心理学 第八章 意志

第九章意志主要内容：本章主要学习情意志的概念，意志行动的特征，意志行动的心理过程以及意志的品质教学重点：知、情、意的关系，意志行动的特征，动机冲突教学难点：动机冲突教学方法：讲授、讨论、练习课时：1详细内容：人的心理是在理论活动中，即在人同客观现实的互相作用中发生的。

因此，人在反映现实的时候，不仅产生对客观对象和现象的认识，也不仅对它们形成这样或那样的情绪体验，而且还有意识地实现着对客观世界的有目的的改造。

这种最终表现为行动的，积极要求改变现实的心理过程，构成心理活动的另一个重要方面，即意志过程。

本章主要讲授以下三个内容：一、意志的概述二、意志行动过程的心理分析三、意志的品质和压力的应对第一节意志的概述一、意志的概念意志是人自觉地确立目的，并根据目的组织、调节自己的行为，抑制困难，以实现目的的心理过程。

可以自觉地确定目的，是人的行为的特征。

动物也作用于环境，有些高等动物甚至仿佛有某些带目的性的行为，但是从根本上说，动物的行为不能到达自觉意识的程度。

尽管它的动作可能非常精巧，它却不可能意识到自己行为的目的和后果。

而人类的活动那么完全不同，它是有意识、有目的、有方案地实现的；并且“人离动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过考虑的、有方案的、向着一定的和事先知道的目的前进的特征。

〞人在从事活动之前，活动的结果已经作为行动的目的而观念地存在于他的头脑之中，他以这个目的来指引自己的行动，“把它当作规律来规定他的行动的式样和方法，使他的意识附属于这个目的。

〞没有自觉的目的，就失去了有意识地改造世界的前提。

因此，只有人类才能在自然界打上自己意志的印记。

人的目的是主观的、观念的东西。

主观要见之于客观，观念要变为现实，必须付诸行动，付诸实际动作。

假设说，感觉〔以及认识活动〕是外部刺激向内部意识事实的转化，那么意志就是内部意识事实向外部动作的转化。

这后一个转化，即表现为意志对人的行动的支配或调节作用，一方面，这种支配或调节是根据自觉的目的进展的；另一方面，正是通过这种对行动的支配或调节，自觉的目的才能得以实现。

第⼋章意志第⼋章意志教学⽬的：1、识记意志的概念、特征、品质。

2、掌握意志⾏动的分析。

3、了解青少年意志的特点及培养。

教学重点：意志⾏动的分析教学时间：3课时教学内容如下：当学⽣围绕教学材料进⾏认知信息加⼯时，总会遇到各种各样的⼲扰、困难和挫折，学⽣正是在排除⼲扰、克服困难、战胜挫折的过程中表现出主体实现有意识、有⽬的的⾏动的决⼼和⼒量。

这就涉及到⼼理活动的另⼀个重要⽅⾯----意志。

意志是⼼理学研究中相对薄弱的领域，却⼜是学校教育中⼗分重要的⼼理现象。

意志是什么？它有哪些特征？意志⾏动的过程是什么？青少年学⽣的意志特点何在？教学中如何培养学⽣的意志品质？这便是意志这⼀章所要学习的主要内容。

第⼀节意志概述⼀、意志的实质(⼀)什么是意志意志是⼈⾃觉地确定⽬的，并根据⽬的⽀配、调节⾏动，克服困难，实现⽬的的⼼理过程。

例如：学⽣为了获取知识、发展认识能⼒⽽认真听课，刻苦学习；教师为提⾼教学质量、促进学⽣的发展⽽钻研教材，探索教学⽅式、⽅法；⼯⼈、农民为了提⾼劳动⽣产率⽽忘我地劳动；科技⼈员为了促进科技事业的发展⽽呕⼼沥⾎、刻苦攻关；战⼠为了保卫国家，不怕牺牲，英勇杀敌等等。

⼈在这些活动中所进⾏的确定⽬的，按照所确⽴的⽬的去调节、⽀配⾏动，并在⾏动中克服所遇到的困难，使预定⽬的得以实现的⼼理活动，就是意志的表现。

意志反映了⼈在认识和变⾰主、客观现实过程中的主观能动作⽤，是⼈的意识能动性的集中表现。

⼈的意识的能动性表现在两个⽅⾯：⼀是⼈的意识能对来⾃客观现实的信息进⾏加⼯改造，以揭⽰其本质和规律，这是意识的抽象能⼒和推理能⼒的表现；⼆是⼈的意识能主动地调节和⽀配实践活动，并通过实践活动反作⽤于客观世界，即按照⼈的意志去改造客观世界。

