比喻类作文的审题

比喻类作文的审题、立意一、高考比喻类作文回顾历年来全国各地高考比喻类作文简表序号省份试题类型话题或题目1 2005年浙江话题作文一枝一叶一世界2 2005年江苏话题作文凤头，猪肚，豹尾3 2005年辽宁命题作文今年花胜去年红4 2006年广东话题作文雕琢心中的天使5 2006年重庆话题作文走与停6 2006年江西话题作文雨燕减肥7 2006年北京命题作文北京的符号8 2006年辽宁命题作文肩膀9 2006年江苏命题作文人与路10 2006年山东材料作文略过渡：我们之所以称以上作文为比喻类作文，是因为此类作文命题具有如下几个特征。

（隐喻性、象征性、立体性）二、比喻类作文特征。

1、隐喻性：比喻类作文的隐喻性主要体现在所给的题目往往比较具体、直观，而其外观之内却有着极其丰富的意义。

2006年广东题话题作文“雕琢心中的天使”：“天使”一词现在常比喻天真可爱的人（多指女子或小孩），也比喻传播福音的人，即“真、善、美”的化身。

2、象征性：有的题目是从作文材料中提取、概括、抽象出来的，因此它往往是某一思想或观点的的浓缩，它一般要高于生活，具有了象征性。

如“路”、“灯”、“远方的高山”、“鞋里的沙子”等都具有象征义；2006年北京题命题作文《北京的符号》：“北京的符号是指“能体现文化特征并具有文化传承价值的东西”，即能够象征北京这座城市的建筑、民风民俗、、杰出的文艺作品、标志着北京这座城市发展繁荣的新事物，如胡同、天坛、长城与天安门，京剧、相声与京韵大鼓，中关村科技园、2008奥运会等等。

