机械制图课程教学改革初探

《机械制图》课程改革总结报告《机械制图》课程是化工装备技术专业研究工程图样识读规律和绘制的一门的专业基础必须课程，被称为“工程界的语言”。

通过本课程的学习能培养学生的空间思维能力、识图能力和绘图技能，具备查阅常用工程手册和技术资料的能力；使学生能够绘制和识读一般的专业工程图。

该课程的学习将直接影响后续课程《机械结构设计与维护》、《互换性及技术测量》、《机械制造基础》、《压力容器结构与制造》、《流体机械结构与维护》、《塔设备结构与维护》等课程的学习。

因此在同类专业中具有举足轻重的作用；同时该门课程的学习也可能影响学生毕业后的工作能力。

随着科学技术和经济的不断发展，各类机械制造行业对高职院校毕业生的能力要求越来越高，不仅要求学生以最快的速度进入工作状态，还要求学生能画图，能读懂各种零件的工作图纸。

这就要求我们的教学不能停留在传统的教学方法，而是需要将教学重点转移到实际能力的培养和训练中。

课程建设的两年多以来，我们从转变教学思想入手，对机械制图课程体系，教学内容、教学方法以及教学手段、训练方法和考试方法进行了比较全面的改革，对该课程教学的硬件和软件进行了较大的改革。

一、建设过程2018年2月本项目申报后，随即开始在学院周边地区的相关企业和高职院校进行调研和收集资料，6月中旬基本完成调研活动，撰写了调研报告；在搜集整理调研资料后，首先对课程建设内容进行了讨论和规划，并根据工作计划进行了分工和进程安排，在此基础上对《机械制图》课程标准进行修订完善，使新的课程标准更加符合新时代“学生主体、教师主导”的职教理念和我院对“开放课程”建设的要求，更加突出学生必备知识、能力和基本工程素质的要求。

按照学院课程建设编制指南要求，确定了课程建设内容，制订多媒体课件的制作、教学视频的录制和编辑方案。

2018年下半年建立了6套试题的试题库，编写了《机械制图考核内容及评分标准》等，使本门课程的教学工作达到了规范统一。

2019年根据多年教学经验积累及新课标规定，先后制定了1000余页的多媒体教学课件，并逐步在教学中进行教学效果实验，获取第一手资料后结合教学的实际需要，进一步充分和完善了制图课程教学的条件。

机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。

传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。

随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。

机械制图课程教学改革是十分必要的。

1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。

机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。

教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。

通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。

2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。

现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。

与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。

3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。

可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。

也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。

2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。

需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。

3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。

可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。

《机械制图》课程改革初探摘要：随着近几年中职生源质量的逐渐下降，教师难教、学生难学已成为当前中职教师教学的首要问题。

作为《机械制图》课程的教师，笔者有必要对机械制图的教学内容、教学方法、考核办法等方面进行改革，以提高学生的学习能力和实践。

关键词：机械制图；教学内容；教学改革中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02《机械制图》课程是各个高校机械专业非常重要的一门基础性课程，目的在于让学生初步掌握如何看图与画图的技能，为以后的进一步学习专业课程做好铺垫。

虽然这已经是机械专业最基础的一门课程，但是对于刚刚步入这个专业的新生来说，其实并不轻松，通过期末时学生的考试成绩比较低就可以发现。

那么究竟是什么原因导致学生无法好好完成这一门课程的学习呢？通过多年的教学实践，笔者认为主要有以下几点原因：一是职校的学生缺乏良好的学习习惯，对知识的理解和运用能力较弱；二是我们职校的课堂教学模式存在偏差，大部分是“满堂灌”或者是“填鸭式”教学，没有把学生的学习积极性全部调动起来；三是我们学期只顾考试的考核方法阻碍了学生对机械画图等能力的培养，使学生只停留在理论的空洞想象中，而对实际操作能力匮乏。

针对以上三方面的原因，笔者通过实践教学与摸索，特提出以下三点对策：一、优化教学内容，提高教学效果机械制图的机械内容分为三部分，分别为：基本知识、投影作图和机械图样的识读和表达。

