8心理学

八种智力心理学
1.逻辑智力：这种智力指的是人们在推理、分析和解决问题方面的能力，能够运用逻辑思维进行推理和判断。

2. 数学智力：这种智力指的是人们在数学方面的能力，包括数学计算、几何图形理解等方面的能力。

3. 空间智力：这种智力指的是人们在空间感知和空间想象方面的能力，包括对物体位置、形状和大小等方面的认知能力。

4. 言语智力：这种智力指的是人们在语言和文字方面的能力，包括语言表达、理解和文字阅读等方面的能力。

5. 音乐智力：这种智力指的是人们在音乐方面的能力，包括音乐表演、演唱和作曲等方面的能力。

6. 运动智力：这种智力指的是人们在体育运动方面的能力，包括运动协调、反应速度和肌肉协调等方面的能力。

7. 人际智力：这种智力指的是人们在社会交往方面的能力，包括沟通、人际关系管理和情感认知等方面的能力。

8. 自省智力：这种智力指的是人们对自己思维和感情的认知能力，包括自我意识、自我控制和自我理解等方面的能力。

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第八章人格一、单项选择题：1．“人心不同，各如其面，这句话体现了人格的( B ) 。

A.社会性B.独特性C.稳定性D.整体性2．“人心不同，各如其面”是指人格的( A )。

A.独立性B.稳定性C.统合性D.复杂性3．人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（）A.两极性性B.动力性C.统合性D.遗传性4．在人格特征中，具有核心作用的成分是( C )。

A.能力B.气质C.性格D.认知方式5．人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（C ）。

A.复杂性B.独特性C.功能性D.统合性6．人格的自我调控系统以（D ）为核心。

A.潜意识B.自我评价C.自我体验D.自我意识7．下列哪一项不属于人格系统？( B ) ．A.气质与性格B.认知方式C.心理过程D.心理状态8．某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。

他的气质类型属于(A )A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁制9．脾气急躁、行为勇敢有力的人属于（A )A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质10．安静稳重、自制力强的人一般属于（C )A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质11．某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（B ）。

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质12．某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于(A )。

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质13．《水浒》一书中的林冲应该属于什么气质类型？( A )A.粘液质B.抑郁质C.胆汁质D.多血质14．下列哪项特征不属于人格的本质特征？( B )A.稳定性B.易变性C.功能性D.复杂性15．多愁善感的人一般属于( D ) 气质。

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质16．某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合(C )A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质17．《三国演义》中张飞脾气暴躁、思想简单、行为冒失，为人耿直、忠义烈性。

1霍桑实验：1924～1932年，以哈佛大学教授.梅奥为首的一批学者在美国芝加哥西方电气公司所属的霍桑工厂进行的一系列实验的总称。

1924年11月，霍桑工厂内的研究者在本厂的继电器车间开展了厂房照明条件与生产效率关系的实验研究。

研究者预先设想，在一定范围内，生产效率会随照明强度的增加而增加，但实验结果表明，不论增加或减少照明强度都可以提高效率（有两个女工甚至在照明降低到与月光差不多时仍能维持生产的高效率）。

