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让基础教育回归本真 PPT

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主题班会ppt课件—回归基础、查漏补缺

主题班会ppt课件—回归基础、查漏补缺

2023/11/18
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坚持做题为知识“保温”
• 要认真对待最后这段时间的每一次考试、作业和练 习，把每次考试都当做真正的高考来对待，看自己 还有什么问题需要解决：心态、健康、饮食、考试 技巧之类的。要特别注意培养自己习惯的高效的应 试套路。
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需要这些心态：
2023/11/18
• 查缺补漏应以自主补缺为主，强化自我调控意识。
• 在查缺补漏的过程中，必须注意基础性、衔接性和 系统性，而且要有耐性和主动性。
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怎么操作
• 1.查缺补漏要突出基础性。重视回归课本，回归教材、 参考书和笔记。以课本为依托，对照课本查缺漏，在 课本中补回缺漏。
• 2.查缺补漏要注意衔接性，按单元、按模块层层推进。 可以直接看教材的目录大纲，一章一节的自我回忆和 检测重点、难点、考点。
24
无论未来导向何处，我都决定，
选择希望。 ——改自《流浪地球》
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7
• 5.查缺补漏要有主动性。在基础补缺的过程中，个 人的努力最重要。另外，老师、同学也是可以求助 的重要对象。多记，多思，多问，勤练是最重要的 保证。
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小技巧 • 把各学科主干知识梳理清楚。比如：数学有哪
几大主干知识？每次考试考了哪些主干知识？ 近几年高考主要考了哪些模块的知识？对自己 不太擅长的要加强训练提升。
14
• 减少压力
• 为自己减压，卸下不必要的思想负担，把高考当成人生中 的一次成长经历，一个过程而已，不要考虑太多因素，内 心放宽，心如止水，放下负担，轻装上阵。
2023/11/18

回归教育本真

回归教育本真
陇东学院
Longdong University
• “草莓族”——“心理脆弱现象” • “迷网族”——“网络沉迷现象” • “青苹果族”——“低龄恋爱现象” • “追星族”——“狂热追星现象”
在学生观的更新上，我们突出的是要认识和关注学生的"主动性
• “知行脱节"、现"潜在象性”"和"差异性"。 • “理想失落现象” • “信念缺失现象” • “价值迷失现象” • “单亲子女问题” • “流动\留守儿童问题”
• 克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。研究差 异、发展个体的特长、使学生群体呈现出丰富的统一， 为各种人才的成长打好基础、提供条件。这样，差异 就不是被当作教育中令人头痛的问题，而是当作一种 财富和底蕴。
• 差异的两端可能是差生，也可能是天才。但是差生往 往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可 能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此， 强求一致，常常导致扼杀天才。一个真正出色的教师， 能教各种类型的学生，并能使他们每一个人都得到发 展。
你看到了什么？想到了什么？陇东学院 Longdong University 打算做些什么？
传统的教学程式：
• ·铺垫——强力度 • ·导入——高速度 • ·新授——大密度 • ·巩固——多角度 • ·作业——重效度 • ·小结——抓重点
3分钟 2分钟 15分钟 10分钟 8分钟 2分钟
陇东学院
Longdong University
• 现代知识观：文化性、境域性、价值性
• 人类迄今为止还没有取得任何一条不可质疑的知识， 也没有任何一种知识能够对客观现象提供终极的解释。
• 知识的增长不是一种积累式的新知叠旧知的过程，而 是对原有知识不断修正乃至全部抛弃的过程。

