教学工作评价指标体系表
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普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系指标一:教学目标与规划
1.教学目标的明确性和合理性,包括培养目标、学科目标、专业目标
等是否符合社会需求和学生发展需要。
2.学校的教学规划是否有系统性和前瞻性,是否能够全面满足学生的
学习需求和学术发展。
指标二:教学条件与设施
1.学校的教育资源是否能够支持教学工作的顺利进行,包括教室、实
验室、图书馆、计算机设备等。
2.学校是否提供良好的学生宿舍、食堂、体育设施等生活条件,以提
供良好的学习和生活环境。
指标三:教学过程与体验
1.教师的教学能力和水平是否达到教学要求,包括教学设计能力、授
课能力、学科背景等。
2.学校是否提供多样化的教育活动和实践机会,以培养学生的实践能
力和综合素质。
指标四:教学质量保障体系
1.学校是否建立健全的教学质量保障机制,包括教学评估、教学督导、课程评价等环节。
2.学校是否积极采取措施改进教学质量,包括教师培训、教育科研支
持等。
指标五:学生评价与满意度
1.学生对教学工作的满意度和评价结果如何,包括学习成果、教学方法、教学资源等方面的评价。
2.学生就业率和就业质量如何,是否能够体现教学工作的有效性和学生的竞争力。
以上仅是一个简单的例子,具体的指标体系需要根据每个高校的实际情况进行调整和完善。
评估时,可以根据具体的指标进行调查问卷调查、教学观察、学生反馈等方式,综合评估高校本科教学工作的质量和效果,为学校的教学提供参考依据。
教师教学工作评价指标体系一、师德师风1.师德修养:教师应坚守职业道德,与学生、家长、同事等关系友好,并给予学生正确的道德引导。
2.教师形象:教师应保持良好的形象和仪容仪表,做到言行一致,以身作则,成为学生的榜样。
二、教学设计和备课1.教学目标:教师应明确教学目标,确保教学内容与学生能力水平相适应,并能有效分析学生的需求。
2.教学方法:教师应灵活运用多种教学方法,使学生能够主动参与学习,培养学生的创新能力。
3.教学资源:教师应合理安排教学资源,如教材、多媒体教具等,并进行有效的备课工作。
三、教学组织和管理1.教学组织:教师应合理组织教学活动,确保教学过程有序进行,使学生能逐步掌握相关知识和技能。
2.课堂管理:教师应具备良好的课堂管理能力,包括课堂纪律和学生管理等方面,以保证教学的顺利进行。
3.时间管理:教师应合理安排教学时间,并能够在有限时间内完成教学任务。
四、教学效果评估1.学生成绩:教师应能有效评估学生的学习成果,包括考试成绩和作业完成情况等,以及时调整教学策略。
2.学生反馈:教师应关注学生对教学的反馈,包括课堂讨论、提问等,并及时进行反思和改进。
五、教学创新和教育研究1.教学创新:教师应积极探索教育教学新方法,通过创新教学方式和手段提高教学效果。
2.教育研究:教师应具备一定的科研能力,能够进行教育研究和教育,为教学提供有效的理论支持。
六、师生关系1.教师关心:教师应与学生建立良好的师生关系,关心学生的成长和发展,解决学生在学习和生活中的困惑和问题。
2.学生支持:教师应为学生提供必要的学习支持,如课后辅导、学习资源等,帮助学生克服困难,提高学习能力。
综上所述,教师教学工作评价指标体系应包括师德师风、教学设计和备课、教学组织和管理、教学效果评估、教学创新和教育研究、师生关系等多个方面的指标,以全面评价教师的教学工作质量。
这些指标不仅可以在教师评价中使用,也可以作为教师专业成长和发展的指导。
普通高校本科教学工作合格评估指标体系近年来,随着高等教育的持续发展和深化,高校本科教学工作已成为高校整体教学质量的重要组成部分。
为了确保高校本科教学的质量和效果,需要建立一套科学全面的评估指标体系,以评估本科教学工作的合格与否。
下文将详细介绍一个普通高校本科教学工作合格评估指标体系。
一、教学质量和效果评估指标1.教学成果:包括教学成果获国家级、省级及校级奖励的情况,学生毕业论文获奖情况,学生就业率等;2.教师教学水平:包括教师授课质量、教学态度、教学方法等方面的评估;3.学生学习情况:包括学生出勤率、学生学业水平、学生对所学专业知识的掌握程度等方面的评估;4.学生评价:包括学生对课程内容、教学方式、教学环境等方面的评价;5.校外专家评价:包括校外专家对专业课程设置、教材使用等方面的评价。
二、教学资源评估指标1.教学设施和设备:包括教室、实验室、图书馆等各类教学设施和设备的完善程度;2.教学材料和教学资源:包括教材的质量、数量和更新情况,教学资源的丰富程度等。
