【董家小学：,《索溪峪的“野”》教学实录】 小学语文索溪峪的野

《索溪峪的野》课堂教学实录(人教版六年级上册)一、导入新课同学们好，今天我们来学习第4课，请同学们齐读课题：4、索溪峪的“野”1、课题设疑：索溪峪的野1）生寻找错误师：请同学们注意看黑板上的课题，老师写对了没？生：错了。

野应该加上双引号。

师：为什么要加上双引号呢？生：野原本的意思是蛮横不讲理，粗鲁没礼貌，通过预习我们知道课题中的野并不是这个意思，它是有着特殊含义的，在这里加上双引号，其作用正是表示特殊含义需要强调。

师：那么课文中的“野”到底是什么意思呢？2）学习提示师：这节课我们又需要带着什么问题去学习呢？请同学们将课本打开，翻到第11页。

现在，大声自读学习提示并找出学习提示中的问题。

师：学习提示中要求我们解决哪些问题呢？生：a.“野”在课文中是什么意思？b.从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”？师：现在拿出笔，老师再给大家增加一个问题。

c. 作者在描写索溪峪的“野”时用了什么方法？二、学习新课1）默读课文，勾画答案；师：现在，请大家带着刚才的问题，默读课文，并拿起笔来迅速勾画能展示索溪峪“野”的词语或者句子。

（老师在学生默读过程中要随时把握阅读进程、效果；检查课文预习情况，查课本）2）小组讨论；师：都读完了吗？好，我们现在来进行小组讨论，要求大家出声讨论，重点思考，从课文的哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”。

在讨论的过程中，你们还需要想想待会儿怎么与同学交流。

3）评价讨论：师：老师听到个别小组讨论的还是很激烈的，相信这些小组的组员刚才都进行了一场深刻的思想的交流。

好，现在，我们回到问题中去，从哪些描写中可以体会到索溪峪的“野”呢？1、山野：惊险美；磅礴美；随心所欲、不拘一格的美1）生：山野师：体现在哪里呢？（你从哪里看出来的？还有没有表现山野的地方？还有哪些地方？有没有需要补充的？）惊险的美：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、一线天、百丈峡磅礴的美：千峰万仞、绵亘蜿蜒随心所欲、不拘一格的美：旁逸斜出、相对相依、亭亭玉立；表现为：热恋情人、窈窕淑女。