在教学实践中，只把课本知识一字不漏、从头到尾读给学生，泛泛再讲一下的课堂模式已经不适应学生的学习要求了。

现在教学的终极目的在于学以致用，让学生毕业后可以直接去生产第一线，直接为社会服务。

社会需要的是一批实用型和技能型人才，我们必须为这个目的而努力，所以制图课的教学重点应该放在“技”而不是“理”，要实现学生可以读懂中等复杂程度的零件图、装配图的教学目的。

这要求教师们要紧紧把“读图”作为机械制图课的教学主线，使读图成为所有教学活动的中心。

高职院校机械制图课程教学初探【摘要】本文着眼于高职高专院校机械制图课程，从教学存在的问题入手，结合个人的教学实践，提出教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，将机械制图和计算机绘图教学内容相结合以促进专业的长足发展，从而提高学生学习制图的兴趣，提高教师的教学水平：【关键词】机械制图教学探索机械制图课程在机械基础系列课程中处于龙头地位，是高职高专机械专业学生入校后接触的第一门技术基础课。

课程理论严谨，逻辑性强，有丰富、直接的工程背景，使学生掌握通过图形载体表达和理解设计对象产品信息的理论和方法，培养学生的综合设计能力，对培养学生掌握科学思维方法、增强工程意识和锻炼独立工作能力有着重要作用。

然而，目前机械制图的教学过程一直存在“重理论，轻实践，太抽象，难理解”的问题，如何提高本课程的教学效果，使教师更有效地教，学生更有效地学，是一个十分重要的问题。

本文提出在教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，并且将计算机绘图加入制图的学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生看图与读图的能力。

在教学改革过程巾，可采用以下教学方法来改革机械制图课程教学。

一、激发学生的兴趣，促使学生自主学习在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色，只能把自己定位在“导游”的位置上，而不能当“教练”，更不能当“保姆”。

先把学生引领入门，再精心编写学习计划和内容，进行有计划、有目的、有针对性的训练。

应把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与实践。

可以“边讲边练”，进行虚心指导，让学生在练习的过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发他们学习机械制图的热情。

教师在教学过程中熟练运用各种常规教学方法，往往可以收到意想不到的效果。

只有“爱学”、“愿学”才会主动去学习。

调动学生的学习兴趣是教学中的首要任务，在教学中应充分利用各种与工程图学有关的知识，如三视图、零件图、装配图以及学生的绘图作品，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生产生拥有这方面知识和技能的愿望，再结合多媒体技术展示电脑绘制的各种平面图、立体图、效果图，调动学生的学习兴趣，吸引学生主动来学。

高职《机械制图》课程教学改革初探摘要：由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标，因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革。

本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析，达到符合高职教育教学规律要求的“三个中心的转移”，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。

关键词：高职《机械制图》课程教学改革教学内容教学形式教学实施机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科，既具有系统的理论，又有较强的实践性。

它研究的对象是机械图样，而图样被称为工程界的“技术语言”，掌握和运用好这样的特殊语言，对于机械、机电类专业的高职学生来说至关重要。

它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备，同时为培养学生的工程实践能力及为学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。

通过学习机械制图绘制和识读机械图样，设计师可以表达设计意图，工艺师可以进行组织生产，工人则可以根据图样表达的形状、尺寸要求进行生产，检验人员根据图纸要求进行检查鉴定。

对机电类高等职业而言，教育人才培养目标的定位就是为企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。

作为专业主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从人才的目标。

根据调查可知，其工作过程的主要任务是绘制和识读简单图样，通过学习机械制图，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，因此在课程中通过设置与生产过程一致的工作情景，培养学生识图能力。

作为机械大类诸多课程的选修课，机械制图课程的重要目的之一是为后续课程打下良好的基础，为进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。