三、教学管理评估指标1.教学计划和课程设置:包括教学计划的合理性、课程设置的科学性等;2.教师队伍建设:包括教师的数量、学历结构、职称结构等,以及教师的培训和发展机会等;3.学生成绩管理:包括学生成绩考核的公正性、学生成绩分析的及时性等;4.课程评估和修订:包括对各门课程进行评估和修订的情况,以及对教师教学质量的评估和反馈机制等。
四、教学质量保障评估指标1.教学质量保障机制:包括教学质量保障的政策和制度,教学质量保障的常规性和系统性等;2.教学质量监测和评估体系:包括教学质量监测和评估的覆盖范围、评估方法和周期等;3.教学和创新:包括教学和创新的开展情况和成效,教学活动的多样性和灵活性等。
以上所述的评估指标体系只是对普通高校本科教学工作进行合格评估的一部分内容,其中包含了教学质量和效果、教学资源、教学管理和教学质量保障等多个方面的指标。
通过该指标体系的评估,可以全面客观地评价高校本科教学工作的质量和效果,为高校教学和提高本科教学质量提供参考依据。
教师教学评价指标体系及考核办法(草案)泰州电大为全面、科学、公正地考核和评价我部教师的教学工作,充分激发、调动广大教师从事教学、科研、管理等工作的积极性,不断提高教师素质,不断提高教学质量,特草拟如下教师教学评价指标体系及相应考核办法。
ﻫ一. 总体考核思路1.教师教学评价情况,每学期作好各分项积分统计,每年综合评定一次;ﻫ2.考核主要采用量化方法,每位老师的综合教学评价结果最终以百分制分数形式给出,记入教师业务档案;ﻫ3.整个教学评价指标体系由五个一级指标组成:⑴常规考核指标;⑵学生评价指标;⑶同行评价指标;⑷专家或业务主管评价指标;⑸特别奖励指标.各部分的权重如下表:ﻫ序号一级指标权重1常规考核452学生评价25ﻫ3同行评价15ﻫ4专家或业务主管评价15ﻫ5 特别奖励10ﻫ二. 常规考核指标ﻫ本部分由教学、教研、科研、三个方面共18个二级指标组成。
具体内容如下:序号常规考核二级指标分值考核办法1教学工作量5超30%—-5,满——4,≥90%-—3,〈90%——2,〈50%——1,无——02 备课情况4优——4,良--3,中-—2,差—-1ﻫ3上课情况 4 优-—4,良——3,中——2,差--1ﻫ4作业批改情况 4 优-—4,良--3,中-2,差—1,无作业——05 指导学生实践 2 优或获奖——2,一般-—1,没指导——06 统考成绩 3 大市以上第一-3,大市倒一—0,其余—2 7业务活动 3 优——3,良-—2。
5,中-—1。
5,差—08听课评课2优-—2,良-—1.5,中-—1,差——0ﻫ910开设公开课2优——2,良——1。
5,中-—1,差或未开设——0ﻫ课件制作 2 优——2,良—-1.5,中-—1,差或未制作—-011网上资源建设 2 优——2,良——1.5,中-—1,差或未12课程教学改革 2 优——2,良-—1.5,中-—0.5,差或做——0ﻫ无-—0ﻫ13发表论文、专著3国家级-3,省级—2,校级-1,无论文—014 开设专题讲座2优——2,良--1。
(中学版)教师教学工作评价指标体系教育教学工作是中学教师的核心工作,其重要性是毋庸置疑的。
为了促进中学教师教育教学工作的高质量发展,需要建立一套科学的评价指标体系。
本文介绍的是一套中学教师教学工作评价指标体系,该体系旨在全面客观地评价中学教师的教育教学工作。
一、教学设计教学设计是中学教师教育教学工作的基础,教学设计好坏直接影响到学生的学习效果。
因此,教学设计是中学教师教育教学工作的首要评价指标。
1. 教学目标:教师是否制定了与教育教学大纲相符合的教学目标,目标是否明确具体、达成是否可测量。
2. 教学内容:教学内容是否目标明确、难度适当、材料充实、方法恰当、有利于发展学生的认知、情感、技能等方面。
3. 教学方法:教师是否灵活运用教学方法,采用多种教学手段,讲解是否简洁清晰,是否开放、多元化。
4. 教学资源:教师是否合理地选用教学资源,如教材、多媒体、图书、教具等,是否符合学生需求和时代潮流。
二、课堂教学1. 教学效果:教师是否通过各种教学手段,实现了预期的教学目标,学生是否收获颇丰,是否达到了学习目的。
2. 教学内容:教师是否深入浅出地介绍学科知识,是否重点突出、重难点突破,能否激发学生学习兴趣,提高学生主动学习的积极性。
3. 教学方式:教师是否在教学方式、教学手段上具有创新精神,让学生了解、发现知识,并且有机会积极参与课堂教学过程,并能够灵活变通、富有趣味。
4. 教学管理能力:教师是否能够准确把握教学进度,掌握课堂纪律,实现井然有序的教学管理。