3、立体性：比喻类作文往往由浅入深、由此及彼地不断延伸，因此就比一般的作文多了可挖掘的层面，往往能给考生提供多元的思考角度和立体的创作空间。

三、比喻类作文审题、立意存在的误区：1.停于本义、目光浅显、立意凡俗。

2.立意肤浅、牵强附会、似是实非。

3.缺乏整体意识、只抓住枝节不放。

4.走马观花、无中生有、顺势偏移。

5.泛泛而谈、撇开话题或关键词句。

比喻类作文题目如何审题
今天，语文课上老师说要写作文，题目是“比喻”。

我心里一凉，比喻？这可怎么写呀？比喻不就是把一种事物比作另一种事物吗？但是，要怎么比才好呢？看起来好像像老师说的，比喻就像一座桥梁，连接着两个不同的世界。

可是，这座桥梁该怎么搭建呢？
我脑海里出现了一个大大的问号，它在我的脑袋里转啊转，怎么也停不下来。

老师还说，写比喻要抓住事物的特点。

什么是特点？得像我的眼睛，它最厉害的地方就是可以一眼就看见各种各样的颜色。

还有我的鼻子，它可以闻到各种各样的气味。

只不过，怎样才能把这些特点写进比喻里呢？看上去像温和的阳光，它可以照亮黑夜的黑暗。

但，阳光怎么跟我的眼睛比呢？我不知如何是好，脑袋里乱糟糟的，什么想法都没有。

突然，我看到了窗外的雨滴，它们像一颗颗晶莹的珍珠，从天空中掉下去。

雨滴，珍珠，它们都有光泽，是圆圆的样子。

我眼前一亮，找到了！我要写雨滴像珍珠一样！
我拿起笔，在纸上写下了这句话。

我感觉自己的心里充满了喜悦，比喻好像像一个神奇无比的魔法，它帮我打开了新世界的大门。

我忽然间才发现，比喻并不难，只要你用心观察，用心体会，就能找到最好的比喻。

借喻，可以是天上的星星，也可以是海边的贝壳，如果你用心，它们都能变成桥梁，连接着两个不同的世界。

升格作文指导班级：姓名：一、“必须跨过这道坎”审题立意指导：“必须跨过这道坎”，是一道全命题式作文题。

这道作文题内涵深刻，外延广。

构思立意时，必须把握住以下几点：首先要把握住“坎”的内涵。

“坎”，本来是指田野中自然形成的或人工修筑的台阶类障碍。

文中取比喻义：比喻一个人成长过程中遭遇的艰难、挫折，比喻一个家庭、社会乃至一个国家发展、前进过程中碰到的障碍、困难、矛盾和不足。

其次是“必须”，有两层意义：其一，表示事理上和情理上的必要，一定要的意思。

其二，加强了命令语气，“不得不”的意思。

当我们的个人家庭碰到突发事件，或个人命途多舛时，就不能消极，一定要振作精神，积极对待。

第三是“跨过”，表示了越过这道坎是比较艰难的，需要付出努力。

为什么一定要跨过坎呢？怎么样跨过这道坎的呢？这就需要阐述。

“必须”则意味着要发展进步就必然会出现困难。

【范文指引】必须跨过这道坎浩浩大江，从唐古拉山绵延而下，一路上有急流险滩，也有悬泉瀑布，可江水总带着一往无前的气势和誓要与汪洋相汇的决心越过一个个横亘在面前的阻碍，最终与东海相拥。

生活亦是如此。

它从来不是一条康庄大道，沿着既定的轨迹便能到达理想的高地，总有那么一道道坎阻挡着前行的步伐。

于是很多人停在了追梦的路上。

而只有那些跨过了生命的坎坷的人才最终寻得梦想，找到了真理，迎来光明和希望。

在追求理想的路途上，面对怀疑和睥睨的目光，请告诉自己：必须跨过这道坎，因为只有越过了方能实现理想与追求。

晦暗萧条的街头，一个单薄的身影正在挨家挨户地敲门诉说着自己的理念。

伊莎多拉•邓肯，后现代舞的开创者，她知道横在她面前的这道坎是芭蕾至高无上的地位，是众人怀疑的目光。

可是凭着满腔热情和对舞蹈的热爱，弱小的女子从没有放弃，她知道她能够也必须跨过这道坎。

最终她成功了，她成了那个“一条腿跨过洛基山脉，双手从大西洋伸向太平洋，额前星光灿烂”的人，而人们早已忘了她连续一周啃西红柿的日子。

带着热情和执著上路，坚定地告诉自己：必须跨过这道坎，那么面对困难和挑战时，我们便会坚信，越过了它，理想的高地便在前方。

作文审题系列训练二——比喻类的审题、立意（教案）作文辅导0410 2222作文审题系列训练二——比喻类的审题、立意（教案）教学目标：探讨比喻类作文审题、立意的方法，提高学生审题、立意的能力。

教学重点：面对比喻类作文题型，引导学生学会辩证分析，由此及彼，从找相似点入手，透过本义寻找比喻义，准确审题、立意。

教学难点：鼓励学生勇敢展开联想、想象的翅膀，逐层发掘含义，开辟广阔的写作空间，提高写作能力。

学情分析：月考大多数学生作文偏题，暴露出学生审题能力的薄弱，而比喻类作文审题难度比一般的作文题审题难度更大，既可考察学生的审题立意能力，又可考察学生的思维广度和深度，还可给学生提供展示个性写作的平台，较易拉开学生的作文层级。

学生易犯的错误就是审题时不是抓住事物特点，进行类比联想，化实为虚，思路不严密或联想太广泛而偏题跑题，有时又因为思路狭窄或联想肤浅而流于平庸。

为此安排比喻类作文审题、立意的专题训练。

教学方法：根据本节课内容、教学目标以及学生的特点，以教师为主导，通过回顾过往，找出规律，再指导学生运用方法来审题。

从感性上升到理性，再回到实践，实际演练亲自写作。

体现的是师生合作探究的学习方法。

课时安排：三课时教学过程：一、导入：略。

二、回顾过往，找出规律：归纳审题、立意的方法：把握特点，类比联想，化实为虚。

三、运用方法，实际操练材料一：命题作文1、请以下列题目为题作文：题目：另一片天观点或者题目的比喻意义：题目：别让眼睛老去观点或者题目的比喻意义：题目：必须跨过这道坎观点或者题目的比喻意义：要求：字数不少于800；不要写成诗歌；不要透露个人信息。

2、一首歌中唱道：我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望；我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞向远方。

请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写一篇作文，不少于800字，体裁不限。

（2015北京高考作文题）观点或者题目的比喻意义：材料二：半命题作文1、一样的要求：（1）、在“一样的”前面填上喻体,后面填上本体，构成一个完整的作文题。

比喻类作文“每一朵鲜花都有盛开的理由”写作指导及精彩例文【写作指导】：一、回顾比喻类作文审题、立意的方法：1、辩证分析，由此及彼，从找相似点入手，透过本义寻找比喻义。

