从经济学的角度分析逃课的成本

浅谈生活中的经济学摘要:经济学在很多人看来是一门专业性较强的研究学科，是研究人与决策的科学，是运用专业方法对经济现象和行为进行分析，对未来市场趋势进行科学性的预测的通道，但是经济学原理和经济学思想却是源于生活实践中的，经济学可以帮助我们了解生活的世界，了解人类社会。

我将从校园中的各种学习生活现象出发，用经济学知识解读经济现象。

关键词:经济学；学习；边际效应；机会成本经济学可以是专业很强的研究学科，也可以是人们日常行为和交流的集中思考和反映，经济学可以很高深，也可以很普及，我们的生活中处处有经济学的影子，经济学成为日常生活和交流的基本构成。

一、学习中的边际效应在经济学中，边际效用递减规律是指在一定期间内，随着消费者不断增加某种商品或服务的消费量，在其他商品或服务消费量不变的条件下，消费者从每增加一单位该商品或服务的消费者所获得的效用增加量是逐渐递减的。

边际效应也叫“边际效益率递减规律”。

是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的(虽然带来的总效用仍然是增加的。

这个经济规律，对于我们追求时间效益最大化的学习来说，意义在于，每个时间点的分配都关乎到最终的结果。

我们把每一个学科的学习，看作是一次对时间的消费，当该学科的学习时间达到一定程度时，边际效率会特别低。

这时，作为一个理性的时间消费者来说，自然会选择放弃对该学科的时间分配，转而投入到另外一个学科，如此一来，才能取得最终总时间效益的最大化。

可能我们有自己最感兴趣的一门学科，总愿意把较多的时间分配偏向这些学科，但是边际效应告诉我们，过多的时间分配并不能取得总效益的最大化。

合理分配，放弃对某一学科的过多投入时间，权衡各个学科、甚至娱乐时间的分配，都有利于最终成绩和最终效率的提高。

二、上课与逃课的机会成本把一定经济资源用于生产某种产品时所放弃的另一些产品生产上最大的收益就是这种产品生产商的机会成本。

逃课在大学中是一件比较常见的现象。

大学生逃课对学习成绩的影响分析摘要：大学生逃课现象日益司空见惯，已经严重影响到学生知识的学习和学校的教学质量。

本文在调查的基础上围绕逃课对学生学习成绩的影响，对逃课原因进行深入探讨，并提出针对性建议与对策。

关键词：大学生：逃课；学习成绩；考试制度一、关于大学生逃课的研究综述逃课是指学生通过各种方式逃避听课的行为。

可以分为显性逃课和隐性逃课。

显性逃课是指学生在正常教学时间内，非正当理由而不去上课的行为。

这是学校规章所禁止的，逃课达到一定学时就要被开除。

隐性逃课是指学生去上课但不听讲，而是在做其他的事情，实质为“身在曹营心在汉”的行为，例如玩手机、看小说、睡觉等。

对于逃课的研究始于1994年。

文章多为个人观点阐述，缺乏数据支持。

2003年后，人们对逃课现象的关注度越来越高。

如刘阳等的研究采取简单随机抽样方法开展调查，对逃课现象的原因(从学生、教师和教育体制三方面)及对策进行深入探讨。

马雅菊从学校教学管理、课程设置因素，教师素质因素和学生自我管理、专业兴趣、学习目标因素进行了较为深刻的原因剖析。

张守莉等在吉林农业大学的调查基础上，从主观与客观角度对学生逃课原因进行分析与探讨。

另外部分学者专门从心理学、社会管理学和经济学理论视角对逃课行为进行研究，比如胡春国等从马斯洛的需求层次理论分析经常逃课学生的自身原因及应对策略，认为学生逃课主要是不能满足尊重与自我实现的需求层次，创造性的提出以辅导员为主，同学为辅的“志愿服务”模式帮助逃课学生。