三、学科知识教师必须具备扎实的学科知识才能完成优秀的教育教学工作。
因此,中学教师的学科知识是评价教师教育教学工作的重要指标。
1. 学科知识:教师是否具有丰富的学科知识,并且能够合理地将知识应用于教学工作当中。
2. 学科研究:教师是否关注学科研究,是否参与学科研究项目,对学科的发展、变化有敏锐的洞察力。
3. 学科创新:教师是否积极创新,改进学科教学方法、手段,制定新的教学计划、教学方案,促进学科教学改革。
附件3:普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系一级指标二级指标1.办学思路与领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2.教师队伍2.1 数量与结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3.教学条件与利用3.1 教学基本设施3.2 经费投入4.专业与课程建设4.1 专业建设4.2 课程与教学4.3 实践教学5.质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6.学风建设与学生指导6.1 学风建设6.2 指导与服务7.教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附:1.普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)2.对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明附2:普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(试行)附1:对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1.办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”,基本要求为:领导体制健全,法人治理结构完善。
学校董事会(或理事会)、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能;建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用;建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2.教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加:自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是:自有教师及外聘教师中聘期二年(含)以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入,聘期一年至二年的外聘教师按50%计入,聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1.教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加:医学类专业(主要指五年制、授医学学士的专业,临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业)要有一支双师型的临床教师队伍,教师队伍数量与学生数量的比例达到1:10。
临床教师的计算以附属医院(直属)具有医师职称系列全部人员的15%计;非直属附属医院教师按聘请校外教师折算,原则上不超过全校教师总数的四分之一。
教师评价指标体系教师评价指标体系是评估教师工作表现和教学质量的重要工具,它可以帮助教育机构和学校了解教师的教学水平、专业能力和工作态度。
以下是一个完整的教师评价指标体系,包括评估标准和指标的详细说明。
一、教学态度(20%)1.热爱教育事业,具有高度的责任心和敬业精神。
2.积极关注学生的学习进度和需求,能够根据学生的特点进行因材施教。
3.认真备课,精心组织教学,具有良好的教学计划和组织能力。
4.不断更新教学理念和方法,注重培养学生的创新能力和实践能力。
5.善于与学生沟通交流,能够引导学生积极思考和解决问题。
二、教学内容(30%)1.准确把握教学大纲和教材内容,能够将知识系统地传授给学生。
2.注重拓展学生的知识面和视野,能够将学科前沿动态引入课堂教学。
3.关注学生的个体差异,能够根据不同学生的需求进行差异化教学。
