第一章幼儿教育心理学概述
思考与练习题
1．幼儿教育心理学的研究对象是什么？
（一）研究幼儿心理的形成规律
（二）研究如何应用规律
2．幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？
（一）形成科学的世界观。
人所具有的世界观是多种多样的，世界观不同，其相应的教育理念和教育方法也会千差万别。幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，如遗传、环境、教育、在幼儿心理发展中的作用，幼儿心理发展的连续性与阶段性，稳定性与可变性，幼儿与教师之间的相互制约相互促进的关系等。学习幼儿教育心理学，不仅有助于树立辩证唯物主义世界观，而且为正确处理幼儿教育中的各种问题、加强自身修养和自我教育提供了有力的思想工具。
（二）提高幼儿教育的效能
积极学习和利用各种有关幼儿心理形成的发展规律，可以科学地选择教学内容与方法，合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力，培养和塑造良好的个性品质。
（三）促进教师的专业成长
提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高，实践能力强的一线幼教工作者。幼教工作者要保持不断学习和创新的意识与精神，紧跟幼教研究的步伐，积极吸纳幼教研究领域的新成果和新方法，并及时转化到实际的教育教学工作中去，有助于幼教工作者胜任自己的工作，助于幼教工作领域脱颖而出，成为专家型和研究型幼儿老师。
2．如何理解幼儿教育系统中教与学的辩证关系？请在学完全书之后，对该问题进行再次的分析，以对比你的看法是否有所变化。
（一）教师的“教”，是教师对幼儿施加教育影响，是按国家规定的教育目的把教育内容直接传递给幼儿，或是通过幼儿园中的玩具、榜样、幼儿关心的事件间接达到教育目的。
（二）幼儿的“学”，幼儿是学习的主体，能否接受知识，接受到什么程度，主
要在于幼儿的兴趣，认知能力，情感等，幼儿的学习有不同的形式，接受学习发现学习等，通过教师的讲授获得知识、技能等，通过自己的动手操作实践等去发现，从而获得经验、体验、思维、知识等。
4．为什么说幼儿是教育的主体？教育过程中如何发挥幼儿的主体作用？
幼儿园教育活动是以教师为主导，以幼儿为主体的教育活动过程。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。通过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的沟通、互动、实践，并充分利用幼儿园所提供的环境和材料，从需要出发去设计教学内容和环节，满足幼儿的需要，激发幼儿参与活动的主动性、积极性，以此来体现幼儿的主体性。
5．幼儿教师怎样在繁忙的工作中抽出时间对幼儿进行观察，并记录所观察、搜集的资料？试以“幼儿的交往行为”为主题，练习使用几种基本的观察方法。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师不是一个称职教师。这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力。观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的办法。幼儿教师的工作非常繁忙，但也要尽量做好观察的准备：比如记录表，观察项目，必要的录音设备等，在各项活动中仔细观察每个幼儿，并参与到幼儿的活动中，尽量随时用文字、数字、等级等来记录下幼儿的表现，并注意观察过程中的特殊情况，客观记录。
6．请以图1－1中的三幅绘画作品为例，分析幼儿的心理发展特点。
从图1－1来看，2岁左右时，幼儿只是以简单的涂鸦方式来画人，说明幼儿对外部环境的反映是非常简单、不完备的零乱的；发展到4岁左右时，幼儿可以使用线条、形状等来代表具体的头部、肢体、界线等，并在图画中表达出情绪色彩，说明幼儿的心理向多样化复杂化发展；到6岁左右时，幼儿的绘画更为真实、形象，说明幼儿的心理也更加丰富。绘画水平的不断提高反映了幼儿心理的不断发展。
7.请结合本章开头案例，给张老师提供一些科学建议。
略