《索溪峪的“野”》教学实录教学实录：索溪峪的“野”一、导入教师：同学们，今天我们要学习的是《索溪峪的“野”》，这是鲁迅先生在《狂人日记》中的一篇杂文。

首先，请听一段音乐。

（播放适合氛围的音乐）教师：这是一首曲调悠扬的乡村音乐，它带给我们一种宁静、自由的感觉。

而今天我们要讲的索溪峪，就是一片真正的“野”，它给我们带来了什么样的感受呢？接下来，请大家跟着我一起读这篇《索溪峪的“野”》。

二、朗读教师：同学们，请按照文本的节奏和情感，读出这篇杂文。

（同学们按照文本适当的节奏和语调朗读）教师：很好！你们的朗读充满了情感，真实地表达了鲁迅先生对索溪峪的独特感受。

那么，我们来进一步解读这篇杂文。

三、解读教师：在这篇杂文中，鲁迅先生描述了他对索溪峪的种种感慨和思考。

索溪峪是一片远离城市喧嚣的自然风景区，这里的“野”，不同于人们通常想象的那种原始、荒芜的意境，而是一种充满了自由和纯粹的美。

教师：请大家回忆一下，鲁迅先生是如何形容这片“野”的呢？他说：“这‘野’上，莽莽庄严，仿佛几千个年头的静止与解脱，白白地混合了。

”这里的“野”表达了一种无拘无束、洒脱自由的生活状态，与城市中拘束、繁琐的生活形成了鲜明的对比。

教师：此外，鲁迅先生还提到了索溪峪的人们，他们与城市生活中的人们不同，身心更加自由，生活也更加朴实。

通过对这些人们的描写，作者表达了对于简单、自然生活方式的向往和赞美。

四、思考教师：同学们，通过这篇杂文的学习，你们有什么感受和思考？学生1：我觉得我们都应该向往自由和纯粹的生活，不再追逐虚荣和物质。

学生2：索溪峪的人们生活虽然简单，但他们似乎更能享受到生活的真谛。

学生3：我觉得我们平时太过于忙碌，应该适当放慢节奏，去感受大自然的美。

教师：非常好！你们的思考非常到位。

索溪峪的“野”给我们带来了对自由、纯粹生活的思考，让我们看到了大自然的生命力和人与自然和谐共生的美好前景。

五、总结教师：最后，我们通过这篇《索溪峪的“野”》一起领略了鲁迅先生的思考和情感。

索溪峪的“野”教学实录介绍在教学实录中，我们将重点介绍在索溪峪进行的“野”教学活动。

索溪峪是一个风景优美的自然风光区，拥有丰富的野生动植物资源。

通过在索溪峪的“野”教学活动，学生可以更好地了解自然环境和生态系统。

活动准备在开始野外教学活动之前，我们需要做一些准备工作。

首先，为学生准备好所需的装备和工具，如望远镜、实验器材、塑料袋等。

同时，也需要向学生传达安全注意事项，确保活动期间的安全。

此外，我们还需提前了解目标地区的地形和气候情况，以便选择合适的路线和时间。

还需对目标地区的植物、动物等进行深入了解，以便更好地引导学生观察和学习。

活动过程1. 引导学生观察在索溪峪的野外教学活动中，我们首先要引导学生观察周围的环境。

可以以植物为例，引导学生观察不同种类的植物，包括它们的外貌、生长环境以及可能的用途等。

同时，还可以观察和记录动物的行为以及它们的栖息地。

2. 进行实地考察在观察完自然环境后，我们可以带领学生进一步进行实地考察。

可以选择一些适合观察的点位，如水源、林荫等。

在考察过程中，可以使用望远镜等工具，以便更好地观察远处的景物和动植物。

3. 进行实验在实地考察之后，我们可以引导学生开展一些简单的实验。

例如，可以采集一些昆虫样本，并观察它们的生长、变异等现象。

又或者，可以进行一些有关水质的实验，以了解水体的污染程度。

4. 讨论和总结在活动结束后，可以组织学生进行讨论和总结。

可以让学生分享他们的观察和实验结果，并相互交流思考。

通过讨论和总结，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

教学效果通过在索溪峪的“野”教学活动，学生们能够亲自接触自然环境和生态系统，从而更好地了解自然界的奥秘。

通过观察和实验，学生们可以提高他们观察和分析问题的能力，培养他们的科学探究精神和创新意识。

此外，野外教学活动还有助于学生积极参与团队合作，增强他们的责任感和沟通能力。

通过与同伴一起完成观察和实验任务，学生们可以相互帮助、相互学习，提高他们的综合素质和社交能力。

小学语文《索溪峪的“野”》教学实录小学语文《索溪峪的“野”》教学实录（小组活动完后）师：请各小组来汇报你们的成果。

哪个小组先来？（配音小组先来。

）师：你们打算怎样配音？组长先来说说你们的创意。

生1：我们是男女生分开，男生读前半局部，女生读后半局部。

我们读的和片子的长度差不多。

师：下面的同学看他们的配音是否符合创意，要认真看，认真听，因为你们现在就是评委了。

[其实教师也应该成为评委，这样既可以参与学生学习，又能表达教师的引导作用，当学生说得不充分时，教师可以比拟轻松的参与进来，帮助学生，表达平等、合作、互助]（放风光片，学生面对风光片配音）[学生表现比拟好，此处称配音是不是准确？]（学生读完后）师：组长自己评价一下。

生1：我们比练习的时候（读的）好。

师：找评委来评一评，你（组长）自己找。

生2：他们读得非常好，就是没有音乐。

师：开始他们想配音乐，可是我这里没有音乐文件夹，这个男同学想让女生配音乐，女生不愿意，结果就成了这个样子。

没有合作起来，有我的原因。

（面对配音小组学生）师：好了，谢谢你们的辛苦劳动，请回。

师：请水的自述小组来展示。

请组长来说说你们的创意。

生3：我们主要以课文原文为主，加了其他文章的句子，使句子更优美，欢送大家提意见。

（学生：我是一个从深山中蹦跳而出的野孩子我清澈见底，小鱼在我的怀里游来游去。

我随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，歌声也时时变换调子）师：请组长找同学来评价。

生4：他们读得很认真。

师：态度还可以。

生5：你们应该先把那些句子写在书上，然后一起读，要不效果不好，感觉好似都没有背过，应该背得更熟练一些。

师：你自己来说说。

生3：本来我们的分歧大了一点，现在能做到这样已经很不容易了。

师：说说你们的创造。

生：我们加进了一些其他句子。

师：加进了什么？生（齐）：《游金华的双龙洞》的句子。

师：你们的创造在哪里？生3：我们的创造在后边。

师：听出了吗？生（齐）：没有。

[我的话误导了全体学生，否认了这个小组同学的创造性，应该注意自己的语言。

《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇）《索溪峪的“野”》教学实录一课时本文是作者漂亮的编辑为家人们收集的《索溪峪的“野”》教学实录（优秀4篇），欢迎借鉴。