随后，研究者又试验不同的工资报酬、福利条件、工作与休息的时间比率等对生产效率的影响，也没有发现预期的效果。

1927年梅奥等人应邀参与这项工作。

从1927～1932年, 他们以"继电器装配组"和"云母片剥离组"女工为被试，通过改变或控制一系列福利条件重复了照明实验。

结果发现，在不同福利条件下，工人始终保持了高产量。

研究者从这一事实中意识到，工人参与试验的自豪感极大地激发了其工作热情，促使小组成员滋生出一种高昂的团体精神。

这说明职工的士气和群体内的社会心理气氛是影响生产效率的更有效的因素。

在此基础上，梅奥等在1928～1932年中，又对厂内2100名职工进行了采访,开展了一次涉及面很广的关于士气问题的研究。

起初,他们按事先设计的提纲提问,以了解职工对工作、工资、监督等方面的意见，但收效不大。

后来的访谈改由职工自由抒发意见。

由于采访过程既满足了职工的尊重需要，又为其提供了发泄不满情绪和提合理化建议的机会，结果职工士气高涨，产量大幅度上升。

为了探索群体内人际关系与生产效率之间的联系，研究者在1931～1932年间进行了对群体的观察研究。

结果发现，正式群体内存在着非正式群体，这种非正式群体内既有无形的压力和自然形成的默契，也有自然的领导人，它约束着每个成员的行为。

在心理学研究的历史上，霍桑实验第一次把工业中的人际关系问题提到首要地位，并且提醒人们在处理管理问题时要注意人的因素，这对管理心理学的形成具有很大的促进作用。

心理学第八章个性倾向性第八章个性倾向性一、个性倾向性的定义个性倾向性指的是人们的需要、动机、兴趣、信念和自我意识，它们反映了个体心理活动的动力和选择。

个性倾向性在很大程度上决定着人的活动或行为的方向、内容和方式，使人们彼此间的心理面貌、社会特性千差万别。

因而，个性倾向性是心理活动中最活跃的因素。

二、需要的基本概念(一)需要是什么：需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。

它是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会的要求的反映。

(二)需要的类别1.从需要产生或起源的角度看，有生物性需要和社会性需要：生物性需要是指与保障个体生命安全和种族延续相联系的需要（1）维持机体内部平衡的需要（如饮食、睡觉、呼吸、运动等）（2）回避伤害的需要（如对有害或引起不愉快的刺激进行回避或防御）（3）性的需要（4）内发性需要（如好奇、探究反应等）社会性需要是指人与社会生活相联系的一些需要，它们是人在生物需要的基础上，在社会生活和教育的影响下形成的（如对文化学习、劳动、社会交往的需要）。

社会性需要是人所特有的高级需要，它反映了社会对人的各种要求。

2.从需要对象的角度看，有物质需要和精神需要物质需要即认对事物对象的需求，包括低级的（如食物、自卫、性等）和高级的（如豪宅、名车等）精神需要即对社会精神生活及其产品的需求，如对智力、成就自尊等方面的需求(三)需要的层次人的各种需要不是同时出现和发展的。

美国心理学家马斯洛就明确是概括出五种不同水平的需要：（由低到高）A．生理的需要，如饥饿、口渴B．安全的需要，如安全感、稳定性C．归属与爱的需要，如认同感、感情D．尊重的需要，如威信、自尊E．自我实现的需要（个人天赋、潜能的嫉妒发挥）三、中学生需要发展的主要特点随着年龄的增长和社会交往活动的增加，中学生的需要也不同儿童时期的需要，他们更加注重社会性的需要。

其主要特点有：肯定和尊重的需要、积极参与的需要、良好人际关系的需要四、需要的发展与培养（一）生活实践促进个体需要的发展（二）中学生需要的培养：建立合理、高尚的需要结构四、动机的基本概念（一）动机的概念：动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。

第八章人格本章重点：1、人格的概念与特征2、人格的结构及各成分之间的关系3、人格差异的表现4、性格与气质的联系与区别5、人格理论6、人格形成的影响因素第一节人格性质一、人格的界定：（一）人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

（二）人格的本质特征：1、独特性2、稳定性3、统合性4、复杂性5、功能性二、人格的结构1、知--情--意系统：心理过程2、心理状态系统：某时刻内相对稳定的心理活动背景。