基础教育课程改革情况介绍教育PPT演示文稿

基础教育课程改革情况介绍教育PPT演示文稿
➢ 省级教育行政部门负责本省新课程 推进的骨干人员培训
➢ 各实验区负责对参加新课程全体校 长、教师的培训
据不完全统计，有16000余人参加了 教育部组织的国家级培训；有200多万 人参加了地方各级教育行政部门组织的 新课程培训；为372个“国贫县”组织 了有数十万教师参加的新课程培训。
基本实现“先培训，后上岗；不
基础教育课程改革 情况介绍
教育部基础教育司 2004.2.18
一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准
备工作
基础教育课程改革的背景
➢1999年, 国务院批转了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，明确提出：
——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质 教育，全面提高国民素质和民族创新能力
推进基础教育课程 改革，已成为提高国民 素质、增强民族创新能
力的政府行为。
课程改革的前期工作
引进竞争机制 强调广泛合作
现状调查
国际比较
形成课程改革总体思路
组建课程 改革国家项目
课程标准类项目 综合研究类项目
重视基础研究 1. 国际趋势 2. 现状反思 3. 需求分析 4. 学科发展 5. 学生特点
培训，不上岗”。
教科书审查与选用
初步建立新课程的教材管 理制度，已审查通过的新课程 实验教材平均每个学科6~7种。
要求在课程改革实验区成 立教材选用委员会，主要由学 校校长、教师、学科专家、家 长代表组成，规范选用委员会 的选用程序，力求教材选用过 程的公正、公开。
新课程专业队伍与基地建设
在15所大学和中央教科所设立了 基础教育课程研究中心，作为我国基 础教育课程理论与实践研究的基地， 立足国情，深入研究，为中要的专业支持作用。

教学管理精品PPT课件

教学管理精品PPT课件
——叶圣陶
有效教学是提高教学质量的抓手
有效教学是为了提高教师的工作效益、重 视学生的全面发展、强化过程评价和目标管 理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一 种新的教学理念。有效教学是素质教育落实 到课堂的具体表征；有效教学是舒缓新课
程课时紧张,提高教学质量的基本途径；有效教学 是教师教学过程与实施教改的目标追求；有效教 学是教师专业发展趋于成熟的表现；有效教学即 符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
物理课堂教学的误区 物理课演变为习题课、复习课、高考研讨课 大力开展教师的校本培训 培训是对教师最大的奖赏
所有的管理都围绕有效展开
•发挥优势，整合优质资源 •坚守因材施教的理念 •坚持集体备课制度 •增加教师和学生课堂接触时间 •对教学信息合理、规范使用
•必须落实“四精四必”的教学要求 “四精”：精选、精编、精讲、精练 “四必”： 有发必收 有练必批
•课堂教学改革是实施有效教学的核心
有效课堂过关活动：百花齐放，只求实效 “15255”工程 2080理论 杨思模式 杜郎口模式 兖州一中模式 课堂效果的关键是学生紧张地学，教师紧 张地调研、点拨、指导。
教师的三个层次:不合格、普通、优秀
正反两个例子：
作文教学的有效性在于引导学生回归语言学 习的本真，激发学生的学习兴趣。
领导能不能选择做正确的事情，能不能抓住机 遇，不让机遇失之交臂，取决于领导者对事物的判 断力和洞察力，悟性和敏感。
教学管理首先必须是有效的教学管理
• 研究领导，抓目标管理 • 研究教师，抓课堂教学改革 • 研究学生，抓高效学习
衡量教学管理是否有效的三条基本标准 • 一看教学实效 • 二看学生是否全身心投入 • 三看教师指导是否恰当
杜郎口中学的经验：课堂教学模式的转变 是改革的突破口，对于推进新课程改革进程， 对于实施素质教育，具有普遍的启发意义。

回归教学本质提高教学效率(PPT 47张)

回归教学本质提高教学效率(PPT 47张)