赵淑红基于博弈论分析学生逃课不逃课与老师点名不点名的利益冲突及成本收益比，认为加强教师对课堂的管理是减少逃课率的有效方法。

孔令富等以农科类大学生调查为基础，对逃课学生的心理因素进行深入分析，认为当代学生对学习兴趣的缺乏、叛逆心理以及浮躁情绪是造成逃课的主要原因。

总之，目前关于高校学生逃课现象的研究主要基于样本数据，从学生、学校与社会三方面主体进行的原因分析与对策探讨。

也有以经济学、心理学等理论为支持，对逃课行为与动机进行的分析与论述。

沉没成本和机会成本作者：宗宁看到一个故事，一个数学老师带着三个学生去吃饭，有个活动，消费三百返三十，当时已经吃了270了，但是非常难吃.这个时候，有个学生提议再点三个冰淇淋,凑够300好了，反正都是花270。

后来老师想了想说，还是算了，然后出去以后，买了几个DQ（一种品牌冰淇淋,单价20—30).老师这样做的理由是，已经吃了这么难吃的饭了，就不要多吃几个难吃的冰淇淋了，虽然不花钱。

上边这个故事可以用一个更直白的故事解释一下,比如啊你花了五元钱，买了一个苹果，后来发现有点坏了，为了不浪费,你还是吃掉了。

这样你不但损失了五元钱，还吃了一个烂苹果.其实这五元钱就是沉没成本，就是你怎么做都无法收回的成本，在沉没成本前，我们最容易犯的错误就是，对“沉没成本”过分眷恋,继续原来的错误，造成更大的亏损。

就好像，一些姑娘爱上一些烂人，因为觉得之前付出太多了,甚至怀孕了，就勉强嫁了吧，结果婚后可能更悲惨，然后……上大学的时候,有一种说法是，你的学费大概是多少，然后你要上多少节课,每节课的成本大概是多少(好像一二百吧），如果你不去,你就亏了这一二百。

然后我往往会跟他们说，你交学费已经损失了钱，是不是要把时间也搭上呢？然后毅然的就逃课了。

我承认这不是什么好事情，但起码还算一个好道理，很多人听完之后都是哑口无言的，当然,实际上看来，多上课的和不上课的在之后的人生中并没有明显的差距。

机会成本则是另一个容易被人忽略的问题.机会成本是选择成本，就是你做出一个选择，就可能损失另一个选项的成本。

举例说，你选择了这顿饭吃麦当劳，就丧失了吃必胜客的机会，而有可能必胜客正好有一个很大的促销，你就错过了.更严苛一点的是，你选择了在宿舍看美剧或打lol，就丧失了去图书馆看书的机会，而你有可能会在哪里遇到一个妹子，而这个妹子说不定会成你老婆。

然后,你看了美剧,就没老婆了。

这个老婆，就是你看美剧的机会成本。

机会成本的概念的存在就是为了说明，你做选择时是有成本的，千万不要抱着试试看的想法，因为你是冒着损失其他机会的成本来尝试的，一定要努力得到一个值得的结果才好。

描述校园里发生的五种经济学现象。

校园里，有五种现象很常见，却很少被人关注。

下面我想把它们写出来，供大家评判。

一、新课改的作业负担。

这就是经济学上所说的“经济成本”，指为了应付某一项作业，你所花的时间与金钱总和。

例如：英语听力、英语单词、数学单元练习、语文背诵、历史背诵等等。

大家都很忙，但有些同学为了应付老师的要求，不得不去做。

事实上，我们应该尝试“提高效率”这个观点，尽量让自己省时省力地去做，那才是正确的方法。

所以，对于不合理的作业，我们可以适当“拒绝”，做到最好的应付，这样既锻炼了我们，也可以使我们的身心健康，还可以达到减轻学习压力的目的。

不过，请记住一点：我们要在保证质量的前提下，把学习任务完成得更好！“钱是万恶之源”，也许你会对这句话表示异议。

在过去，资本主义社会经济发展缓慢，百姓生活水平较低，从而衍生出“重钱不重德”这个特点，然而到了如今，我们发展起来了，一切又回归正轨。

其中经济领域最显著的特征，即“重德不重钱”。

因为只有拥有良好的品行，我们才能通过努力工作去赚钱；只有拥有良好的道德修养，才能使我们获得人民群众的信任，得到大家的支持，从而把自己的产品推销给大家，创造财富。

而如果没有这些，就算拥有再多的财富，也不过是一个暴发户，挥霍完毕，仍然走向穷途末路。

而现在，越来越多的国人意识到：拥有良好的品行比什么都重要！因此，我们更应该好好珍惜宝贵的青春，去学习各种有益的东西，积极参加公益活动，去帮助别人，回馈社会！相信这才是明智之举。

