随班就读学生个别化教学计划(样表)

随班就读学生个别化教学计划2 (可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）（2021——2021学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021——2021年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍2021至2021学年度第二学期教学计划年级学科姓名邳州市小学年级班科教学计划年级班科教学计划第册教学计划2021—2021下期语文教学计划四年级七班马宗艺本学期我担任四年级七班语文教学的任务，因为对学生还不太了解，需要通过各种活动了解孩子们。

一、学生情况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。

所以说，四年级是很关键的一个学年。

本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较差，主动性较强。

但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、教材基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。

依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

二年级随班就读个别化教学计划一、学生基本情况。

1. 学生信息。

- 姓名：[学生姓名]- 性别：[性别]- 年龄：8岁。

2. 学习能力现状。

- 在语文学习方面，能认识简单的汉字，但识字量较少，书写速度慢且字形不规范。

在阅读理解上存在困难，难以理解较长篇幅的文章内容。

- 数学学习中，对100以内的加减法计算较为熟练，但在解决数学应用题时，不能很好地理解题意，缺乏分析问题的能力。

- 课堂注意力不集中，容易被周围事物干扰，参与课堂互动较少。

3. 行为表现。

- 比较内向，很少主动与同学交流，在集体活动中表现得较为退缩。

二、教学目标。

1. 短期目标（本学期）- 语文。

- 增加识字量，本学期认识[X]个新汉字，重点掌握课本生字表中的汉字。

- 提高书写规范性，书写汉字的正确率达到[X]%以上。

- 能够读懂简单的记叙文，理解文章的主要内容。

- 数学。

- 提高解决数学应用题的能力，能正确解答[X]%的简单应用题。

- 增强数学计算的准确性，100以内加减法计算错误率控制在[X]%以内。

- 社交与行为。

- 每周主动与同学交流[X]次，逐渐融入集体活动。

2. 长期目标（本学年）- 语文。

- 具备初步的独立阅读能力，能够阅读简单的课外读物。

- 能够用较通顺的语句写出简短的日记或小短文。

- 数学。

- 熟练掌握100以内数的四则运算，能解决较复杂的数学问题。

- 社交与行为。

- 积极参与课堂互动和集体活动，与同学建立良好的关系。

三、教学内容与策略。

1. 语文。

- 识字教学。

- 制作识字卡片，卡片一面是汉字，一面是对应的图片或简单的解释。

利用课间或课余时间，对学生进行个别识字辅导。

- 在课堂上，教师多关注该生的识字情况，当学习新汉字时，给予更多的书写示范，并及时纠正书写错误。

- 阅读教学。

- 选择适合该生阅读水平的简短文章，从逐句讲解开始，引导学生理解句子的意思，然后逐步过渡到理解段落和整篇文章。

- 鼓励学生多读一些简单的绘本故事，通过图文结合的方式提高阅读理解能力。

随班就读学生个别化教学计划随班就读学生个别化教学计划由于特殊原因，需要随班就读的学生学校应该如何安排教学计划呢？以下是小编分享的随班就读学生个别化教学计划，欢迎大家阅读参考！随班就读学生个别化教学计划【1】1．随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。