课程主要教授对象为五年制高职一年级学生，为了更好地实施该项课程，制订《五年制高职机电一体化专业人才培养方案》，针对高职的培养目标，以能力为本位，组织骨干教师修订已有理论与实践教学大纲，构建新的课程标准，了解行业岗位能力对本课程知识与技能需求，及时调整课程内容，并结合教师调研及学生现状。

化工装备技术《机械制图》课堂教学改革初探摘要：在化工装备技术专业制图教学中，将《机械制图》和AutoCAD有机结合，增加对接生产岗位的知识，改革课程内容体系，有效培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械图样的能力及岗位适用能力，确保课程教学目标的实现。

关键词：化工装备技术教学改革《机械制图》AutoCAD化工装备制造业是我国重要制造业之一，在长三角及珠三角经济发达地区迅速发展，人才紧缺。

我院化工装备技术专业的学生毕业后主要从事化工机械厂、压力容器制造厂等设备制造企业化工设备的制造加工、质量检验及技术管理工作;或各类化工厂、石油化工厂、化纤厂从事管路、设备、机器等过程机械的安装、调试、维护、故障检查与分析处理、维修、设备改进、更新等工作。

就业率高，对学生素质要求高，特别对绘图、读图的要求更高。

以往职业院校《机械制图》难教、难学的主要原因是学生想象和分析能力差，最终导致学生厌学，成绩不佳。

近年来，随着教学改革不断深入，对本学科的知识结构和教学时数提出调整要求，我院在化工装备技术专业《机械制图》教学中融入CAD教学，并增加化工设备图和化工管路布置图等，课程内容体系突出实用性，切合职业教育实际，在教学中运用现代教学手段，有效培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械图样的能力，确保课程教学目标实现。

一、根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点对机械制图的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化正投影法、三视图及点线面的理论性内容，增加计算机绘图教学内容及化工设备图与化工管路布置图。

将CAD教学完全融入机械制图教学中，把这两门课整合，合二为一、互相渗透。

二、运用AutoCAD三维建模，帮助学生建立空间概念《机械制图》的概念、规律大部分是建立在对空间形体分析的基础上的。

要解决《机械制图》难教和难学问题，首先要让学生建立空间概念。

组合体是实现本课程教学目标的关键，是培养空间想象力的重要保证，零件、装配体是实现课程教学核心目标与课程教学专业目标的关键内容。

机械制图教学现状分析及教改思路探讨当前机械制图教学的现状是什么样呢？一是教学内容上有待完善。

目前，机械制图教学往往是依靠传统的教学方法，主要是通过讲解和板书的形式来传授知识。

随着科技的不断进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而且传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。

教学内容在实际应用方面的体现比较少，使得学生在学习过程中很难将知识与实际工程结合起来，导致了学生对机械制图的学习兴趣不高。

二是教学手段、教学方法上有待改进。

在传统机械制图的教学中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，影响了学生的学习效果。

传统的教学方法难以满足学生个性化学习的需求，也很难培养学生的实践能力和创新能力。

当前机械制图的教学手段和方法相对滞后，很难适应现代教育的需要。

三是教学资源的利用还不够充分。

随着信息技术的飞速发展，大量的优质教学资源可以被使用，然而目前机械制图教学还没有完全发挥这些资源的作用，学习资源的获取渠道相对封闭，这导致了学生的学习范围受到限制，影响了他们开阔视野和增加知识面。

机械制图的教学现状并不理想，需要进行一些教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。

那么，针对机械制图教学现状，我们应该如何进行教改呢？从教学内容入手，需要着重将机械制图的基本知识与实际工程实践相结合。

将机械制图的知识与实际工程相结合，可以激发学生的学习兴趣。

学生能够将所学的知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力。

教师可以通过案例分析等方式，引导学生运用所学知识解决实际项目中的问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的理解和掌握。

教学手段和方法需要改进。

我们可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等方式来进行教学，增加教学的趣味性和生动性。

注重培养学生的实践能力和创新能力，可以采用项目式教学、问题导向教学等方式，鼓励学生主动参与,培养学生的团队协作意识。