4、有效评价
学习评价是对学习活动满足社会与学习者需
要的程度做出价值判断活动。评价对学习具有诊
断、护理、改进、生成的作用。
（1 ） 对学习的评价
对学习的评价就是对学习的成效做出价值判断的
一项活动，评价的目的是为了甄别与选拔。评价所关
注的是学生在一段学习活动中所获得的学习结果与行 为表现，评价的效果是一段学习过程的“平均效果” 。 对学习的评价具有一元性（只体现评价者的预定 价值）、单向性（只是评价者对学习者施加影响）、 滞后性（是对过去学习的评价）等特点。
第二，意义生成性。在对话性讲解的教学中， 学生知识意义的生成经历了三个递进的认知阶段：
“一度消化”阶段：建立新旧知识之间的联系 ，形成个性化的知识意义； “二度消化”阶段：理解中生成的内部语言转 化为外部语言； “三度消化”阶段：通过视域融合形成评价性 理解。
对话性讲解的特点
第三，思维完整性。在对话性讲解的教学中，学
（三） 几点思考
1. 如何有效消除教育教学中的“三LI” 现状？ 2. 如何使学生喜欢学习数学？ 3. 如何提高课堂教与学的效率，使教师 既教得轻松，学生也学得轻松，？
二、有效教学的结构分析
1. 有效教学的含义
有效教学是指以有效知识为学习活
动对象、通过有效活动方式和有效评价
促进学生有效发展的教育实践活动。
教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师 转。 教师有权选择教学内容 ；学生 则要无条件 适应这些教学内容 。 教师利用自身的威望成为知识的权威 ，学 生缺乏独立思考 ，只能听从教师。 教师是教学过程的主体 ；学生是教学过程 的客体。

结果：
教师辛苦，学生痛苦（起得最早，睡的 的最晚） 高分低能，缺乏创造性（中国学生想象 力世界倒数第一） 年级越高，分化越严重，兴趣越少 依附性强，不愿思考，缺乏个性和独立 性 课堂缺乏生机与活力，沉闷，压抑

第二章 基础教育的内涵、目的和价值 PPT课件

第二章 基础教育的内涵、目的和价值 PPT课件
大辞典》中说，基 础教育也称“国民基础教育”，“它经常与 普及义务教育相联系”，它的“学习年限” 为“五年、六年至九年”。
问题讨论：
基础教育与义务教育一样吗？ 你认为基础教育的年限是多少？
二、西方基础教育的源泉：“博雅教育”
如果要上溯历史，从教育史角度考察和理解 基础教育的演变过程，则可以从古希腊的 “博雅教育”概念中找到它的头绪。
2.全面性：针对基础教育的内容而言，指基 础教育的内容是多方面而不是单一的，目的 是为了学生素质的全面提高。基础教育着眼 于提高人的全面素质，它授予学生自然、社 会、科学、人文等方面的知识，而不是偏重 于某一门学科的知识。
3.全民性：基础教育的全民性，针对教育对象而言， 指基础教育针对全体儿童，而不是一部分儿童。
以高质量的基础教育迎接未来的挑战，也是世界性 的课题。近几十年来，许多国家尤其是发达国家，都 积极采取措施，加大教育特别是基础教育的改革力 度，把基础教育当作优先发展项目，以提高人才培 养的质量，提高教育的国际竞争力，保持本国在经 济全球化浪潮中的优势地位。
一、对基础教育的理解
（一）基础教育的概念 《教育大辞典》定义为：“亦称为‘国民基 础教育’，是对国民实施基本文化知识的教 育，是提高公民的基本素质的教育。也是为 继续升学或就业培训打好基础的教育。一般 指小学教育，有的包括初中教育。”
博雅教育
博雅教育，英文为“liberal education”，也 译为“自由教育”、“文雅教育”或“普通教育”。
按英国学者朗特里的界定，博雅教育是“旨 在解放思想和精神，避免狭隘的专门化，不 是为就业作准备的教育”，“博雅教育之目 的是‘为生活作准备’，而不是‘为谋生作 准备’，因而被看作是满足表现性的需要， 不是满足手段性的需要。”

