在阅读教学中张扬学生的个性

在阅读教学中张扬学生个性【摘要】在阅读教学中，张扬学生个性是非常重要的。

通过引导学生展现自己的独特特点和风格，可以激发他们对阅读的兴趣和热情。

在阅读教学中，老师可以通过多种方式来帮助学生展现个性，比如通过讨论不同观点和解释方式，鼓励学生表达自己的看法和想法，以及提供更多的选择和自主阅读的机会。

通过张扬学生个性，可以帮助他们更好地理解和吸收所学知识，同时也可以培养他们的批判性思维和创造力。

在阅读教学中，老师应该注重培养学生的学习兴趣和能力，倡导学生发挥自己的特长和优势，让每个学生都能在阅读中找到属于自己的乐趣和收获。

结论中，可以强调通过张扬学生个性，可以激发学生的学习激情，提高阅读能力和自信心。

【关键词】阅读教学、学生个性、张扬、教学方法、个性化教育1. 引言1.1 引言在阅读教学中，每个学生都有自己独特的个性和特点，这些个性不仅体现在学习方法和兴趣上，也体现在阅读能力和阅读习惯上。

如何在教学中张扬学生个性，帮助他们更好地发展阅读能力和阅读兴趣，是每位教师都需要思考和努力实践的问题。

个性是每个学生的独特之处，也是其天赋和潜力的体现。

在阅读教学中，教师应该根据学生的个性特点，因材施教，灵活多样地设计阅读任务和活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生探索和发现知识的乐趣。

教师也应该关注学生的阅读习惯和阅读能力，帮助他们建立良好的阅读习惯，培养扎实的阅读技能，提高阅读理解和分析能力。

在阅读教学中，张扬学生个性不仅是一种教育理念，更是一种教学方式和方法。

教师可以通过开展小组讨论、阅读分享、阅读活动等形式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生独立阅读和思考的能力。

只有在充分尊重和发挥学生个性的基础上，才能实现阅读教学的有效和深入。

.2. 正文2.1 在阅读教学中张扬学生个性在阅读教学中张扬学生个性，是指在教学过程中鼓励学生展现出他们独特的特点和兴趣，帮助他们更好地理解和享受阅读。

这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣和潜力，让他们在阅读中找到快乐和成就感。

在阅读教学中张扬个性现代教育注重培养学生的个性，而在阅读教学中，如何引导学生充分展现自己的个性，成为一个令人关注的问题。

阅读教学是培养学生综合素质、提高阅读能力的重要环节，而个性的培养是每个学生都需要经历的过程。

在阅读教学中，教师应该注重培养学生的个性，让学生充分展现自己的独特风采。

教师要鼓励学生展现自己的才华和特点。

每个学生都有自己独特的才能和特点，有的善于观察，有的擅长分析，有的才华横溢，有的富有创造力。

教师在阅读教学中，应该全面了解每个学生的优点和特长，并激发他们的兴趣和潜力。

在进行课外阅读活动时，教师可以提供多种阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的读物。

通过这种方式，学生可以在阅读中展现自己的特点和风采，培养自信心和独立思考能力。

教师要提供适合学生发展个性的环境和机会。

学生在阅读教学中，需要一个宽松、活跃的环境，不受限制地展现自己的个性。

教师可以通过开展各种形式的读书活动，创设适合学生展示个性的平台。

可以组织学生开展朗读比赛、创意写作活动、阅读分享会等，让学生通过不同形式的表达展现自己的个性。

通过这些活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高自己的语言表达能力和组织能力。

教师要给予学生充分的肯定和鼓励。

在阅读教学中，学生会遇到各种困难和挫折，需要教师的支持和鼓励。

教师应该及时发现学生的优点和进步，并给予充分的肯定和鼓励。

当学生在阅读中发现一个新的观点或解决一个难题时，教师可以给予及时的肯定和奖励，鼓励学生展现自己的个性和创造力。

通过这种方式，学生会感受到自己的价值和能力，更加愿意展示自己的个性和特点。

在阅读教学过程中张扬学生的个性【摘要】创新能力的培养也是语文教学的一个重要内容。

阅读中怎样体现创新?体现具备创新行为的个性?当然是在全面细致的掌握住文章的细节并加以符合个性理解的整合后所形成的既合理而又体现个性的一种自我解读。

【关键词】阅读个性解读张志公先生在谈到文学教育对学生的“创新能力”的培养时说：“文学教育不仅可以丰富知识，提高文学的理解力、鉴赏力以及联想力与想像力，更可以启迪思维，非常有利于开发智力，培养创造性思维能力。