《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录篇一《索溪峪的“野”》课堂实录二学习目标：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

教学过程：一、回忆旧知，谈话导入：师：同学们在本学期语文课本里学习的一篇课文篇名叫什么？生：《桂林山水》。

师：《桂林山水》这篇文章写得很美，谁来背一背一自然段和较后一个自然段？生：背诵。

师：大家学得真好！虽然我们在座的大多数人从未去过桂林，但是只要我们用心去读课文，我们就会产生一种身临其境的感觉，就像真正到过桂林，游览过那里的山水一样。

今天，让我们一起走进课文，去感受一下索溪峪风景区的奇丽风光。

板书：19 索溪峪的“野” 学生齐读课题师：“峪”字怎么写？生：山、谷师：噢，原来“峪”就是“山谷”呀！师：“索溪峪”是什么意思？生：“索溪”流过的山谷。

师：大家做好准备了没有？我们一起去索溪峪风景区旅游去！生：好！二、学习生字新词，初读课文，整体感知：师：在正式旅游之前我们做一下热身运动怎么样？旅游的时候较怕遇到障碍了，我觉得文中的生字词就是障碍，我看看同学们把这些障碍都克服了没有？出示课件“我来读读”，检查生词读写：赋予、淑女、撅勾子、老叟、荡涤师：这些小障碍我们都解决了，我们来个难度大点的。

出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？生：能！师：谁能读第1自然段？谁能读第2自然段？学生自己起立，指名分段朗读课文。

师：同学们读得太好了。

那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。

《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）《索溪峪的野》教案设计篇一课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去过的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。

生：看书（小声）师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。

即使有了时间也没有那么多钱呀。

不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。

这就叫“神游”。

（板书）上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。

“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。

师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。

《索溪峪的“野”》师：今天，老师想带你们去一个地方，请看P（出示课件图片五张）师：知道这是哪儿吧（索溪峪）（B：板书：索溪峪）师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字（野）（B：板书：野）师：我们今天就一起来学习第4课（师指课题）（齐读标题）师：看到这个课题，你有什么疑问？（生答）师：学习是从发现问题开始的。

P请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（四个方面：山野、水野、野物野和游人野）（B：板书：山野、水野、野物、游人野）师作者是通过什么表达方法让我们体会到山野的呢？（总分）（B：板书：总分）师：P现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？师：有没有喜欢山的野的同学？（有）师：说说从这部分你发现了什么？（课件出示）（生体会）（齐读）P这种美……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。

师：体会得、读得也很正确，谁能读得再惊险些（B：板书：惊险）（齐读）师：一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？（生答）师：为什么只能看见一线天空？（生沉默）师：你们看，这就是一线天的照片。

P（课件出示一线天图片一张）师：谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？（生答）师：真好！我们一起喊它的名字（一线天）师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？（很深的峡谷、很深的深渊）P（课件出示百丈峡图片一张）师：是啊，从上面往下看。

它是万丈深渊；从下面往上看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如那首诗所说：（课件出示）（齐读）P千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。

百丈留得佳话在，两壁对插百云中。

师：我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样（百丈峡）师：再来看看这组图片，你看到的是一幅怎样的画面？P（课件出示断壁悬崖图片两张）师：文中是如何描述的呢？（课件出示）（齐读）P几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。

索溪峪的野名师课堂教学实录索溪峪的野名师课堂教学实录1一、课堂导入同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友;聆听了大自然美妙的音韵;参观了草虫独特的住宅。

今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。

(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题?(归纳并板书：怎么野?)你们很会发现问题。

那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。

谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在*中去找答案吧!二、疏通字词，理清*脉落。

1、请同学们自读课文，再次把*读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和*中的字词交上朋友。

(出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。

)3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象?这篇*的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”?三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不*”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。

我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的?谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。

(板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美)师：惊险什么意思呢?惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢?课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的?四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。

看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果?(板书:野孩子)你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。

哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。

《索溪峪的“野”》教学实录（精选13篇）《索溪峪的“野”》篇1执教者：阿远第一课时课前谈话：师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……师：哎呀，你们去过的地方还真不少。