回归教育原点,培养完整人ppt课件

回归教育原点,培养完整人ppt课件

6.有效自我调 控的策略
5.建构良好 认知结构策略
4.激发内在 潜能的策略
？
策略1……明确具体的目标策略 作用：解决学生的学习动力问题 。
目标像灯塔一样为人指明前进的方向！
策略4…最大限度激发内在潜能策略
作用：帮助学生认识自我，把自己放在正 确的起点上，塑造成功型的自我形象， 培养学生的自尊和自信。
略使用等
目标 轻 松 专 注
学习状态
考试状态
最 佳 状 态
自我调节
认知结构
快乐学习
正确的位置
挖掘潜能
1.明确具体 的目标策略
？
2.充满乐趣的 学习策略 3.轻松又专注的 最佳学习状态
6S高效 学习策略
6.有效自我调 控的策略
5.建构良好 认知结构策略
4.激发内在 潜能的策略
？
小实验 你手里有一张足够大的纸，厚度如 A4纸一样。现在，你的任务是把它折 叠51次。想象一下，它的厚度会有多 高？ 一个冰箱那么高？一层楼高？一栋 摩天大厦那么高？月球到地球那么高？ 还是更高？
策略5……构建良好认知结构的策略 作用： 帮助学生将头脑中的知识系统化结构 化，以便于知识的记忆和提取。
碎片化知识: 网状知识结构：
策略6……自我调节学习策略 作用：帮助学生认识自我的学习状况，调 控自己的学习进程，监督自己学习策略
的使用情况。
自我调节的内容： 情绪，态度，目标，学习状态，学习策
对这个孩子的问题你会做出如何判断呢？
从这个事件我们可以发现：
父母是非观念明确，
孩子就会有自己的底线。
一个中国女孩郭蘅
28岁的时候，已经游历过35个国家，
大学毕业后在知名投行工作了三年， 又考入了麻省理工商学院深造， 读书期间成立了自己的公司。

让学引思——课堂教学本质的回归课件

让学引思——课堂教学本质的回归课件
加强师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，提高课堂氛围 的活跃度。
采用多元评价方式，关注学生的学习过程和综合素质发展，激发学生的学习动力和 自信心。
04
让学引思的实践案例
案例一：语文课堂的让学引思
总结词
激发学生思维
详细描述
在语文课堂上，教师通过引导学生主动参与文本解读、讨论和创作，激发学生 的思维活力，培养他们的语言运用能力和审美鉴赏能力。
教师需要及时给予学生反馈和指导， 帮助学生解决学习过程中的困惑和问 题。
让学引思对教育改革的影响
推动教育理念更新
让学引思将促使教育工作者更新 教育理念，更加注重学生的主体
地位和自主学习能力的培养。
促进教学方式变革
让学引思将推动教学方式从传统的 讲授式教学向启发式、探究式、合 作式等多元化教学方式转变。
的能力。
促进学生思维发展
通过引导学生自主思考、 解决问题，能够促进学生
思维的发展和提升。
让学的实施方法
制定明确的学习目标
教师需要明确学生的学习目标 ，并为学生提供相应的学习资
源和指导。
创设良好的学习环境
教师需要营造宽松、自由、积 极的学习氛围，让学生能够自 主探究、自由表达。
引导学生自主学习
教师需要引导学生制定学习计 划、安排学习时间、选择学习 方法等，并给予及时的指导和 反馈。
05
让学引思的未来展望
让学引思的发展趋势
更加注重学生的主体地位
跨学科与整合性学习
未来的教学将更加注重学生的个性化 需求，强调学生的主动参与和自主学 习。
未来的教学将打破传统学科界限，注 重跨学科的知识整合，培养学生的综 合素质。
深度学习与高阶思维