包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态。

3、人格动力系统：需要、动机、兴趣、信念、价值观等结构制约和决定人的心理活动和行为方向。

作为动力体现在所有活动中。

4、心理特征系统：包括能力、气质和性格。

属于人格的核心内容。

5、自我调控系统：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。

自我意识概念：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

（2007.7）3.“人心不同，各如其面”说明了人格的()A.独特性B.稳定性C，综合性D.复杂性（2007.4）13，俗话说“江山易改，察性难移”。

这表明人格具有()A.独特性B，复杂性C.稳定性D，综合性（2007.7 名词解释）人格（2009.7 简答）29、人格结构包含哪些成分?.各个成分之间具有什么样的关系? （2007.7 论述）33.人格结构包含哪些成分?各个成分之间有什么样的关系?第二节人格差异一、认知方式的差异：认知方式：人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

（一）冲动型与沉思型：冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。

沉思型反应慢，但精确性（二）系列型与同时型：左脑优势个体进行信息加工时表现出系列型加工风格，其特点是解决问题时逐步分析，一环接一环地解决问题。

8个心理学工具帮你找回最好的自己心理学从来都是一门有趣且有用的学问,而且从一开始都是人类探索认知自身的方法和工具。

马上过年了，期末的考试估计也结束了，或者年终的总结报告也做完了,今天笔者便总结一些心理学的常用工具，帮助各位对自己也给一个交待。

认识自己,明晰前路。

今天总结了心理学在职业规划、自我管理、关系调整、自我整合、应对困境等方面的简易工具，希望能够给路上的你提供启发.一、对于工作（事业、职业、或生计）问题1、什么才是最合适你的工作？工具1：《职位匹配图》用法:通过分析你当前(或期待中）的工作和你自身要素之间的匹配度,可以辅助你接下来的职业决策.最佳的职业匹配，当然是你既感兴趣,性格又适合,能力有胜任，做这样的工作,你的动力会很强，有成就感和幸福感。

现实往往不如意，感兴趣的事情，却没有能力做；目前能胜任的,自己偏偏不喜欢或不适合。

在这三者中，兴趣（需要或爱好），是我们的动力来源；能力,则是我们的技巧、方法和经验；性格合适，则事半功倍,性格不合适再多的努力可能是更多的折磨。

我们建议，尽量做自己感兴趣的事情，做着做着就有能力了,做着做着可能就“成功”了，无论结果如何，你都很会快乐。

接下来，我还提供两个探索自己性格和兴趣的工具，至于能力的话，经典的说法是：“当你的才华还撑不起你的野心时，就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来历练.”问题2、怎么了解自己的性格？工具2：《性格定位图》说明：市面上林林总总的性格分析方法和测试，从这两个维度来分大体不差。

首先内外向,讲的是一个人的能量和注意力到底是指向外部世界还是指向内心世界，外向的人热情奔放,充满活力和乐趣，好奇心表现于外；内向的人，沉着冷静，内敛，敏感,且有智慧,专注于自己的内心世界。

其次感性理性，讲的是一个人是跟着自己的感觉走还是跟着规则走，感性的人注重情感、体验、讲爱恨,喜欢就很放肆；理性的人讲究规则，探求因果和秩序，分对错，爱却很克制。

第八章表象和想象【学习目标】 (2)【学习建议】 (2)【学习重点】 (2)【关键词】 (2)第一节表象 (4)一、表象及其特征 (4)二、表象的种类 (5)第二节表象理论 (7)一、表象理论及其研究 (7)第三节想象 (8)一、想象概述 (8)二、想象的种类 (9)第四节想象规律的应用 (11)一、在教学活动过程中发展学生的再造性想象 (11)二、在教学活动过程中培养学生的创造性想象 (11)【学习目标】了解和掌握表象、表象特征、想象、想象种类的基本概念和表象理论、想象的基本规律，了解表象的信息加工过程。