⼈的意识能⽀配和调节⼈的⾏动作⽤于客观现实，构成⼈所特有的意志⾏动。

恩格斯说“⼀切动物的⼀切有计划的⾏动，都不能在⾃然界上打下它们意志的印记，这⼀点只有⼈才能做到。

”这说明意志是⼈类所特有的⼼理现象。

《心理学》复习题集第八章意志第八章意志一、填空1、意志行动的特点是（有明确的预定目的）、（随意运动是意志行动的基础）、（意志行动与克服困难相联系）。

2、意志对行动的支配表现在：一是（发动），二是（制止）。

3、意志行动的基础是（随意运动），其重要特征是（克服困难）。

4、引起动机的条件一是内在条件（需要），二是外在条件（主体之外的各种物质刺激）。

5、动机的功能有（激发功能）、（选择和指向功能）、（维持和调节功能）。

6、意志行动过程分为（采取决定阶段）、（确定行动目的）、（制定行动计划）、（作出行动决定）、（执行决定阶段）。

二、名词解释意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。

它是人类意识能动性的集中表现，也是人类特有的心理现象。

动机：是能引起、维持一个人活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

动机有激发功能、选择和指向功能、维持和调节功能。

意志的自觉性：是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。

意志的果断性：是一个人善于迅速辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。

意志的自制性：是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。

意志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。

*双趋冲突：一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的，但又不能同时达到。

这种从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双趋冲突。

双避冲突：一个人同时遇到两种都想躲避的威胁，而他又必须接受其一。

这种从两所恶者或两躲避者中必须选择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。

随意运动：意识支配的运动。

意识不能支配的运动叫不随意运动。

三、简答题1、简述意志与认识、情绪情感活动的区别和联系。

答：区别：1、认识过程是人脑对客观事物的反映，情感过程是人脑对自身需要是否获得满足的态度的反映。

意志名词解释心理学意志是指一个人的决断能力和坚定的意愿，是人的一种主动、有目的性的行为动力。

在心理学中，意志是指个体的自主选择和执行能力，指的是一个人能够坚持自己的目标、努力克服困难、采取行动实现目标的能力。

意志是自我控制和自我管理的基础，是一种主动性的心理过程。

个体的意志能力强，意味着她具有坚决执行决策的能力，能够埋头苦干，克服困难，实现自己的目标。

而意志能力弱的人，则常常动摇不定，容易放弃，缺乏决断和坚持的能力。

意志力源于个体的内在动机和目标导向。

具有强大意志力的人往往内心充满动力和激情，对自己的目标抱有积极的信念，并且具备自律和自我调控的能力。

他们能够分清轻重缓急，合理安排时间和任务，对自己的行为负责任。

然而，意志力并非固定不变的个体特质，它受到多种因素的影响。

个体的基础性格、生活经历、社会环境等因素均会对意志力产生影响。

一般而言，愈是能够自主决策和享有自主性的个体，其意志力水平就会较高。

相反，受到外部约束和压力较大的个体，其意志力则可能较弱。

另外，意志力可以通过锻炼和培养得到提高。

个体可以通过制定明确的目标，制定计划和时间表，提高自己的时间管理和自我调控能力。

此外，个体还可以通过延迟满足、积极控制自己的冲动和情绪，锻炼自己的意志力。

逐渐克服自己的拖延症，培养自己的自制和坚持，提高自己的意志力水平。

总之，意志是一个人坚持自己目标、克服困难、采取行动实现自己目标的能力。

意志力是一个人自主选择和执行的能力，是自我控制和自我管理的基础。

意志力可以通过锻炼和培养得到提高，个体可以通过制定目标、时间管理和自我调控等方式加强自己的意志力。

第八章意志【考试要点】通过对本章的学习，理解并掌握意志、意志行动的含义及特点；掌握动机的概念及动机的功能、分类；熟悉动机理论的代表人物及其观点，识记驱力、诱引、期望、归因、自我效能感的定义；把握学生的学习动机的培养；懂得意志行动的过程分析，正确区分双趋冲突、双避冲突、趋避冲突；掌握意志的品质的内容，识记意志的自觉性、意志的果断性、意志的自制性、意志的坚韧性的概念；熟悉意志与认识、情感的相互关系，结合学生实际如何进行意志品质的锻炼培养。

【大纲内容与重点】第一节意志的概述一、什么是意志意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自身的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。