教师理论学习让教育回归本真ppt课件

教师理论学习让教育回归本真ppt课件


（3.2）金陵外校构建培优体系（责任2） 工作中坚持“有限”责任，责任总是 给一个人，决不是两个或两个以上的人 ， 我们认为“连带责任”就是谁也不负责任。 但同时团队文化中要倡导“无限责任”， 成果人人分享，责任自然人人共担。培优 的事，没有任何人可以推托为“别人的 事”。当仁不让。“首问负责”，“在 位”、“补位”、“抢位”，但不“越 位”。禁止“光指出、不弥补”，反对 “不指出、后指责”。杜绝“天下兴亡， 匹夫有责”之类的高调，践行“年级成败， 我的责任”的掷地有声的、落地生根的理


（2.4）培优首先要深挖思想误区 教、会教、教会 科学、高效、系统 精准、精心、精细 1、对老师工作提更高的要求，才可以 对学生智力作更低的要求，这是个跷跷板。 2、我们既不能把责任推到学生的遗传 上，也不能把责任推到自己的运气上，应 该负起自己的责任。 坚信：尖子生也一定是教出来的。就 会正向地思考，我们用科研、教研弥补生 源的不足；用勤奋、敬业弥补水平的欠缺。

（1.2）名校生对成就名校的重要性 评价学校的标准： 好学校要有校园、校长、文化、故事、 质量。但校园最美的风景在课堂之内。一 流名校能以课堂吸引人，超一流名校的课 堂能让人流连忘返。但毋庸置疑，让人认 识和发现你这所学校的“内核”和价值， 需要“导游”、“名片”，它往往就是质 量，尤其是尖子生的质量。 我们往往是因为惊叹质量，而走进课堂； 而不是先走进课堂，才检验质量的。
（3.3）金陵外校构建培优体系（奖励） 报酬是奖励“成果”的，不是奖励“努 力”的。全校上下拒绝这样一种话语： “虽然我没有能达成目标，但的确已尽了 力”。 在竞争激烈的当下，“ 成果”才有终 结意义。同时，我们要确信教师们一定还 可以做得比现在更好，前提是先要让教师 确信：学校在期望着他们。并且，学校已 经进一步用行动示范出我们的期望，因为 学校最终只能得到自己奖励的，而不能得 到自己期望的。

回归教育原点,培养完整人ppt课件

回归教育原点,培养完整人ppt课件

关于这个学生的重要信息： 1，目标设定好像不是出自本心 2，对自己认识不够清楚 3，他不关心排名，他关心的是学习知识的过 程以及所学知识结构本身
（学习的内在动机和外在动机）
4，他在学习的时候具有非常专注的状态
1.明确具体 的目标策略
？
2.充满乐趣的 学习策略 3.轻松又专注的 最佳学习状态
6S高效 学习策略
科尔伯格的简介:
美国儿童发展心理学家，道德理论的杰出
贡献者。他继承并发展了皮亚杰的道德发展
理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出 了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界 ，教育界引起了很大的反响。 他提出:学校道德教育的目的是促进学生道 德判断能力的发展。
前习俗水平 年龄： 0岁~~9岁
特点 ： 纯外在的 遵守规矩 没有自己 的主见 着眼点是结果与自身的利害关系 两个阶段： （1）惩罚和服从的定向阶段 缺乏是非善恶观念，恐惧惩罚， 服从规范 （2）工具性的相对主义定向阶段，又称相 对功利取向阶段 没有主观的是非标准， 赏罚定好坏。
应得分数x5项总分10050505物理学习过程自我调控量表物理学习自我调控项目具体执行情况日期预习只看标题看过内容幵思考了知识间的联系做了书后的习题听课注意程度思维深度动手操作51复习及时复习作业前复习作业会的做完了会的做了丌会的采取措斲了总结挄照听课的顺序整理了知识考虑了知识的内在联系考试迚行了亊前估分分枂原因改了错和错误相关的知识都搞清楚了反馈调整学习中存在什么问题如何改迚53调整乊后这名学生自己认识到
老师反问道：“没考虑过清华北大吗？”
学生S回答说：“我考不上。”
老师很惊讶：“为什么？”
学生S说：“我不上进。”
学生S说：“老师都这么说，我也这么认为。”

