2018年部编版小学三年级上册公开课教案——习作《猜猜他是谁》及反思

习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。

2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。

3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。

4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。

【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。

2. 理解并掌握生字词的读音。

3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。

【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。

2. 培养学生细心观察的能力。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。

2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。

3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。

二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。

在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。

2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。

3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。

4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。

三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。

2. 请孩子们列举生字词并快速复习。

3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。

四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。

2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。

【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。

【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。

习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。

2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。

3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。

二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。

2.培养学生的综合语言能力和想象力。

3.通过习作，提高学生的写作水平。

三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。

2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。

四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。

2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。

3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。

五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。

2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。

要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。

3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。

4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。

5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。

教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。

6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。

六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。

教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。

七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。

同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。

部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》
教学反思
三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。

因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。

首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。

在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪些角度进行。

为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通人物，循序渐进深入习作过程。

其次，围绕主题“猜猜他是谁”，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段”，评改环节后的集体比赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。

最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾的方法，也是贯穿于各环节中的。

像这样有示例、有观察、有讨论，能让学生的感受更直观，运用
起来也更得心应手。

从实际教学效果来说，学生很快就掌握了基本的写人方法，描写出了一个个活灵活现的人物。

三年级学生的第一次习作能够达到这样的效果，我认为还是很不错的。

习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学难点】能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。

【教学准备】课件【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.玩“你说我猜”的游戏。

（出示课件2）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。

（出示课件3-5）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。

2.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。

（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。

）二、审题指导（出示课件7）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。

三、习作指导1.用范例打开思路。

（1）（出示课件8）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。

（出示课件9）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。

（2）分析范例中的四个要点。

（出示课件10）要点一①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。

②（出示课件11）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……③（出示课件12）模仿头发，写一写其他外貌特征。

预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。

他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。

（出示课件13）要点二①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。

部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。

教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。

其中，第二个要求是本次习作研究的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。

不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。

因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。

在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。

当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是以图为示，提供表达样例。

图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物使人印象深刻的四个方面。

这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思绪。

与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面动身，选出了该同砚使人印象深刻的地方，并提供了表达样例。

如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是分歧于他人的外貌特点。

教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。

并在指导写清特点时，搭建研究支架：如从教材图示中，研究用上事例写特点的举措；从课文《大青树下的小学》中，研究描写环境突出人物特点的举措。

三是关注起点，联结写话经验。

当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。

教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

本课的最后一个部分，不仅再次夸大了空两格的基本花式，还提出了习作后的展现交流建议：读给同砚听、张贴上墙、相互猜。

习作:猜猜他是谁敎材解析这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同學,用几句话或一段话写一写他。