可是你们加起来也没有我去过的地方多。

你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。

美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？生：坐飞机。

生：看书（小声）师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。

即使有了时间也没有那么多钱呀。

不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。

这就叫“神游”。

（板书）上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。

“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？生：“山”“谷”师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！师：“索溪峪”是什么意思？生：索溪流过的“山谷”师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？生：还有一个“野”字师：加上“野”字。

师：好，齐读课题生：还不对，还有“引号”师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？老师用出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？生：是师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？出示课件“我来读读”，检查生词读写。

《索溪峪的野》教学实录《索溪峪的野》教学实录教学目标1、学生正确流利、有感情的朗读课文。

2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

3、作者抓住景物特点先概括、后具体的写法。

教学重点：索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

教学难点：作者抓住景物特点先概括、后具体的写法，培养创造思维能力。

二、教学过程(一)、由“野”存疑，导入教材1，激趣导入：同学们，这是什么字，生答。

哪位同学能用这个野字说一句话意思(出示相机解释：A：不是人类饲养的动、植物;B：野外;C：不讲理;不受约束。

)归类[板书课题]这就是我们今天要共同学习的——《索溪峪的“野”》生解索溪峪的意思(二)、初读课文，整体感知1，现在请同学们快速默读课文，(1)，给每一个自然段标上序号。

(2)想想“野”和前面的意思比较，在课文中指什么?(3)课文是从哪几方面展现了索溪峪的特点?生汇报：生：野指的是自然的。

生：野指的是活泼的，无拘无束生：野是不经雕琢返朴归真师：理解的非常好。

师：不错，索溪峪就是野的自然、野的不经雕琢，所以，作者在文题中加引号表示特殊强调。

2、交流：生：课文从山是野的、水是野的、动物是野的、游人也变野了这四方面写了索溪峪的野。

(及时板书)3、师：总结概括的能力非常强，看得出你用心读了课文，三、精读课文，理解感悟(1)，师：接下来请同学们自由大声的朗读课文，喜欢哪部分就读哪部分，边读边画出有关的词语和句子，把自已的体会，写在旁边，并要在小组内交流体会。

生：索溪峪的山是一种天然的美，野性的美。

师：这是对索溪峪山的总体概括(2),文中又是如何具体写出山的天然美，野性美的。

生：从三个方面写的，分别是(惊险、磅礴、随心所欲，不拘一格的.美)。

4、你是从哪体会到山的惊险美。

(1)引导重点词语：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏(看见了就怕)A：生解意。

B、让学生说具体些C、加动作D：语气要果断(2)理解的非常到位，相信你也能把这种体会读给同学们听(3)读的真好(4)先自已练读，然后指名读A、你为什么读这么好B、抓住这两个词，C你真会读书，这的确是读书的好方法，你能不能再读一遍。

《索溪峪的“野”》教学实录师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。

）师：知道这是哪儿吧？生：（齐）索溪峪。

师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。

（师板书：索溪峪。

）师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──生：（齐）野（师板书：野）师：我们今天就一起来学习生：（齐）索溪峪的“野”师：看到这个课题，你有什么疑问？生1：为什么说索溪峪是野的？生2：索溪峪有多野？师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。

请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。

分别是山野、水野、野物野和游人野。

（生边回答，师板书，山、水、野物、游人）师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自己喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自己的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）师：你喜欢谁的野？生：我喜欢山的野。

师：说说从这部分你发现了什么？生：作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。

师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。

喜欢山野的小朋友，你从作者写山的部分，还发现了什么？我们接着汇报。

生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。

（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）师：体会得不错，读得也很正确，谁能读得再惊险些！生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？生：抬头只能看见一线天空。