题目的“鲜花”，也应是美好事物的象征，是一种意念，一种精神，一种人格，“盛开”是一次成功，一种胜利，一个圆满的结局，一个意念的体现，一种精神的闪耀，一种人格魅力的显现。

“都有理由”，也就是都有价值，不管是为工还是为农，不管是为官还是为民，都有自身的生存价值，而不是生存的社会地位，社会身份等生存形式。

只要对他人，社会、国家、政党没有造成损害或破坏，每种生存都是有意义的，有价值的。

这样理解了文题，再联系我们的现实生活进行选材立意，就能写出较为满意的佳作来。

2、本体如是多元的，善于化大为小，化虚为实，选取熟悉的角度。

世界就像一个万紫千红的大花园，有人是雍容华贵的牡丹，有人是傲霜斗雪的梅花。

似开到荼靡的昙花，虽是花期短暂，却有夺目的光芒。

月季总在默默坚持下灿然开放。

二、作文误区与思考：（一）作文误区：1、从“都有……理由”切入去寻找出彩点固然不错，但有相当多的同学，把它解读为“合理”，主要为联系前文中的“盛开”，联系起来，任何美好的事物或人物都有意义或价值。

2、分析没有强调“都有”，只强调的“以放弃冠军救活了人的生命”的价值。

突出阐述鲜花盛开的理由是付出艰辛，但是“每朵”“都有”两个关键词突出不足。

3、构思不错，从花到人，凸显了比喻类作文的特点，但是行文中没有将“每朵”都有理由凸显出来。

4、有同学从家庭教育角度入手展开，谈父母对孩子的溺爱。

但如果从学校教育中的多元教育，个性化发展入手来谈是否更好呢？5、也有同学运用记叙方式，但是如果意象枫树开花，定义为枫叶一如枫树的花，也染得的满山红霞飞，是否可以进一步揭示一个道理，平凡之处亦有非凡。

（二）思考：是否定义为一个平凡人成就了一种高尚的的人格呢？（比如2010年4月29日，美国《时代》杂志评选出全球百名最具影响力人物，美国总统奥巴马、巴西总统鲁拉、美国前总统克林顿、新加坡资政李光耀、苹果电脑总裁贾伯斯和国际巨星李连杰榜上有名。

比喻法作文题目的拟题和审题作者：李丽丽来源：《新课程学习·中》2015年第04期作文题目是文章的文眼，题目的新颖、形象给人以耳目一新之感。

一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，常常会给人以意想不到的艺术效果。

文章的题目也是理解全文的关键所在。

为文章拟题，是写文章的一项基本功。

目前，“自拟题目”已成为中考作文中一个常见的要求，掌握为文章拟题的方法，就成为应对考场话题作文、材料作文的一项重要内容。

为文章拟写题目，就像给人起一个名字一样重要，不可随意。

从文章的拟题情况可看出作者的概括能力、表达能力、语言修养等多种语文素质。

作文拟题的基本要求是准确、明了、简练；创新要求是新颖、优美、耐人寻味。

作文拟题的方法有很多，下面介绍一种常见的比喻拟题法。

比喻拟题就是用比喻的修辞方法拟题。

如《风筝不断线》《变色龙》《生命如花》《放飞灵感的白鸽》《拾起那一枚贝壳》《播种》《我们是水滴》等。

要强调指出的是，这里所说的“用比喻的修辞方法拟题”，很多情况下并非在标题中就可以体现出是用比喻的修辞方法，而是要联系文章的具体内容来看。

例如《变色龙》，只有联系文章内容，我们才知道，警官奥楚蔑洛夫像条变色龙；《大自然的语言》中，通读全文，花香鸟语、草长莺飞才是大自然的语言。

可见，用比喻拟题的文章，在文章的内容中，一定要恰当、自然地体现出标题的比喻性。

审题，就是深入思考和反复推敲作文话题（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。

有人说，写作审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。

确实，要写好一篇文章，首先必须把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题，文不对“体”。

即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。

在平时训练、测试甚至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。

比喻类命题作文这几年有增长的趋势，一是它符合作文的含蓄性要求，二是其写作的覆盖面广，选材十分丰富。

比喻性话题（命题）作文审题指导比喻性话题(命题)作文审题指导一、纯命题或话题作文例1:以“在心底开一朵花”为题作文“花”喻体特点: 美好、让人愉悦 ( 如莲花、菊花、梅花等)本体自信、乐观、坚韧、永不放弃、合作……爱、感恩、奉献……道德、诚信、善良、宽容…理想、信念、梦想、对知识的渴求……平等、自由、和平比喻型话题审题的三条原则 :1.要对喻体的特点把握准，找本体时要有相似点。