重视基础教育促进教育公平学前PPT资料(正式版)

重视基础教育促进教育公平学前PPT资料(正式版)

研究方案
二、继续巩固义务教育，促进基础教育发展与大学扩招协调
——将学前教育这一环节单独列出，凸显基础教育的重要性
一、确定研究主题 8农村现代远程教育工程也有利于缩小城乡之间、区域之间教育的差别。
我国公共教育经费在GDP中比重偏小，并且还严重向高等教育倾斜。 加强农村教育发展，加快欠发达地区教育的发展，加大关注弱势群体
概念界定
（1）基础教育是一个动态的概念。目前中国 事实上的基础教育，是指初（含初中）以 前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务 教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简 称家教，英文是tutor）和必要的社会生活 知识教育等。我国基础教育包括幼儿教育 、小学教育、普通中学教育（初中、高中 ）。
（2） 教育公平(是一个 范畴) ①确保人人都享有平等的受教育的权利和义务； ②提供相对平等的受教育的机会和条件
——将学前教育这一环节单独列出，凸显基础教育的重要性
共教育资源配置向社会弱势群体倾斜（“不平等”的矫正 特殊群体：留守儿童，农民工子女教育，流动人口、残疾儿童、学生困难儿童、贫困生、流浪儿童等等）
一、要更多地关注农村教育，促进城乡教育发展协调。
）；反对各种形式的教育特权。教育公平是现代社会的产 提高教师的水平成为制约农村教育质量高低的关键因素，广大教师教书育人质量必须要合格。
特殊群体：留守儿童，农民工子女教育，流动人口、残疾儿童、学生困难儿童、贫困生、流浪儿童等等）
义务教育阶段不得设立任何的重点学校和重点班。
目前中国事实上的基础教育，是指初（含初中）以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育（简
三、重申重视基础教育，促进教 称家教，英文是tutor）和必要发展要把提升质量作为根本,更加注 重教育的内涵发展。
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《北京小学变革学习方式 课堂教学评价方案》
教师组织：
1、教师着力创设引发学生思维或情感的学习 情境。 2、教师占有的时间适当，其活动主要是在激 发学生的学习动机、为学生创设自主学习的 时空、进行学习方法的指导。 3、关注不同层次的学生，在组织形式、学习 方式等方面为他们创设发展的条件。 4、尊重学生已有的生活经验、知识积累与能 力，尊重学生的选择，尊重学生个人的体验， 不要为了“牵”到预定教案而打断学生的发 言。
教育：教育者——学生 教育最重要的是学生的自我 成长和个性化发展！
今天的教育是生命培育的过 程！
让学校、班级、家庭、社会成为沃土！ 让教师、家长成为精耕细作的农民！ 让学生自然生长！自由成长！ 没有急功近利的拔苗助长！没有 过于热望的无度施肥！让小麦成为小 麦，让稻米成为稻米！
2、基础教育的本位价值是 “基础性”。
动态生成：
1、教师与学生情感融合，关系融洽，学习过 程是在与学生进行平等的对话，是在诚心 诚意地帮助学生，指点思路。 2、在教学进程中,善于抓住学生暴露的或主 动提出的问题,做为教学资源,展开教学,成为 教学的生长点,而不受教案的束缚。 3、师生都在以良好的精神状态投入教与学， 思维在相互碰撞，情感在相互交流。
（三）制定目标
学科培养目标是价值追求的现实 化与具体化。
喜欢读书，能说会写，一手好字 概念清楚，善于思考，解题灵活 词汇丰富，口语熟练，勤于应用 不怕吃苦，健康第一，动有所长