”这“创造性思维能力”在文学教育过程中，只要注意去挖掘，还是可为的。

我们不妨结合案例来分析。

我们学习鲁迅的短篇小说《祝福》，有的同学看完了导学案以后，提问：“老师，谁是杀死祥林嫂的凶手?”我觉得这个问题很有思考的价值，在充分肯定评价该同学的思维质量以后，就和同学们来抓住文本中的语言因素来探究：有的说鲁四老爷是杀死祥林嫂的凶手。

因为老监生鲁四老爷，第一次见祥林嫂就歧视她。

冷酷无隋的鲁四认为祥林嫂的婆家抢走了她是名正言顺的，是合法的，无话可说。

祥林嫂第二次到鲁家时，他一口咬定祥林嫂是“不干不净”，“败坏风俗”的，于是祥林嫂连祭祀时拿筷子的权力也没有了。

在主人家里，祥林嫂受歧视鄙视，榨取血汗，被剥夺精神上的寄托。

有的说柳妈是杀死祥林嫂的凶手。

在第90段里，小市民柳妈“不耐烦的看着她的脸”，“我问你：你额角上的伤疤，不就是那时撞坏的么?”对祥林嫂讲的故事，柳妈己感到厌烦，以揭人家的伤疤作为谈资，对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤采取奚落的态度。

她蛊惑祥林嫂捐门槛，祥林嫂后来受到致命打击。

柳妈以剥削阶级统治人民的思想封建礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的”药方”，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，是把祥林嫂推向更恐怖的深渊的增加痛苦的软刀子。

有的说她的婆婆是杀死祥林嫂的凶手。

因为在第35段写道：“家里有严厉的婆婆”“十多岁的小叔子”，“她丈夫死了，比她小十岁”。

内容摘要【目的和意义】阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”。

因而，我们在阅读教学中，应当引导学生大胆质疑，激活学生的思维，让他们享受阅读，使阅读教学的课堂真正成为学生自主探究、张扬个性的广阔舞台。

【方法】一、质疑问难，激发思维碰撞二、多种方法，体验阅读感受1、多种方式的朗读2、抓重点词句3、用不同方式表达感受三、融入角色，用心交流感悟四、开放作业，升华阅读情感【结论】《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”总之，只有那种能给学生足够自主空间的阅读教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的阅读教学，才能更加有效地促进学生的发展。

俗话说：“读书百遍，其义自见。

”可见阅读的重要性。

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。

《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”而课标上又提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。

因而，我们在阅读教学中，应当引导学生大胆质疑，激活学生的思维，让他们享受阅读，使阅读教学的课堂真正成为学生自主探究、张扬个性的广阔舞台。

一、质疑问难，激发思维碰撞古人云：“学贵多疑，小疑，则小进；大疑，则大进。

”疑是思之源，思是智之本。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。

在阅读中张扬学生的个性蓬朗中心小学215333 吴丽娟《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。

个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体对文本的不同认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。

一、民主平等的阅读对话新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”无疑，对话将成为阅读教学中的一道绚丽多姿的彩虹。

它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。

在对话的过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。

如教学《田园诗情》一文时，出示课文描写骏马的那段话：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。

成群的骏马剽悍强壮……自由王国的主人。

指名学生朗读后，问：“从这一自然段段中你体会到了荷兰是什么样的？接着又组织学生开展讨论：“你从那些地方体会到的呢？”带着这个问题走进文本，让学生一边读一边想象成群的骏马在辽阔的草原上自由驰骋的情景，让学生放飞自己想象的翅膀感悟骏马在草原上无忧无虑地生活；其次，出示课文中的插图，让学生看图想象，再一次感受绿色草原上奔跑的骏马。

这时我启发学生思考：如果你是骏马，此时你的心情怎样？学生通过听课文朗读、观察图片，已经感受到了草原上骏马的欢乐，有的说：“如果我是骏马，我此时的心情一定很快乐。

”有的说：“如果我是骏马，我此时一定很自豪。

”最后指导学生朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！学生们读得十分投入，仿佛自己真的是一匹匹驰骋在草原上的骏马。

此时的他们已经走进了课文，走进了作者的世界，能根据想象与老师对话，与同学对话，与作者对话，与文本对话，，整个课堂中学生思维活跃，热情高涨，在对话中学生把握了课文的内涵，张扬了个性，体验到荷兰是个马的自由王国。