把本体找出后，可以试着改成一个明喻来验证。

2.要有整体意识，不要只抓住一点不放。

3.在写作过程中要时时将喻体和本体结合起来写，不可偏废一方。

要开篇就要明确点出喻体与本体的联系写作思路:一、如果论据比较充分的话，可采用论据并列的形式(详例+点例)如:乐观苏轼、安意如、富兰克林?罗斯福、牛顿如:爱丛飞、微尘、李桂林夫妇、林则徐、温家宝如:梅花在心底开一朵花• 没有人会阻止一朵花的盛开，如果你愿意的话。

如果你愿意微笑着迎接每一次失败，如果你愿意昂起头颅迎接挑战，如果你愿意相信“长风破浪会有时”，那么，一朵艳丽的花朵正在你心底悄然盛开，那就是乐观。

•乐观的人懂得半杯水的含意，也能看到针刺上的玫瑰，乐观是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的智慧，是战胜困难的不二法宝，有了乐观，就拥有了飞越万里的翅膀。

野田圣子在心底盛开一朵乐观之花，微笑着面对挫折。

她曾是娇惯一时的小公主，却受到了命运的捉弄，大学毕业后的第一份工作竟是洗马桶～她也曾为此彷徨过，但最终却走出了迷茫，正是因为她选择了乐观，选择了绽放，她的微笑赢得了所有人的赞赏。

在年底考核时，她从容不迫地用杯子舀出马桶中的水喝掉，然后甜蜜地笑了，在所有人惊讶的目光中，她找到了未来。

于是，野田圣子，这个刷马桶的女孩，竟一步步走上了日本邮政大臣的宝座，无数光环映照出的依旧是她那颗乐观的心。

因为她让心底盛开一朵乐观之花，野田圣子因此而精彩。

卡莱尔在心底盛开一朵乐观之花，从容地迎接困难。

英国著名史学家卡莱尔一生的巨著《法国大革命史》，我们都耳熟能详，可谁又知道他曾写过两本呢,没错～当年卡莱尔在完成第一本时迫不及待地送去给朋友米尔指教，第二天却得知，那本仅有的书稿被女佣当成草纸烧掉了～他也曾消沉过，但片刻后又振作起来，买来稿纸重新创作，终于又诞生了今天我们所看到的《法国大革命史》。

中考作文复习——作文创新思维训练一、设计思路：课程标准明确指出：初中阶段写作要求：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

写作是以语言为载体，以情感为动力的思维活动，作文的过程就是展示思维的过程。

一篇优秀的考场作文常常具有敏捷、灵动、深刻的思维特点。

而发散思维、求异思维更是一些优异作品的必备要素。

作文教学只有以内容、题材为中心，才能开创作文教学的崭新天地。

然而，许多同学一谈起写作就感到言穷意尽，觉得没有什么可以写的。

其实，这很大程度上是由于创新思维穷乏的原因导致的，所以致力于创新思维的训练是提高学生写作能力的一条重要的途径。

本课设计，引导学生摆脱“常规思维”的束缚，从联想和想像能力的训练、发散思维的训练几个方面训练学生在写作中的创新思维。

力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到促进作用。

二、教学目标：1、树立作文创新的观念；2、训练创新思维的能力；3、掌握作文创新的方法。

三、教学重难点：1、重点：对学生创新思维的训练。

2、难点：对学生创新能力的把握。

四、教学方法：问答法、点拨法、讨论交流法、多媒体教学法五、教具准备：作文课件和多媒体设备六、教学流程：（一）导语设计：谈话导入：同学们，你们在写作过程中遇到过这样的问题吗？1、不知道写什么？2、不知道怎样写？为什么会出现这样的现象呢？其中有一个重要的原因是：思维定势，创新能力不够。

（二）展示课题（三）展示目标（四）闯关活动：第一关：巧问妙答（抢答加分）（学生回答后教师分别予以简单的阐述）第一题：袋子里装有红豆和绿豆，张大爷将袋子里的豆子倒在地上，红豆和绿豆一下子就自然的分开了。