《二年级教案:《索溪峪的“野”》教学实录_索溪峪的野教案》摘要：尾页生还有野师加上野，（七八学生起立）师太多了吧）师指名分然段朗课，尾页师学们得太了课课前谈话师学们你们到哪里旅游？今天老师采访下除了济南你还哪些地方？谁说说？生西藏生云南生青岛生师哎呀你们地方还真不少可是你们加起也没有我地方多你们相信吗？老师世界各地都什么都见美丽兴安岭富饶南沙群岛迷人张界还有世界上许多地方水上城市威尼斯你们知道老师是怎么吗？生坐飞机生看（声）师你声生老师是通师哈老师是通领略就是呀老师没有那么多即使有了也没有那么多钱呀不写我们得了我们就会有身临其境感觉这就叫神游（板）上课师今天我们学习课跟随作者神游溪峪认真观察老师写师看上面十下面是撇折、撇折、再下面是这可不要写得了溪爪头下面是撇折、撇折、再下面是不是师峪怎么写呢？生山谷师噢原山谷就是峪啊师溪峪是什么思？生溪流山谷师你怎么知道是溪生我从课知道师你真聪明我们应该到证据不可能凭空想象师了写完了齐课题生没完师还有什么？ 3 3 下页尾页生还有野师加上野师齐课题生还不对还有引师噢还有引野上什么要加引？老师用课件出示引用法我想想学生选择师既然是着重思我们应该怎样课题师指名齐师咱们现是不是可以神游了？生是师不每次旅游我们都要做准备工作我们现做下热身运动怎么样？神游候怕碰障碍了我觉得生词是障碍我看看学们把这些障碍都搬了吗？出示课件我检生词写赋予淑女撅屁股老叟荡涤指名齐师这些石子都踢开了看这些石块能不能搬开出示词语断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳（指名、齐）师了这些障碍都扫除了我们是不是可以神游了？生是师不行吧这些词放课你们会吗？能不能呢？下面请学们由朗课看能不能不地方做记多几遍（学生由朗）师学们能接受老师检验吗？生能师谁然段？（学生己起立）师谁二然段？（七八学生起立）师太多了吧）师指名分然段朗课3 首页上页 3 下页尾页师学们得太了那些词语课你能不能理呢？老师看到你们课下都预习了课词语释也写课上了这种习惯很但是老师今天不让你们说到思老师要跟做猜词游戏你们有没有信心？生有师很现我们就猜猜看教师出示我猜猜图片有千峰万仞窈窕淑女抱伙成团直插云天绵亘蜿蜒师你什么能想到是这词呢？。

小学语文课堂实录索溪峪的野教学实录9篇索溪峪的野教学实录 1【教学目标】【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。

而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。

其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

索溪峪的野名师课堂教学实录索溪峪的野名师课堂教学实录1一、知识与能力目标有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

做成课件。

五、教学时间：1课时教学过程(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的?野?(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的?野?1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的?野?1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的?野??(山是野的、水是野的、山上b赏析句子?索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

?的野物当然更是?野?性十足、连游人也渐渐变得?野?起来。

)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的?3、赏析。

(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析?山是野的。

?a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述?山是野的?这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

)(先概括特点再具体描写。

)b赏析句子：?几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

?你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

)d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析?水是野的。

?a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!蹦跳而出的野孩子?给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分传神地写出了索溪峪的?野?。