4.教学内容具有实用性和趣味性,能够激发学生的学习兴趣和积极性。
5.注重培养学生的思维能力和创新能力,能够引导学生独立思考和解决问题。
三、教学方法(25%)1.根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法,如案例分析、讨论式教学等。
2.能够运用现代教学技术手段,如多媒体教学、网络教学等,提高教学质量和效果。
3.注重学生的实践能力和创新能力培养,能够开展实践教学和项目式学习。
4.关注学生的学习效果反馈,能够及时调整教学方法和策略,以满足学生的需求。
5.注重培养学生的合作精神和团队协作能力,能够组织学生进行小组合作学习。
四、师生关系(15%)1.尊重学生的人格和权利,关注学生的心理健康和成长需求。
2.能够与学生建立良好的沟通和互动关系,积极倾听学生的意见和建议。
3.注重培养学生的自主性和自我管理能力,能够给予学生充分的自主学习时间和空间。
4.关注学生的兴趣爱好和特长发展,能够为学生提供个性化的指导和帮助。
5.注重培养学生的社会责任感和服务意识,能够引导学生积极参与社会实践活动。
五、教师自我发展(10%)1.具有自我学习和自我发展的意识,能够不断更新自己的知识和技能。
教师教学质量评估指标体系教学准备与组织能力:1.教学计划:教师是否合理安排教学内容,有无教学计划。
2.教学资源:教师是否准备了充足的教学资料和教具。
3.教学活动设计:教师是否设计了多样化的教学活动,能否激发学生的学习兴趣。
教学内容与知识传授:1.教学内容准确性:教师讲授的知识是否准确、全面。
2.教学方法:教师是否采用多样化的教学方法,满足不同学生的学习需求。
3.知识传授能力:教师是否能够将知识以易于理解和吸收的方式传授给学生。
课堂教学效果:1.学生参与度:学生在课堂上的参与程度如何,是否积极主动。
2.学生理解力:学生对教师所讲授知识的理解程度如何。
3.学生学习成绩:学生在课后的作业、考试中的表现如何。
教师教学态度与师德:1.教师教育理念:教师对教育的理念以及对学生成长的认识。
2.教师职业道德:教师是否遵守教师职业道德规范,是否关心学生的全面发展。
3.教师与学生关系:教师与学生之间的互动和沟通是否良好。
对于教师教学质量评估指标体系的建立,需要按照以下步骤进行:1.明确评估目的:确定使用评估指标体系的目的和意义,以及评估结果的用途。
2.收集信息:收集各个方面的评估数据,可以通过学生问卷、教师自评、同事评价、学生成绩等方式进行。
3.确定评估指标:根据评估目标和收集到的信息,确定评估指标体系的具体内容和层次结构。
4.确定评估标准和权重:根据评估指标的重要性和实际情况,确定各个指标的评估标准和权重。
5.评估过程与方式:确定评估指标的评估过程和方式,可以采用定性和定量相结合的方法,如观察课堂教学、听取学生和同事的反馈意见等。
6.数据分析与结果汇总:对收集到的评估数据进行分析和处理,得出评估结果,并进行结果的汇总和总结。
7.反馈与改进:将评估结果及时反馈给教师,帮助教师认识自己的不足之处,制定改进措施,促进教师的专业发展。
总之,教师教学质量评估指标体系是对教师教学工作进行全面评估的一种工具,通过科学的评估来提高教师的专业水平和教学质量,促进学生的全面发展。
高中生物学科教学评估指标体系为保证教学活动旳深入、健康发展,有必要建立一种有效旳教学质量评价体系(如下简称“评价体系”)。
建立评价体系旳目旳是:①倡导方向——体现课程改革旳思想、观念及原则,有助于增进课堂教学中学生自主学习活动旳开展,突出对学生旳自主学习能力和终身学习能力旳培养。
②引导和规范——最终目旳在于增进课堂教学质量旳提高。
教学质量旳高下是由教师教学水平旳高下决定旳。
因此评价体系以及指标构成要素,应对教师旳行为有明确旳引导和规范作用,并能被广大教师接受和理解,使之成为不停改善教学旳根据。
③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师旳教学质量应有直接或间接旳甄别作用。
因此评价指标旳选择与权重旳分派,要恰当处理现实与愿望旳关系,既鼓励教师努力向上,又不挫伤教师旳积极性。
近年来我们在这方面进行了初步探索。
评价体系旳各项指标要鲜明地体现课堂教学改革旳思想、观念及原则,体现自主学习活动开展与自主学习能力培养旳新规定。
评价指标旳先进性要符合现实,具有客观性。
指标定得太高,可望不可及,不能被大多数教师所理解,会失去对教师旳鼓励作用;指标定得太低,又会失去指标旳先进性和倡导性,不利于增进课改深入。
在方略上,一部分指标处在高水平,让教师心中一直有向上旳目旳;一部分指标处在较高水平,让教师通过努力可以抵达,对教师具有成功旳鼓励作用。