细化要求
如二年级：1、养成正确的写字姿势和良好的
写字习惯，能按笔顺规则写字，注意间架结构， 书写正确、端正、整洁。2、掌握基本句式，能写 结构完整的句子；能用指定的词语写句子。3、对 写话有兴趣，能按一定顺序观察图画和有意思的 事物，根据提供的图或话题写出至少三句意思关 联、语句通顺的话。在写话中能运用阅读和生活 中学到的词语。句子中有一定的修饰性成分。4、 根据表达的需要，注意使用逗号、句号、感叹号、 问号。
-----叶 澜
（二）生成思想
没有思想，就没有真正的领导和 有效的管理。
追求实与活的学科教学
——让教学的研究与发展回到校本
实：体现务实的态度，扎实的教风，学
生在不同的发展阶段学有所得，学有所 长，从而使课程目标落到实处。
活：教学要目中有“人”，教学理念不
断发展，教学方式不断创新，教学方法 灵活多样，以学定教，顺学而导，从而 使教学充满生命的活力。
让基础教育回归本真
回归意味着当下的迷失！ 实践迷失的实质就是思想 和价值的迷失！
一、基础教育的本位价值何在？
1、教育是农业，不是工业！
工业：物的生产（车间、选料；程序、加工； 检验、存废） 工人——产品（靠人的力量） 农业：庄稼的生长（土壤、种子；阳光、水 分；时令、耕种；养护、施肥；生长期、 收获） 农民——庄稼（靠庄稼的力量）
清华大学学生刘海洋把硫酸泼向动物园 的狗熊； 大学生马家爵残忍杀害同学； 大批的大学生缺乏创新精神与实践能力， 人格急需“补钙”；
忧思： 有知识没文化（清华 彭林教授）
唯知识教育使学生越记越多， 文化教育使学生越走越深。 教育的真谛在于将知识转化为 智慧，使文化积淀成人格。
当前我国基础教育中课堂教学 的价值观需要从单一地传递教科 书上呈现的现成知识，转为培养 能在当代社会中主动、健康发展 的一代新人。
二、怎样回归基础教育本真
（一）重构价值 没有价值追求的教育教学，往 往会迷失发展的方向。
重新认识人的学习
终点式学习 终身化学习
考场状元不等于职场状元 学习起点不等于人生终点 基础教育不等心 唯知识教育 育人为中心 文化教育
三分离问题： 知识与文化、教书与育人、读书与做人
倡导发展性评价： 赏识评价（发展要自信） 底线评价（发展求基础） 增值评价（发展到个体）
教育已经不再是什么工具，而是现 代人追寻人生意义与追求人生幸福的生 活方式。我一直幻想着，什么时候，我 们的学校能成为孩子们感受人类文明幸 福的场所，而不是承受“文明” 重压 的牢笼！什么时候，我们的教师能真正 以教书育人为幸福，而不是无奈地“挣 扎”；什么时候，我们的家长能毫无功 利地尊重孩子的人生选择，而再不受面 子文化的“折磨”。
基础性的内涵嬗变：
强调“双基”（基本知识、基本 技能），主要是为高一级的学科学习 做准备。
强调“全面”（习惯兴趣、健全 人格、健康身体、知识能力），主要 是为人生发展全方位奠定基础。
基础教育不能再错位、越位、 不到位！ 科学发展就要还基础教育本 来面目！
守住中小学的“基础”本
位
幼儿养性 童蒙养正 少年养志 成人养德
一句话，教育在于让人享受幸福！ 基础教育就是让每一个孩子燃起追 求幸福的渴望之火、充满追求幸福的 自信之心！
谢谢!
（四）指明路径 用有效的策略开阔教师的 视野，丰富思维方式。
突破学习空间 -------走出封闭的课堂 改善参与方式 -----让学生成为学习的主人 活用教学材料 -----结束“一本书”的时代 开发课程资源 ------让资源为学生的发展服务 务实学生评价 ------让学生自信地成长
（五）评价导向 学校评价将多方位体现学校的价 值追求与教育观念。