能够运用表象的基本原理和想象的心理品质，分析和解决有关表象和想象的实际问题。

【学习建议】理解和掌握表象和想象的定义、表象的分类、想象的种类、表象的表征过程、想象的基本特征，以及表象的信息加工过程和想象规律在教育领域中的重要意义和作用。

【学习重点】1.人脑对感知过的事物形象的反映，是人脑中以形象的形式对客观事物进行操作和加工的过程。

2.表象是感知决痕迹经信息加工后再作用的产物，它既是客观事物在人脑中的表征形式，也是知识表征的形式之一；既可以存储，也可以被加工和编码。

表象具有直观性和概括性。

3.根据不同标准，可以将表象分为不同种类。

根据表象形成时占主导的感觉通道不同，把表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象；根据表象形成的概括程度，把表象分为个别表象和一般表象；根据表象的创造性分，把表象分为记忆表象和想象表象。

4.表象是信息编码和表征的主要形式，在人的心理活动中具有独特作用。

主要的表象理论有基本表象理论和双重编码理论。

基本表象理论通过心理旋转来说明表象的信息加工过程。

双重编码理论认为，在人脑中同时存在着两种信息编码和存储系统。

5.想象是人脑对原有的表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的高级认知活动。

想象最突出的特征是形象性和新颖性，其功能有预见、补充和代替。

发展心理学复习题一、发展心理学的研究内容1、研究有关心理发展原理或规律的一类理论问题。

2、研究个体的心理发展规律和各年龄阶段特征。

3、研究个体在发展过程中出现的心理障碍与教育对策。

二、试述人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。

2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

如RH溶血病、苯丙酮尿症。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

不同的心理或行为，不同的年龄阶段，遗传和环境的作用大小也不同。

三、简述发展心理学的发展1、科学儿童心理学的诞生对科学儿童心理学的产生直接影响的有两个因素：（1）西方自然主义教育运动的影响①捷克的夸美纽斯。

夸美纽斯从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段：幼儿期――出生到6岁，迅速的身体成长和感觉器官的发展；童年期――从6岁到12岁，记忆力和想象力连同它们的执行器官语言和手的发展；少年期――从12岁到18岁，思维的更高发展；青年期――从18岁到24岁，意志的发展和保持和谐的能力。

②英国唯物主义哲学家洛克③十八世纪法国杰出的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭④瑞士著名教育家裴斯泰洛齐⑤德国的教育家福禄贝尔（2）达尔文进化论思想的影响科学儿童心理学诞生的标志是：1882年德国生理学家和心理学普莱尔的《儿童心理》一书的出版。

儿童心理科学研究的真正奠基人是美国心理学家霍尔，霍尔于19世纪末到20世纪初广泛运用问卷法。

2、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。

（2）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。

（3）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用发展心理学作章名，代替了惯用的儿童心理学。

3、中国发展心理学的历史与现状我国最早儿童心理学家陈鹤琴（1892－1982）发展心理学在中国诞生和发展已近百年历史，做了以下四方面工作：（1）重新验证国外的研究发现。

第一章社会心理学导论1、事后聪明式偏见（后视偏差)也被称为“我早知道了现象"即个体面临不确定性事件新的信息时,往往对先前获得的信息有过高的估价,进而在决策上发生偏差.2、我们如何从事社会心理学的研究？假设的形成与验证相关研究:探寻自然关系实验研究：探寻因果关系第二章社会中的自我1、焦点效应是人们高估周围人对自己外表和行为关注度的一种表现.焦点效应意味着人类往往会把自己看作一切的中心，并且直觉地高估别人对我们的注意程度2、社会自我的发展的影响我们扮演的角色我们形成的社会同一性我们和别人的比较我们的成功与失败其他人如何评价我们3、直觉到的自我控制①自我效能自我效能也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”.②控制点个体在周围环境（包括心理环境）作用的过程中，认识到控制自己生活的力量,也就是每个人对自己的行为方式和行为结果的责任的认识和定向③习得性无助:当动物或人经历无法控制的有害事件时,他们就会习得一种被动和无助感自我服务偏见当我们加工和自我有关的信息时，会出现一种潜在的偏见自我服务偏见有关的结论对积极和消极事件的解释每个人都高于平均水平吗?③盲目乐观④虚假普遍性和虚假独特性虚假独特性效应:在能力方面，我们过高的估计自己的才智与品德⑤对自我服务偏见的解释⑥自我效能和自我服务偏见的反思5。