不管如何，我希望大家都可以做到：让优秀成为一种习惯，让优秀成为一种享受。

而不是为了一些虚无缥缈的称号，放弃努力；不是为了一些华而不实的光环，放弃进取。

世界上，没有不劳而获的财富，只有真正地付出汗水和努力，你才能有所收获。

不管如何，我们始终坚信：我们年轻，所以我们拼搏！没有人能永远坐享其成，但永远有人正在创造奇迹！每个人都有他/她的长处和短处，所以我们应该看到并利用他/她的长处，而不是只盯着他/她的短处，以此贬低或打击他/她，我觉得这样做很愚蠢！而且在互联网发达的今天，只需要一部手机，就可以找到各类经典教材，电子图书。

大学生逃课状况数据分析院系：河南科技学院班级：教育学121班组长：李盼盼组员：李盼盼、王甜甜、杨梦迪、任琳芳、李培、梁晓彤、赵盼盼、曾凡、李润瑞、大学生逃课状况数据分析为了了解河南科技学院教师与学生之间的关系，以便加强教师、学生之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高高校的教学质量。

进行问卷调查，以下是该问卷的数据分析结果。

1、授课类型与逃课分析图1.如图1所示，专业课逃课百分比为21.9%，选修课逃课比例为31.2%，公共基础课逃课比例为40.6%。

，实践课逃课比例为3.1%。

根据调查可看出，教师教授公共基础课学生的逃课率最高，所以教授公共基础课的教师要通过教学手段与方法，教学风格，教学艺术，教学技能，职业道德，师生关系，课堂管理方法等具体方法来提高自身教学素质，从而来降低逃课率。

2、PPT 制作与逃课分析图2.据图2可知，以文字为主的PPT 教学逃课率最高是56.2%，图文并茂的逃课率最少，只有15.6%。

教师教授课程使用的PPT 文字太多，学生逃课率偏高，所以教师教授课程时PPT 课件可以多使用图文并茂等等具体方法来提高自身教学素质，从而来降低逃课率。

3、学生对教师点名态度分析图3.根据图3可看出，教师点名对学生逃课有所影响，43.8%的学生对点名无所谓，但仍有31.2%的学生持有反对看法，所以教师应考虑改善课堂管理方法，来降低逃课率。

课程类型 频数 有效百分比 专业课 7 22.60% 选修课 10 32.30% 公共基础课 13 41.90% 实践课 1 3.20% 总值 31 100 缺失值1频数有效百分比文字为主 18 56.2 重点字段 8 25 图文并茂 5 15.6 其他 1 3.1 总量32100频数有效百分比支持 618.8 反对10 31.2 无所谓 14 43.8 总量30 93.8 缺失2 6.2 总数 321004、教授方法与逃课分析图4.如图4所示，讲授法不逃课占3.1%，案例教学法不逃课占40.6，情景教学法不逃课占37.5%，讨论法不逃课占12.5%。

浅谈大学生逃课现象的社会学分析（优秀范文五篇）第一篇：浅谈大学生逃课现象的社会学分析浅谈大学生逃课现象的社会学分析摘要：在大学校园里逃课已经成为普遍存在的现象。

选修课必逃，必修课选逃已经成为了一种逃课口号。

目前大学生逃课已由一种现象衍变了一种教育问题。

要知道大学课堂仍然是学生获得知识、自己素质教育和专业水平提高的主要途径。

大学是迈向社会的阶梯，人生的有一个起点，而不是一个放纵休闲娱乐的场所。

因此了解大学生逃课的原因及其对现象的分析，制定出政策使学生回归课堂，为社会提供合格的大学人才是一项迫在眉睫的任务。

关键词:大学生逃课原因对策逃课定义前苏联心理学家季亚钦科是这样定义的: “逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。