不可以写出名字,但别人读了你写的内容后,要能猜出你写的是谁。

这其实是在指导學生初步學会用人物语言、动作、神态来表现人物特点,体现个性。

同时敎会學生正确的写作格式。

學情分析學生会写关于人的作文,但是只能笼统地笔力均等,所以大多写出的写人作文没有特性。

而且这是學生第一次接触作文,所以需要老师仔细地讲解引导,特别是对“开头空两格”等格式的要求,必须让每位學生熟悉。

敎學目标【知识与技能】1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。

2．學习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

【过程与方法】通过游戏激起學生习作的兴趣。

通过引导學生观察,了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。

通过习作展示促进學生的互相學习。

【情感、态度与价值观】培养學生细心观察的习惯。

敎學重难点重点观察人物的外貌、性格和兴趣爱好,并相互交流。

难点學习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

敎學准备敎师:多媒体课件。

學生:观察同學的外貌、性格和兴趣爱好,并选择一个作为重点观察对象。

敎學过程一、游戏导入1．同學们,老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

2．敎师提供學生熟悉的两个人的信息,请學生猜出他们的名字。

一: 七十二变,火眼金睛二: 放牛的儿郎志气高,小小年纪干革命,胆大心细应敌人,满山的杜鹃祭奠他。

三: 他喜欢跳,喜欢有创新地玩;他不喜欢被冷落,害怕笑猫对他冷笑。

四:他身高2米23,他因篮球技术十分好,他以状元新秀身份被NBA 的休斯敦火箭队选中,曾经连续六个赛季入选NBA西部全明星阵容。

（1）、他是《西游记》中的人物,我们通过作者对他独特的外貌描写,一下就猜到了他是孙悟空。

（2）、王二小为了革命事业先出了自己宝贵的生命,他的高尚品质深深地印在了大家心里。

（3）、他是儿童文學作家杨红樱作品《马小跳系列》中的主人公马小跳,他活泼开朗的性格特征十分独特。

习作《猜猜他是谁》
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。

孩子们基本上掌握了这个写法。

我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。

让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。

为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思“猜猜他是谁”是部编版三年级语文上册第一单元的一次习作训练，同时也是小学阶段的第一次习作训练，选材内容贴近学生的校园生活。

无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。

1.游戏激趣，打开孩子们的写作欲望。

三年级学生对游戏很感兴趣。

在新课导入环节，设计“人物猜猜猜”这个游戏，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，孙悟空，神笔马良等动画人物，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。

借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。

让学生明白：习作的过程也是一个自我展示而且无论是导入还是课堂的其他环节，我都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。

2.多种角度，习得方法。

在教学中，我紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。

通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在语言文字背后的密码——习作方法，避免出现知道可以多角度描述，却不知道如何说清楚、说明白；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处，学会多样化表达。

如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。

如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。

这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。

为了给孩子们打开思路，我通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。

3.分解目标，降低学习难度。

习作：《猜猜他是谁》教学反思（两篇）（一）三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。

单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。

我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。

孩子们基本上掌握了这个写法。

一、教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。

我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。

然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。

灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。

对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。

二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。

本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。

线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。

2.注重激发学生兴趣。

为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。

猜猜他是谁教案反思这是猜猜他是谁教案反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

猜猜他是谁教案反思第1篇我有一个很好的朋友。

他的眼睛大大的，嘴巴宽宽的，笑起来眉毛弯弯的。

你们猜到他是谁了吧！下面我们来看看写猜猜他是谁的小学三年级作文，欢迎阅读借鉴。

他，一个无所不能的他，一个爱打抱不平的他，他的身上总会发生一些好玩的事情。

他的皮肤滑滑的，个子不高也不矮，长着一张樱桃小嘴，张起嘴来却是血盆大口。

记的有一次，妈妈把午饭烧好了，他便狼吞虎咽的吃了起来，不一会儿，一盘子的炒肉丝就被他吃得光光的，所以他的家人称他为“食物小超人”！他有一个爱好，就是爱看书。

以前他有很多的玩具，但是自从上了小学，就爱上了看书，做不成“玩具呆子”了，但却做成了“书呆子”。

他课间看，睡觉看，中午看，吃早餐也看……他不管什么时候都看。

哎，他看了书就忘了时间。

有一次，他在课外看书，看着看着，不好！上课了，厕所还没去啊！他也很爱*。

去年秋天，他爸爸买了一双*鞋，他高兴的不得了，急忙把*鞋穿在了脚上，还没站稳，就“砰”的一声摔的四脚朝天，但他还是忍着痛爬了起来，扶着周围的墙壁慢慢地滑着……不一会儿，他便学会了*。

可是因为他滑的太快，又“砰”的一声一头倒在了地上，周围的人都哄堂大笑，他也有些不好意思笑了起来。

“功夫不负有心人”。

经过一段时间的练习，他现在已变成*高手啦！一有时间他就会给大家表演他高超的*技巧。

朋友们，你们知道他是谁吗？他就是我——祁炜凯！要想认识我的话就写封信给我，我们一定会成为好朋友。

“叮——玲玲”一个身穿蓝*的运动服帅气的男生挺直着背，气宇轩昂地走到我们队伍前，宣布“稍息，立正”。

新的一堂课又开始了。

他是一个开阳光、活泼的男生。

古桐*的皮肤，结实的肌肉，特别是他那短短的头发，像波浪一样前后起伏，在阳光下闪着金*的光芒。

他是一个爱运动的人。

每次课上他都会陪我们做体育运动。

有一次，我们叫他来打篮球。

他马上加入了我们的队伍。