在阅读教学中张扬个性在教育教学中，注重个性化教育一直是教育界探讨的热点之一。

因为每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的个性、兴趣和特长。

在阅读教学中，如何引导学生展现自己的个性，是一门艺术，也是一项重要的任务。

本文将探讨在阅读教学中如何引导学生张扬个性，达到提高阅读兴趣和阅读能力的目的。

培养学生独立思考的能力。

在阅读教学中，老师不应该过分强调学生要如何去理解一篇文章，而是应该引导学生自己去思考，自己去领悟。

每个学生对同一篇文章的理解都会有所不同，因为每个人对文字的理解取决于他们所具有的知识、经验、情感和思维方式等因素。

老师应该给予学生足够的自由，让他们根据自己的理解和观点来解读文章，从而培养他们独立思考的能力。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让他们在阅读中充分展现自己的个性。

注重挖掘学生的阅读兴趣。

每个学生都有自己的阅读偏好，有些人喜欢文学类的作品，有些人喜欢科普类的作品，有些人喜欢历史类的作品，有些人喜欢言情小说等等。

所以在阅读教学中，老师应该通过各种方式去了解学生的阅读兴趣，并且引导他们在自己感兴趣的领域进行阅读。

只有在自己感兴趣的领域进行阅读，学生才会在阅读中产生愉悦感，自然而然地就会展现自己的个性。

倡导多元化的阅读方式。

阅读并不仅限于书本阅读，还包括电子书、报刊、杂志、网络资讯等。

老师应该引导学生多元化地进行阅读，这样可以让学生在不同的阅读方式中找到适合自己的方式。

有的学生对书本阅读兴趣不大，但是喜欢网络阅读，那么老师就应该鼓励他们多在网络上获取信息，进行相关的阅读，借此激发他们展现个性。

注重对学生的素质和特长的培养。

在阅读教学中，老师应该发掘学生个性中的独特之处，并且根据学生的特点进行有针对性的培养。

有的学生对文学有着较高的理解能力，那么老师就可以鼓励他们多进行文学作品的阅读，并且引导他们研究文学的艺术特点。

还有的学生热爱历史，老师可以引导他们多读历史类的作品，并且进行历史知识的深入学习。

在阅读教学中张扬个性在阅读教学中，张扬个性是指鼓励学生在阅读过程中展现自我风采，从而提高学习兴趣和主动性。

传统的阅读教学往往注重内容的传授和理解，忽视了学生个性的发展和表现。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始重视张扬学生个性在阅读教学中的作用，以激发学生阅读兴趣和潜能。

本文将探讨在阅读教学中张扬个性的重要性，并提供一些建议和策略。

在阅读教学中，张扬个性能够激发学生的学习兴趣和主动性。

每个学生都有自己独特的阅读方式和理解能力，而传统的阅读教学往往忽视了这一点。

张扬个性能够让学生更加自主地选择阅读材料和方式，从而激发他们的兴趣和热情。

教师可以鼓励学生选择自己喜欢的书籍或文章进行阅读，并分享自己的阅读体验和感悟。

这样一来，学生会更加主动地参与到阅读中，从而提高阅读的效果和深度。

张扬个性还可以促进学生的自我表达和思维拓展。

在阅读过程中，学生会根据自己的认知和情感对所读内容进行解读和理解。

传统的阅读教学往往重视标准答案和统一理解，忽视了学生个性化的思维和表达方式。

教师应该鼓励学生展现个性化的阅读理解和见解，比如可以组织学生进行小组讨论和展示，在这个过程中，学生可以分享自己独特的理解和观点，从而促进彼此之间的思维碰撞和交流。

这样一来，学生会更加自信地表达自己的想法和观点，同时也能够拓展自己的思维和认知。

张扬个性还可以促进学生的全面发展和个性塑造。

在阅读教学中，学生不仅需要获取知识和技能，更需要通过阅读来感悟人生、塑造品格。

如果一味地追求统一的阅读标准和表达方式，就会限制学生的个性发展和价值体现。

教师应该鼓励学生在阅读过程中表达自己的情感和情绪，比如可以让学生写读后感、创作诗歌等形式，通过这些方式，学生可以更加深入地理解阅读内容，同时也能够锻炼自己的情感表达能力和想象力。

这样一来，学生会更加综合地发展自己的个性和素养，从而成为一个有思想、懂情感的人。

怎样在阅读教学中张扬个性呢？教师应该给学生足够的自主权和选择权。