《【董家小学：,《索溪峪的“野”》教学实录】小学语文索溪峪的野》摘要：师现知道了吧生惊险（师板惊险）（该生准备接着说师示他坐下）生B磅礴（师板磅礴）生随心所欲、不拘格（师板随心所欲、不拘格）师惊险什么思呢，生惊险还有线天、丈峡闻名就使人胆颤师总溪峪惊险让我们生心惊胆战师那别看这样山了，生不令人浩气长舒师除了惊险山、磅礴山还有怎样山课（释疑导）导专题溪峪山究竟有多野？师溪峪哪里？生张界师张界吗？生没师真没？生真没师（学生不理样子）不但张界就前不久我们还起广西桂林、广东鸟天堂只不不是身到而是心到这不叫旅游叫（师准备板神游听到生说梦游）师梦游那也是白日梦吧（师接着板神游）师今天我们就将神游生溪峪（师板溪峪）师我写候发现很有趣你发现了吗？（有说有说溪有说峪说法不）师哪有趣？生不知道师溪呢？生不知道师峪呢？生是山谷师对了峪就是山谷师你还发现什么？生这里有山有水师哦原溪峪是有山有水地方呀（师板山、水）真是有山皆图画生无水不师了抓紧出发吧哎往哪儿走啊？生不知道师不知道不知道要想法呀得位生导游师谁呀？生作者师究竟是谁呀？生曹敬庄师了你们就跟随曹敬庄导游神游溪峪吧先神游哪里呢？生山师路上你们可要仔细观赏哟抓住景物特回要把你观赏到讲给我听哦（学生以己喜欢方式细课）师观赏回总感受如何？生野（师板野）师究竟怎么野？（生纷纷句子作答）师（示停止）你能概括说说吗比如说有几方面？（学生面有难色）师再看看课仔细看师现知道了吧生惊险（师板惊险）（该生准备接着说师示他坐下）生B磅礴（师板磅礴）生随心所欲、不拘格（师板随心所欲、不拘格）师惊险什么思呢？惊险就是不安全溪峪山哪让你感到不安全呢？生几十丈高断臂悬崖半边悬空巨石师断臂悬崖、半边悬空这两词都有什么？生悬师是呀溪峪山悬我们心更悬你看半边悬空巨石山风摇摇晃晃像不心就会滚落下不我有不懂既然巨石已半边悬空、摇摇晃晃人们怎么不把他炸呢？生不是真摇摇晃晃而是山风吹游人感觉师是呀所以游人仰头而生帽师望石而生惊心师帽你看我这样（师稍微仰头）帽子会吗？生不会师怎样才会帽？说明什么？生山很高师究竟有多高？生几十丈高师你看到这样高山、这样悬山惊心吧惊险吧？生惊险还有线天、丈峡闻名就使人胆颤师总溪峪惊险让我们生心惊胆战师那别看这样山了看那磅礴山吧哪词说明溪峪山是磅礴？生千峰万仞绵亘蜿蜒师千峰说明山很生多师万仞呢？生高师又多又高你说磅礴不磅礴？生磅礴还有十里画廊西海峰林师你还心惊胆战吗？生不令人浩气长舒师除了惊险山、磅礴山还有怎样山？生随心所欲、不拘格师随心所欲什么思？生想干什么就干什么师溪峪山干吗呢？生G直插云天敢戏白云横拦绿水敢弄倩影师直插云天（师手上举仿佛直插云天）敢戏白云（师手臂摇晃仿佛戏弄白云）横拦绿水（师手臂横胸前仿佛横拦绿水）敢弄倩影（师侧身而看仿佛看水倩影）随心所欲吧生随心所欲师真是横冲直撞啊（师做横冲直撞样子）师那不拘格什么思？拘什么思？生限制师格呢？生规格；格式师连起就是生不限制种格式师那就是有很多种格式喽溪峪山都有那些格式呢？（生纷纷句子作答）师究竟有那些格式？（生看课仔细）生斜山式生平原式生热恋情人式生K窈窕淑女式师斜山式究竟什么样？生L旁逸斜出则崛起巍巍斜山（师身子往右倾斜）师平原式呢？生抱伙成团便高筑峰上平原师抱伙成团（师手指组四位学示他们抱成团）哦这就是高峰上平原师热恋情人式就是两座山生相对相依师窈窕淑女式就是座山生亭亭玉立生还有很多格式师你们可真仔细到了这段末尾生省略师想像下还会有哪些格式呢？（学生面有难色）师你想种就够了生像把利剑直插云霄师哦你这是利剑式我也想到了种格式像位位威武雄壮放军战士这就是战士式师溪峪山真是太野了我们完整感受次吧朗要通你声音变化通你表情把你感受出哦（生齐教师相机引）师溪峪山是野哪些山是呢？生桂林太秀了、庐山太俊了、泰山太尊了、黄山太贵了师桂林得像什么？生桂林太秀了师请是像什么生秀得像位姑娘师位怎样姑娘？生秀丽姑娘师庐山呢？生英俊伙子师泰山呢？生尊贵皇帝师黄山呢？（学生面有难色）师你看啊桂林像姑娘、庐山像伙、泰山像皇帝、那富贵黄山呢？生像富翁师你看这些山都是人们给他化妆、穿上漂亮衣把他们变美是种生人工美师而溪峪山是生是天然美师野性美师那桂林、庐山、泰山、黄山就不美了生不是师那是什么？生那些山是人工美溪峪是野性美各有各美师是呀各有各美只是作者更喜欢像溪峪山这样野性美。

索溪峪的野名师课堂教学实录5篇索溪峪的野名师课堂教学实录1一、知识与能力目标有感情地朗读课文。

二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。

四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

做成课件。

五、教学时间：1课时教学过程(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的‚野‛(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的‚野‛1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

(四)、合作研读，感受索溪峪的‚野‛1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的‚野‛(山是野的、水是野的、山上b赏析句子‚索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

‛的野物当然更是‚野‛性十足、连游人也渐渐变得‚野‛起来。

)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的3、赏析。

(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析‚山是野的。

‛a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述‚山是野的‛这个特点的课文运用了怎样的写作手法(是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

)(先概括特点再具体描写。

)b赏析句子：‚几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

‛你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

)d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析‚水是野的。

‛a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!蹦跳而出的野孩子‛给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分传神地写出了索溪峪的‚野‛。