、语言听力、听知觉等；认知功能方面的记忆、理解、综合、分析、推理、认知习惯、元认知、适应行为等；语言能力方面的语言理解、表达模式、语言沟通、语言障碍情形、发音器官结构与功能；动作能力方面的骨骼、肌肉、体能，含大小肌肉动作、肌力、关节能力等；社会情绪方面的注意力、活动量、坚持度、兴趣、异常行为等。
2.教育诊断方法。
(1)调查法了解基本。
一般用于与家长沟通过程中或问卷或个案分析等的形式，通过调查获得的材料，了解学生的基本情况。
(2)观察法初步考量。
教师在活动中观察儿童的表现，了解学生的基本能力和认知及存在的障碍。
教师在与学生一起的活动中设计互动，教师观察；也可以设立观察室进行观察；还可以对学生在自然生活环境的行为表现进行观察。
(3)实验法针对其中。
学生在个训室严格控制实验条件，引起被试某一心理活动，评量其行为表现。
如到社交训练室、设计超市场景、寻找牙刷主题，看其语言和行为表现，确定学生基本的社交能力及确定教育计划。
培智语文句子个别化教学要把握好关键点探析1. 引言1.1 培智语文句子个别化教学的重要性个性化教学是当前教育领域的热点之一，培智语文句子个别化教学作为个性化教学的重要组成部分，更是备受关注。
个别化教学可以有效地满足学生个体差异化的学习需求，促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在培智语文句子教学中，个别化教学的重要性体现在以下几个方面：培智语文句子个别化教学能够更好地促进学生的学习动机。
针对学生的不同特点和学习需求进行个性化设计，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的积极性和主动性。
个别化教学有利于提高学生的学习效果。
通过个性化的指导和教学，可以使学生更加深入地理解知识，并能够更好地将所学知识运用到实际中去，提高学习成绩和应用能力。
培智语文句子个别化教学对于培养学生的创新思维和解决问题的能力也具有重要意义。
个别化教学可以根据学生的不同特点和需求，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新能力和批判性思维。
培智语文句子个别化教学在促进学生学习动机、提高学习效果、培养创新能力等方面具有重要意义。
深入理解和把握好培智语文句子个别化教学的重要性，对于教育教学工作者来说至关重要。
2. 正文2.1 个别化教学的理论基础个别化教学的理论基础是指教育理论、心理学理论以及个别化教育理论。
教育理论包括不同学派的教育理论，如行为主义、认知主义、建构主义等，这些理论为个别化教学提供了不同的理论依据。
心理学理论包括发展心理学、认知心理学等，这些理论帮助教师更好地了解学生的认知发展特点，从而制定个别化教学方案。
个别化教育理论强调每个学生的独特性，重视个体的学习需求和特点，通过个别化教学来促进学生的全面发展。
个别化教学的理论基础还包括教育评估理论，个别化教学需要建立在教育评估的基础上，对学生进行全面的评价，了解他们的学习特点和需求，为个别化教学提供依据。
此外，个别化教学还需要借鉴跨学科研究成果，包括教育技术、教育管理、教育心理学等领域的研究成果，从不同角度来理解个别化教学，提高个别化教学的效果。
培智语文句子个别化教学要把握好关键点探析个别化教学是当前教育教学领域的热门话题之一，它的出现改变了传统的一刀切教学方式，使得教育教学更加注重个性化和差异化。
在语文教学中，个别化教学更是需要精心设计和认真实施的。
对于培智语文句子个别化教学，要把握好关键点才能取得良好的效果。
本文将探析培智语文句子个别化教学的关键点，希望对语文教师们有所启发。
一、了解学生个体差异个别化教学的关键之一就是要充分了解学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习风格、学习能力和学习习惯，这些差异将影响到他们对于语文句子的学习。
教师要在进行个别化教学之前，首先对学生进行个体差异的深入了解。
可以通过观察、问卷调查、成绩分析等方式来获取学生的学习情况和学习特点，从而为后续的个别化教学提供基础。
二、设定个别化学习目标在了解了学生的个体差异之后，接下来就是制定个别化的学习目标。
不同的学生在语文句子学习上可能会存在着不同的需求，有些学生可能需要加强句子的理解能力，有些学生可能需要强化句子的运用能力，而有些学生可能需要突破句子的应用能力等。
教师需要为每位学生设定个别化的学习目标，结合学生的实际情况和发展方向，确保学生在个别化教学中能够得到实际的提升。
三、选择个性化教学策略针对不同的个体差异和学习目标，教师需要选择不同的个性化教学策略。
比如针对句子理解能力差的学生，可以采取分层教学的方式，让他们逐步领会句子的意思和结构；而对于句子运用能力弱的学生，可以通过实例分析和练习来加强他们的句子运用能力。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学策略，使得个别化教学更加精准和有效。
四、灵活运用个别化教学手段在个别化教学中，教师可以通过灵活运用各种教学手段来满足学生的差异性需求。
比如可以通过多媒体教学、小组合作学习、个别辅导等方式来帮助学生进行句子学习。
教师还可以根据学生的学习风格和学习能力，为他们量身定制个性化的学习方案，使得个别化教学更加具有针对性和实效性。
培智语文句子个别化教学要把握好关键点探析作为语文教学中的重要环节，句子教学是培养学生语言运用能力的重要手段。
然而，在句子教学中，很多教师都面临着一个问题：如何实现个别化教学？具体来讲，应该如何从哪些方面入手，才能让学生真正地领悟到句子的构建之道，进而更好地掌握语文知识呢？本文旨在通过一些遵循性原则的探析，指导教师在个别化句子教学中的关键点把握。
一、关注学生的语文认知层次首先，个别化句子教学要注重学生的语文认知层次。
不同的学生对于句子的认知程度是不同的，一些语文水平较高的学生过于简单和基础的拆分和分析句子的方式肯定是不够的，而对于语言能力稍弱的学生，却又不能盲目的讲知识点和炫耀自己的语言水平。
因此，教师要从学生的实际情况出发，为学生推荐适合他们的教材和教学方式。
同时，也要培养学生在认知方面的兴趣和能力，通过生活中或课内外的实践活动，激发其学习语文的热情。
二、准确把握句子的结构句子的结构是个别化句子教学的核心，教师应当对句子的结构有清晰准确的认识，这样才能够在教学过程中清楚地讲解句子各部分之间的关系，促使学生更好地理解语言结构，提升其语言表达能力。
同时，教师也需要根据学生的具体情况，有针对性地提供解析和分析句子的方法，才能让每个学生更好地掌握句子教学内容。
三、重视实践与检测个别化句子教学要关注学生的实践过程，让学生有机会在真实的情境里运用所学知识，比如通过组织语言互相交流、通过搜集母语材料进行替换、增补等，实际操作中感受语言之美，并且为其在将来的语言应用中打下坚实基础。
同时，检测也是个别化句子教学的重要环节。
学生在经过一段时间的教学后，教师应当进行一次有针对性的检测，对学生基础和应用语言知识的情况进行评估和整理，并针对评估结果进行下一步的教学计划调整，以此来不断提升学生的语言表达能力。
总之，个别化句子教学是有一定技巧和方法的。
教师应该关注学生的语文认知水平、重视句子的构建等关键点，同时在教学过程中，注重学生的实践和检测，这样才能真正地有效帮助学生提升自己的语文水平，从而对他们的未来的学习和发展起到积极的促进作用。