(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。

“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。

(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。

减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。

(3)教学措施要求“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。

2. 随班就读个别化教学计划的形式随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。

(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。

该卡由班主任负责填写，一式二份。

其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。

要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。

(2)分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。

分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。

在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的`科目制定个别化教学分计划。

二年级随班就读个别化教学计划一、学生基本情况分析。

1. 学生信息。

- 姓名：[学生名字]- 性别：[性别]- 年龄：8岁。

2. 学习能力状况。

- 在语文学习方面，该生认读生字的速度较慢，对一些笔画复杂的字理解和记忆困难。

但在拼音学习上有一定基础，能较准确地拼读简单的音节。

口语表达能力尚可，能简单描述日常生活中的事物，但在组织完整、有条理的语句时存在问题。

- 数学学习上，对100以内数的加减法计算较慢，容易出现计算错误，尤其是进位和退位的计算。

对于数学概念的理解比较模糊，如对“平均分”的概念理解困难。

- 在课堂上注意力容易分散，集中注意力的时间较短，大约10 - 15分钟。

3. 行为与社交情况。

- 比较内向，很少主动与同学交流互动，在小组活动中往往处于被动参与的状态。

- 行为上比较遵守课堂纪律，但有时会因为跟不上学习进度而表现出焦虑情绪。

二、教学目标。

1. 语文。

- 本学期认识[X]个生字，会写其中[X]个生字，要求书写工整、规范。

- 能够正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文段落。

- 提高口语表达能力，能用较完整、通顺的句子描述一件事情或表达自己的想法。

2. 数学。

- 熟练掌握100以内数的加减法，提高计算的准确性和速度，错误率控制在10%以内。

- 理解基本的数学概念，如“加减法的意义”“平均分”等。

3. 社交与行为发展。

- 鼓励学生主动与同学交流互动，每月至少主动参与[X]次小组活动。

- 增强学生的自信心，减少因学习困难而产生的焦虑情绪。

三、教学内容与策略。

1. 语文。

- 认读生字。

- 采用多感官教学法，如让学生通过看字形、读字音、书空笔画等方式加强记忆。

- 制作生字卡片，卡片上标注生字的拼音、部首、笔画顺序和简单的字义解释。

每天安排专门的时间进行生字认读练习，从单个生字认读逐步过渡到词语、句子认读。

- 书写生字。

- 先从基本笔画和简单的汉字结构练起，如横、竖、撇、捺，上下结构、左右结构的简单汉字。

随班就读个别化教学工作计划篇一：特殊学生随班就读个别化教学计划特殊学生随班就读个别化教学计划一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、基本情况：我校共有5名特殊学生，其中六年级2名，五年级1名，四年级1名，一年级1名。

这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。

所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

4．关爱学生，大力宣传伦敦特奥会。

四、具体做法：（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由分管领导和教研组长具体负责，制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。

学校专门选拔了政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师任随班就读教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

（二）加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。

2024年随班就读个别化教学计划2024年，我将加入一所教育机构，开始随班就读个别化教学计划。

个别化教学是一种教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，为他们提供量身定制的教学内容和教学方式，以实现更好的学习成果。

在随班就读个别化教学计划的过程中，我将积极主动地参与，并全力配合老师的教学工作。

首先，我将与老师建立密切的联系，与他们进行沟通和交流。

我将向老师表达我对个别化教学的期望，并探讨如何更好地适应个别化教学的方式。

通过与老师保持良好的沟通，我相信我们可以更好地合作，实现个别化教学的目标。

其次，我将配合老师对我的学习需求进行评估和分析。

我将积极参与学习评估的过程，提供真实、准确的信息。

通过评估结果，老师能够更好地了解我的优势和不足，制定个别化教学计划，并为我量身定制教学内容和教学方法。

在教学过程中，我将展现积极的学习态度和主动的学习精神。

我将主动参与课堂活动，积极思考和提问。

在学习中，我将保持良好的注意力和集中力，并养成良好的学习习惯。

同时，我也将注重课后的巩固和复习，提高自己的学习效果。

在个别化教学计划中，我也将积极参与与同学们的合作学习。

我将与同学们协作进行学习任务，互相帮助和支持。

通过合作学习，我可以更好地借助他人的优势，补充自己的不足，共同提高学习效果。

在合作学习中，我也将主动分享自己的学习成果和经验，为他人提供帮助。

另外，我还将积极参与各类学习活动和实践活动。

我将积极参加学校组织的各类课外活动、比赛和社团组织，丰富自己的学习和生活经验。

通过参加这些活动，我可以更好地拓宽自己的视野，培养自己的综合素养，并将这些素养带入个别化教学的学习中。

最后，我将保持积极向上的心态。

我相信，在个别化教学的助力下，我可以取得更好的学习成绩和学习能力的提高。

我将不断努力学习和进步，为自己的未来铺就坚实的基础。

综上所述，2024年随班就读个别化教学计划，我将全力配合老师的教学工作，与他们密切沟通和交流，并参与评估和分析过程。

随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划（通用5篇）随班就读个别化教学计划篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特殊的儿童。