自我展示①虚伪的谦逊：一种表面化的感谢只是为了表现谦虚，而在道谢者自己内心里,荣誉还是归于自己的②自我妨碍:有时人们通过设置障碍物来阻扰自己获得成功.这种行为决不是一种故意破坏自我的行为,而恰恰是为了达到自我保护的目的（我并没有失败—要不是因为这个我肯定能干好）印象管理：是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程自我展示;我们通过各种方式来向外在的观众（别人)和内在的观众(自己）去展现一种受赞许的形象.第三章社会信念与判断归因理论指说明和分析人们活动因果关系的理论,人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论a性格归因：本身缺乏动机和能力不足b情境归因:由于身体情况和社会环境造成的基本归因错误在解释他人行为时倾向于低估环境的影响而高估个人性格的影响我们为什么会犯基本归因错误认知和情境意识行动者和观察者的不同聚焦观点偏见观点在随时变化自我觉知文化差异我们如何感知和回忆我们的社会生活a知觉和解释事物当社会信息受到多重解释的影响时，先入为主的思想很重要（对同一事件，同一个人的不同评价)b信念固着：信念可以独立存在，并且当支持它的证据被否定时仍会存在我们的信念和期待在很大程度上会影响到我们对事件的心理构造纠正信念固着的方法是——解释相反的观点、更多的考虑不同的可能性C构建关于我们自己和身边世界的记忆3。

看人特别准的8个心理学人类是社会性动物，不论生活、工作还是学习，与人打交道都是必不可少的。

在与人交往时，如果我们能够准确把握对方的心理，就能够更好地掌握沟通的要领，建立起积极、健康的人际关系。

以下是8种心理学，可以帮助我们更好地了解他人内心的想法和感受。

1. 情感智能情感智能主要关注情感的表达和接受。

情感智能高的人对他人的情感变化更加敏感，能够清晰地感知对方的情感信息。

他们也能够更自信、更准确地表达自己的情感，避免交流中的误解和不必要的冲突。

2. 社交心理学社交心理学主要研究人在群体中的互动关系。

如果您想更好地适应团队、合作伙伴，这是您需要学习的科目。

社交心理学教导了您如何建立更好的人际关系，如何更好地克服个人情绪，提高自己作为一个组织者的能力。

3. 言语和非言语沟通沟通是人们日常生活和工作中不可缺少的要素。

语言是最强大也是最常用的沟通方式，但非言语沟通却同样占有重要地位。

这包括肢体语言、面部表情、眼神等。

学习言语和非言语沟通的技巧，能够帮助我们更好地与他人建立联系，并表达出自己内心的感受。

4. 人格心理学人格心理学是研究人类性格差异和个体差异的科学，它涉及到个体意识、人类普遍特质和个人未开发的潜能。

学习这个领域，可以帮助我们更好地理解自己和他人的优劣势，更好地探索和发挥自己的潜力。

5. 亲和力和吸引力在社会生活中，我们需要与许多人建立联系。

亲和力和吸引力可以帮助我们获得他人的信任和支持，并更有效地与他人互动。

学习这门科学可以让我们更好地发展自己的魅力，并建立更好的个人形象。

6. 异常心理学学习异常心理学能够让我们更好地认识和理解人类的普遍心理问题，例如：情绪障碍、心理障碍、行为障碍等。

这些知识可以帮助我们更理解他人的心理状态、更好地支持他们。

同时，学习异常心理学也可以帮助我们更好理解自己的行为，这样就可以更好地应对自己的负面情绪。

7. 人际关系和情感管理人际关系和情感管理旨在帮助我们更好地理解和解决人际交往中的挑战。