意志是人类所特有的心理现象，是人的意识能动性的集中表现。

意志在人类变革现实的行为活动中表现出来，它对行为活动具有发动、坚持和制止、改变和调节控制作用。

意志与认识、情感过程是密切联系而又有区别的。

第二信号系统即语词在人的意志中起重要的作用。

一二、意志行动及其特点、意志行动是人所特有的，但不是人的一切行动都是意志行动。

例如，手遇针刺就会缩回，吹口哨，摇头摆脑等一些无意的动作，都不是意志行动。

也就是说，意志行动是具备一定要求和特征的行动。

1．有明确的预定目的。

意志行动和预定的目的分不开，没有目的，就没有意志行动。

人的意志行动，需要根据预期的目的，形成一定的行动方案，有计划、有步骤地达到目的的行动。

2．随意运动是意志行动的基础。

读书看报、打球下棋等都是随意运动，意志行动就表现在随意运动中。

换句话说，意志行动必然是随意行动，但是，随意行动并不总是意志行动。

因为，意志行动除了具有随意行动的特征之外，还与克服困难相联系。

3．意志行动与克服困难相联系。

困难包括内部困难和外部困难。

只有克服了这些困难，才能使意志行动达到预期的目的。

一个人意志坚强的水平往往以困难的性质和克服困难的努力程度来衡量。

因此，克服困难是意志行动的最重要特征之一。

"第二节动机一，动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。

在职教育硕士：心理学例题分析8第八章意志一、填空题1、（克服困难）是意志行动最重要的特征。

2、动机有（激发）、（选择和指向）、（维持和调节）三种功能。

3、想参加队又怕影响学习，这类矛盾心理是（趋避冲突）。

4、在意志行动中具有重要调节作用的是（第二）信号系统。

（2000年填空题）5、在动机理论中，美国心理学家詹姆士提出，人类的行为是在（本能）的指引下进行的。

6、意志是在社会实践中随着（言语和意识）发生而变化的。

意志对行动的调节表现在两个方面：一是（发动）二是（制止）。

7．意志行动是以随意运动为基础，往往与（随意运动）相联系。

8．“鱼与熊掌不可得兼”是一种（双趋）冲突。

9．美国心理学家麦独孤认为，（本能）是人类一切思想和行为的动力和源泉。

10．班杜拉认为，个体从事某项活动的动机，在很大程度上与个体对自己从事该项活动胜任与否的判断有关。

他把这种个体对自己是否胜任某种任务的判断和知觉，称之为（自我效能感）。

11．最早进行归因理论研究的是心理学家（海德）。

12．韦纳在使归因理论系统化的同时，把影响成败的因素归纳为三个维度：因素源，稳定性和（可控性）。

13、善于迅速地辩明是非、合理地采取决定和执行决定的品质的意志的（果断性）14、意志行动的最重要环节是（执行决定）15、与意志的自觉性相反的意志品质是（盲从）（2001年、2002年选择题）16、与意志的果断性相反的意志品质是（优柔寡断）17、与意志的自制性相反的意志品质是（任性）18、与意志的坚韧性相反的意志品质是（动摇性）19、在动机理论中，美国心理学家弗洛姆强调（期望）的作用。

20、主张归因决定动机的是（韦纳）21、毕业生择业时，面对多重选择，是那种冲突的表现（多重趋避冲突）22、中国女排奋力拼搏，终于获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是（坚韧性）23、在面对问题时经常举棋不定，是那种意志品质弱的表现（果断性）24、对过分活跃和缺乏自控的人，就注意培养他的（自制性）25、某学生遇到难题时，会仔细思考，甚至连喜爱的动画片也不去看，表明该生具备（自制性）26、俗话说“艺高人胆大”体现在动机理论中属（自我效能感）二、名词解释1、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定的目的的心理过程。

第八章意志与教育一、名词解释1.意志：2.冲突：二、判断（）1.“不撞南墙不回头”是意志坚强的表现。

（）2.学生能熟练背诵乘法口诀表，这属于意志行动。

（）3.意志的产生与认识过程无关。

（）4.情感可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

三、选择题1.意志行动的特征不包括（）A自觉的目的性B与克服困难相联系C有认知活动参与D以随意动作为基础2.“鱼与熊掌不可兼得”说描述的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型3.“左右为难，进退维谷”“前怕狼后怕虎”描述的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型4.面对鸡肋“食之无味，弃之可惜”描述的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型5.有些人为了有较高的经济收入和良好的住房条件，尽管工作和生活环境不适应，但还是想换一个新单位工作；与此同时，又考虑到留在原单位工作，尽管收入、住房条件差些，但却有习惯了的工作和生活环境，以及适应了的人际关系。

他（她）面临的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型6.开学之初，一个大学生想选修一些有吸引力的课程，但又害怕考试失败；想参加校足球队为学校争光，但又害怕耽误时间太多；想参加学校的公共协会学习公共关系学问，但又怕不能被接受而面子上不好看。

该同学面临的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型7.“前遇大河，后有追兵”描述的冲突类型属于（）A 接近-接近型B回避-回避型C接近-回避型D多重接近-回避型8.“想吃鱼又怕鱼刺”描述的冲突类型属于（）A 回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型9.下列选项中不属于意志品质的是（）A自觉性B果断性C连续性D自制性10.两种或者两种以上目标同时吸引着个体，但个体只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突叫做（）A 回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型11.两种或者两种以上目标都是个体想要回避的，而人们只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突叫做（）A 回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型12.个体一方面要接近一个目标，同时又想回避这个目标是产生的内心冲突叫做（）A 回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型13.个体在面对两种或两种以上目标时，每种目标都具有吸引和排斥的作用，而个体又不能简单地选择一种目标而回避另一种目标，必须进行多重选择才能解决内心的冲突，叫做（）A 回避-回避型B接近-接近型C多重接近-回避型D接近-回避型14.能够广泛地听取别人的意见并进行取舍，吸收有益的成分，独立自主地确立合乎实际的目标，自觉地克服困难，执行决定，对行动过程及结果进行自觉反思和评价。