各项评价指标对广大教师应有普遍性,对于课堂教学质量高下应有共同一致旳原则。
不过,教学是一种纷繁复杂、变化万千旳过程,教师旳个性、专长也是千差万别旳,评价体系应为教师形成自己旳风格留出空间,不因统一规定而扼杀个性和特色。
方略上,在统一规定、共性评价旳同步,对确有特色旳教师教学予以特色加分,肯定和鼓励这样旳教师和这样旳教学。
教学评价是一项实践性极强旳工作。
因此评价体系旳构成应具有很强旳实用性。
指标应当精简,具简略性,便于掌握和使用。
但在课堂教学重视他评与自评相结合旳今天,一套公开、公正、实用旳评价体系不仅是评价者评价教学旳根据,又必将是被评不停转变教学思想、改善教学措施、提高课堂教学质量旳直接参照物。
课堂教学评价指标体系表教师课堂教学评价表(一)评价指标:完全达标(优)基本达到(良)大部分达到(中)大部分未达到(差)1.教学内容具有科学性、思维性,教书育人有机统一。
2.讲授知识正确无误,系统连贯。
3.突出重点,突破难点,释清疑点,抓住关键。
权重得分:1.有知识、智能和教育因素。
2.目的正确、具体、恰当,符合学生实际。
教学目标(15分):3.学生能直接或间接地明确本课时的研究目的。
4.在一节课的教学中,围绕教学目的进行教学。
教学内容(25分):4.能挖掘思想教育因素,自然、贴切。
5.演示实验(或示范)符合要求,操作合理,结果正确。
6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际。
7.重视基础知识,加强技能训练。
教学方法(25分):1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况。
2.教学思路、教学法合理,培养学生的自学能力和自学方法。
3.帮助学生形成正确概念,明了规律;开发智力,培养能力。
4.让学生明确本节课的研究目的和意义,激发学生研究动机。
5.课堂教学中整体性、程序性强,中心明确,首尾呼应。
6.反馈及时调控得当,应变能力强,偶发事件处理恰当。
7.恰当运用教学手段。
8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养。
9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用。
10.贯彻落实课堂教学常规,并注意教学卫生。
教学基本功(10分):1.语言清晰、严谨,音量适中,无语病,富有感染力。
2.板书整洁,布局合理,无错别字和非规范字符。
3.教态端庄自然,亲切大方。
4.教学辅助用具出示恰当,操作自如。
教学效果(25分):1.达到本节课的教学要求,实现教学目的,95%的学生完成研究任务。
2.学生研究情绪高涨,气氛活跃,兴趣浓厚。
3.有节奏,教学秩序好。
各指标分:简单评语:评价结论:等级:总分学校。
任课教师。
所任学科。
评价日期。
评价人:教师课堂教学评价表(二)授课教师学科授课时间授课课题授课班级评价项目分值与得分参与度 10分激发学生研究积极性,关注到不同研究基础的学生,做到全员参与。
中等职业学校教学工作合格评估指标体系一、教师的教学质量1.教学态度:包括教师对教学工作的积极态度、认真负责的教学精神、耐心细致的教学态度等。
2.教学研究:包括教师的课程研究、教学方法改进、教学资源更新等。
3.教学能力:包括教师的知识储备、教学设计、教学组织能力、教学方法运用等。
4.教学效果:包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。
二、学生的学习效果1.学习成绩:学生的考试成绩反映了教学的效果,可以通过考试、测试等方式来评估学生的学习成绩。
2.学习兴趣:学生对所学内容的兴趣程度,可以通过问卷调查、观察等方式来评估学生的学习兴趣。
3.学习态度:学生对学习的态度,包括积极主动参与学习、认真学习、自主学习等,可以通过观察、访谈等方式来评估学生的学习态度。
三、教学资源的利用1.教学设施:学校教学设施的完备性、现代化程度等,可以通过考察、检查等方式来评估教学设施的利用情况。
2.教学用具:包括教学书籍、工具、仪器等教学用具的更新与使用情况,可以通过检查、采购记录等方式来评估教学用具的利用情况。
3.教学平台:包括教学课件、网络平台等教学资源的利用情况,可以通过观察、评估等方式来评估教学平台的利用情况。
四、学校的教学管理1.教学计划:学校的教学计划是否合理,包括教学内容的安排、时间的分配等方面,可以通过教案的设计、教学计划的制定等方式来评估教学计划的合理性。