”更多的学者把学生的逃课分成两种：显性逃课和隐性逃课。

所谓显性逃课，是指学生在未请假情况下，没有按照既定的时间和地去上课的一种失范行为。

隐性逃课是指学生按时来,上课但实质不听老师讲课，做其他事情。

大学生逃课的现状许多人都疑惑：现在的大学课堂怎么了?现在的人学生在做什么?我们经常可以看到到课率不足2／3甚至不足一半的课堂；我们也经常可以看到这样的情景：课堂上不少学生收发短信、听MP3等等，老师在讲台上演单口相声。

在高校里，尽管学校和教师都在为遏制逃课，提高出勤率而努力，但效果不佳。

教师与学生之间的“逃课与反逃课”“战争”依然在上演。

2001年《人民日报》调查显示，大学生中有逃课经历的占82％，经常逃课的占l1％，从不逃课的仅仅占18％。

一些研究者认为，隐形逃课几乎涉及全体学生，大部分教师遭遇的经常是一个人表演的尴尬局面。

不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。

大学校园也盛行“想不旷课都难”、“必修课选逃，选修课必逃”、“不逃课的大学生活是不完美的大学生活”、“六十分万岁，多一分浪费”等诸多“经典名言”，这些也说明了逃课现象在一定程度上已成为当代大学生追求的“时尚”近日，一组辽宁大学某堂课上仅3名学生去听课的照片在网上热传；安徽某大学的3名大二学生，还办起了“逃课网”，供学生交流逃课心得。

用校园生活的例子,分析机会成本,最少500字由于我国人口众多，每年从高校毕业的应届毕业生的数量远远大于社会工作岗位的需求量，从而导致就业竞争压力越来越大，很多的大学生刚毕业就面临失业。

即使找到了工作，获得的相对收益也远远低于人们的预期。

所以现在社会上流行着“上大学无用论”，因此很多勉强供得起大学生或者供不起大学生的家庭就选择让孩子放弃上学而直接就业。

这种决策是否合理呢？现在就从经济学的机会成本这一角度来分析一下。

那么先让我们了解一下什么是机会成本？机会成本是指做一个选择后所丧失的不做该选择而可能获得的最大利益。

简单的讲,可以理解为把一定资源投入某一用途后所放弃的在其他用途中所能获得的利益。

而上大学的机会成本就是不用四年大学时间来读书而去工作所得到的收入。

但要注意的是机会成本并不是生产活动中的实际货币支出，而是根据这些资源在其他用途上可能产生的最好收益来衡量。

我们在理解机会成本这一概念时要注意，机会成本不同于实际成本，它是一种观念上的成本或损失。

在经济分析中，可以采用机会成本来判断一种生产资源的使用是否经济合理，如果它的实际收益大于或等于机会成本时，资源的配置才达到最优状态，否则，资源配置没有达到最优状态。

每个人在一生中都会面临许多选择，而由于资源是稀缺的，把资源投入到一种选择上，就不得不放弃其他选择。

机会成本就是指在资源稀缺的条件下，由于做出一种选择而放弃的最优替代物或失去的最好机会的价值。

当人们作选择时，不管有没有意识到，机会成本都会影响你的决策。

其实对于每一个来说,选择就意味着放弃。

做出充分的判断,做出正确的选择对一个人来说是非常重要的。

我们上大学的收益是获得了知识的积累和日后更好的工作机会，失去的是更早的工作机会和工资，或者说是时间，因为我们把好几年的时间都花在了学业上，这就是上大学最大的单项成本。

那么从目前的情况看，我们放弃的东西和得到的东西是不是平衡的呢？现在就来以我个人为例大体计算一下我读大学的机会成本：首先来计算一下我读四年大学所付出的显成本：大一一年的学费是4200元、住宿费1200元、书费等400元、生活费8000元，共计13800元，以此作为每年的平均成本，四年就是55200元，加上买电脑、手机等，差不多总成本为125200元。