他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。

视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。

平时他上课基本上都是靠听。

一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。

他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。

视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。

平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。

面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。

但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。

看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。

二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。

其次，加强管理，规范随班就读工作。

我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一，认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

蒋家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
蒋家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014—2015年度第一学期）
（单元）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
（2014——2015年度第一学期）
（课时）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
（2014—2015年度第一学期）
（课外）
姓名蒋玉坤年级/ 班级三年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林。

打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014——2015学年度第一学期）
（单元）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三（201 ——201 学年度第学期）
（课时）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（201 ——201 学年度第学期）
（课外）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师。

东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城 学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014—2015
年度第一学期）
（单元）
姓名 许瑾 年级 / 班级 六年级 制订日期 学科 英语 任课教师 金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2014——2015年度第一学期）
（课时）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
（2014—2015年度第一学期）
（课外）
姓名许瑾年级 / 班级六年级制订日期
学科英语任课教师金萍。

四上随班就读语文个别化教学计划3表格-图文上海市中小学随班就读个别化教学设计一（2022学年第一学期）学科语文年级四年级（上）起讫时间2022.9---2022.1姓名沈情如性别女IQ：40出生年月听力障左碍（dB）右左右2004年12月7日基本情况残障类别学习基础智力：听力：智力视力：障碍其它：社会适应性：视力障9碍能抄写字词，但错字很多。

语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。

教学目标1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。

2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。

主要问题实施措施（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。

2、识记能力差，前讲后忘。

3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。

1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。

2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。

3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。

4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。

说明（内容的调每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%整情况、资源每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。

教室学习等）1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。

目标2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困的达难，逻辑混乱。

成度3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。

1、学生每次集中注意力的时间很短。

原因2、学习的自觉性较差，很怕写作业。

分析3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。

评估反馈学校张桥路小学任课教师蒋玉玲制订时间2022。

92上海市中小学随班就读个别化教学设计二(单元)第五单元第六单元1、能运用自己喜欢的方法自主认识词语12个左右，默出6个。

随班就读学生个别化教学计划
一、随班就读学生概况
我校现在有一个残疾儿童,他们的名字叫安思成这个孩子身体、言语、智力很低等多重残疾,不能进行正常的学习活动,现在他已经上五年级。

经过四年的共同学习生活,同学们慢慢地能够接受他了,现在他经常跟同学们一起玩。

同学们像对待一个普通同学一样的对待他。

二、指导思想
树爱心,转观念,积极探索特教与普教一体化的教育形式,推进特殊学生随班就读的教学改革,全面提高特殊学生的综合素质。

三、工作目标
1.优化形成随班就读学生的育人环境,促进随班就读学生的健康发展;
2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;
3.建立灵活、高效的学生课外辅导保障机制。

4.加强管理,规范随班就读工作。

四、具体措施
1.认真分析、了解,对该生规划教育的方法,确定好教学的知识。

2.对这位学生实施差异性教学,针对实际情况,适当降低教学要求。

在课堂教学中,以集体教学为主、个别教学为辅的原则,在集体教学过程中穿插个别辅导,体现个性差异教学。

3.在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对这位学生给予适当照顾。

4.注重资料积累,建立好档案。

5.不断反思,总结经验教训,发现存在问题,及时采取相应的措施加以补救。

在随班就读学生工作中注意激励孩子自尊、自爱,努力学习科学文化知识,使他们将来成为一个对社会、对人民有用的人。