2.教学组织:学校的课堂教学组织是否有序、规范,包括教师的教学组织能力、学生的学习秩序等方面,可以通过观察、考察等方式来评估教学组织的情况。
3.教学评价:学校的教学评价是否科学、全面,包括评价标准的制定、评价方法的运用等方面,可以通过评价文件、评价报告等方式来评估教学评价的情况。
这些指标可以通过学校的内部评估、外部评估等方式进行评估,评估结果可以帮助学校发现问题、改进教学,提高教学质量和学生的学习效果。
同时,评估结果也可以作为学校的教学质量的参考依据,及时调整教学策略,提高教学质量。
一级指标二级指标评价标准满分权数优(1.0)良(0.8)中(0.6)差(0.4)完全达标基本达到大部分达到大部分达不到1.教学目的0.20(权重)20(满分)1.1目的要求0.5(权重)10(满分)1.教学目的符合教育目标和教学大纲要求 3.00.32.目的明确、具体,符合学生发展需要 4.00.43.注意面向全体兼顾个别差异 3.00.31.2目的内容0.5(权重)10(满分)1.有知识、技能和教育因素 3.00.32.围绕教学目的组织教学3.00.33.体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养4.00.42.教学内容0.25(权重)2.1书本内容0.4(权重)10(满分)1.教学内容具有科学性、思想性和时代气息 3.00.32.讲授知识准确、系统、连贯 4.00.43.重点突出,难点突破,清除疑点 3.00.3 2.2 1.理论联系实际4.50.325(满分)拓展内容0.6(权重)15(满分)2.挖掘思想教育因素 6.00.43.重视基础,提升能力4.50.33.教学方法0.25(权重)25(满分)3.1方法选择0.4(权重)10(满分)1.所用教学方法与教学内容和学生情况相吻合,开发智力,培养能力2.00.22.方法适宜,并不断改进 2.00.23.激发学生的学习动机 2.00.24.启发学生思维,培养能力 4.00.43.2方法实施0.6(权重)15(满分)1.课堂教学有系统性、整体性、程序性 3.00.22.在教学过程中体现教师的主导作用与学生的主体作用4.50.33.反馈及时,调控的当,应变力强,把握课堂秩序4.50.34.充分利用现代化教学手段和直观教具 3.00.24.教学基本功4.1教学基本功0.6(权重)9(满1.衣着得体,教态自然,有亲和力2.70.32.语言清晰、规范、标准,富于表现力和感染力3.60.43.板书工整合理,规范科学 2.70.30.15(权重)15(满分)分)4.2操作基本功0.4(权重)6(满分)1.教学用具操作自如 1.80.32.能处理教学过程中随机出现的问题,具有一定的教学机智2.40.43.能熟练应用现代化教学媒体 1.80.35.教学效果0.15(权重)15(满分)5.1课堂效果0.4(权重)6(满分)1.学生注意力集中,积极思考 1.80.32.课堂学习气氛活泼,秩序活而不乱 2.40.43.时间分配合理,按时完成教学任务 1.80.35.2课程效果0.6(权重)9(满分)1.圆满完成本课时教学计划,达到教学目的要求2.70.32.学生的专业技能,分析问题、解决问题的能力明显提高3.60.43.学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养2.70.3评价各指标分12345总分结论等级简单评语学校:评价课程:任课教师:评价人:等级:评价日期:。
附件
贵州省中学教师教学质量评估指标体系
使用说明:
1 、整个体系分为四个部分:教学业绩评价(由学校组织进行评价),领导评价(领导指校、科、室领导),同行评价(同行指学校组织的5 人以上同行专家),学生家长评价(学生指课堂教学时的全体学生的家长)。
采取权重与具体分数结合,制定出体现权重的积分,即教学业绩55 % ,满分55 分;领导巧%,满分巧分;同行15 % ,满分15 分;学生家长15 % ,满分15 分;总计100 % , 100 分。
2 、评记分使用积分直接累加方法。
使用时,先由评价人员据实评分,然后由统计人员逐个进行评分累加,再按各类评价人员的多少,计算该类人员平均分。
评价平均分计算完毕,即可进行教师评价总分累加。
3 、各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标。
教师教学质量评估指标体系
(一)对教师教学业绩的评价
(二)领导对教师教学质量的评价
(三)同行对教师教学质量的评价
(四)学生家长对教师教学质量的评价
总评得分:(盖单位公章)。