语文五年级上 窃读记

五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。

但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。

教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。

五年级上册语文必背课文第一单元1、窃qi è读记转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒ch ǎo 菜的香味，听见锅ɡu ō勺敲打的的声音，我放慢了脚步。

放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨ku à进店门，暗喜没人注意。

我踮di ǎn 着脚尖，从大人的腋y è下挤过去。

哟yo ，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪t ān 婪l án 地读着。

我很快乐，也很惧j ù怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。

进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。

因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充ch ōn ɡ足的理由在书店待下去。

就像在屋檐y án 下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱zh òu 起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘l ù辘l ù，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗w ǎn 热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

課文轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。

放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。

我可以安心了。

但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。

我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。

喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

從頭來，再找一遍。

啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。

有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。

進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。

因此我要把自己隱藏起來。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。

就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。

”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。

每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

五年级语文书上册5篇五年级语文书上册篇(1):五年级上册语文第一单元作文500字窃读记五年级上册语文第一单元作文500字窃读记4年级，我迷上了看沈石溪的动物小说。

所以一做完作业就开始看。

可时间过得很快，“刷”一下，就要睡觉了。

我还迷恋小说后面的内容，所以恳求妈妈，让我再看十分钟。

十分钟过得也很快，只听见爸爸的脚步声朝我房间传来了，我知趣的放下书，上床睡觉了。

可我睡不着，因为我还想着小说下面的故事。

可房间里的灯光太暗，没办法看书，难不成光明正大的打开电灯，然后被妈妈骂一顿？突然我的脑子里闪过一个办法：偷偷地用手电筒。

计划开始了，我透过门缝发现妈妈在看电视，爸爸在洗澡。

好，这样的环境太适合我执行计划了。

我悄悄地来到客厅，刚拉开柜子，准备拿手电筒时，爸爸突然到我身后了，说：“胡雨筠干什么呢，还不睡觉？”我吓了一跳，然后镇定地说：“没什么，床上发现一根跳绳，放一下！哦，对了，爸爸，帮忙倒一杯水，谢谢！”爸爸也爽快地答应了。

趁这时我迅速将手电筒运回来我房间。

回到房间，我松了一口气。

过了一会儿，我出去拿水，看见客厅和餐厅的灯都熄没了，只剩下爸妈房间和走廊的灯亮着。

我看见爸妈正全神贯注地看电视呢，我想：第一步计划成功了。

进了我房间，我拿起小说和手电筒，棉被一盖，看了起来。

可没想到爸爸来了，正好看见我在被窝里。

幸好我在棉被里放了一张餐巾纸。

我想，然后我说：“我在捡东西！看！”我拿出一张餐巾纸。

爸爸也没怀疑。

爸爸走了，我却累死了。

有了这次经历，我才感受到林海音窃读的滋味。

五年级语文书上册篇(2):上语文课上语文课今天第一节是语文课。

现在，我已经喜欢上语文课了。

语文课的上课铃声响了，这时，我还在外面走廊上玩。

听到铃声，我想到这是语文课，是我最喜欢的语文课。

我马上告诉同学，不能再玩了，应该立刻走进教室等待老师来给我们上课。

我转身冲进教室，拿出语文书，端端正正地坐在座位上，等待着老师来给我们上课。

过了一会儿，老师就来了。

语文五年级上册课文学习语文的时候，我们有很多的，下面为大家整理了语文书五年级上册课文，欢迎阅读哦！语文五年级上册课文《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。

放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。

进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。

因此我要把自己隐藏起来。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。

课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。

这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。

编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

培养热爱读书的习惯。

4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。

台湾著名女作家林海音在《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“读”的独特感受与复杂滋味，并用“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味”这一句进行总的概括。

作者：林海音人教版五年级上册PPT教学课件REN JIAO BAN WU NIAN JI SHANG CE REN JIAO BAN PPT JIAO XUE KE JIAN新课导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢?读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃读"。

这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文—《窃读记》。

学习目标XUE XI MU BIAO 正确、流利、有感情地朗读课文， 体会作者热爱读书的思想感情。

重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

林海音籍贯台湾苗栗本名林含英，中国当代女作家 。

代表作品《晓云》《城南旧事》《春风》《孟珠的旅程》主要成就 第三届“世界华文作家大会”终身成就奖、第二届扶轮社文学奖获颁第二届五四奖“文学贡献奖”；《城南旧事》获瑞士“蓝眼镜蛇奖”此文写于1952年8月10日。

作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。

创作背景认识文体“窃”偷、偷偷地、谦指自己。

“记”本文以“记叙”为主，属于叙事。

叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。

以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。

它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。

它在表现手法上与小说相似，但不象小说那样用典型化的手法塑造人物形象。

字词积累【尴尬（gān gà）】（神色、态度）不自然。

人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。

2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生独立阅读、自主探究的能力，激发学生对课外阅读的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。

2.教学难点：分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。

三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论自己读书的感受。

2.引导学生关注课题《窃读记》，思考“窃读”是什么意思。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意圈画生字词和难理解的句子。

2.学生交流阅读感受，分享窃读的乐趣。

三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，分析其含义。

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。

2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。

二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

三、拓展延伸1.学生自主阅读《窃读记》的其他章节，分享自己的阅读感受。

2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己是如何克服阅读困难的。

四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文的主要情节。

2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

三、写作训练1.学生仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己阅读经历的小文章。

2.教师选取优秀作品进行点评。

四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文的主要情节。

2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主题思想，如对知识的渴望、对生活的热爱等。

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

小学语文五年级上要求背诵的课文1.窃读记我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！3.走遍天下书为侣所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，故事中的人为何这样做，作家为何要写这个故事。

然后，我会在头脑里继续把这个故事编下去，回过头来品味我赏的一些片断，并问问自己为何喜欢它们。

我还会再读其他部份，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有如何的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

6.梅花魂“是啊，莺儿，你要好好保留！这梅花，是咱们中国最出名的花。

旁的花，大略是春暖才开花，她却不一样，愈是酷寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，咱们中华民族出了许多有气节的人物，他们无论历经多少磨难，无论受到如何的欺凌，从来都是顶天立地，不肯垂头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在如何的境遇里，总要有梅花的本性才好！”13.落花生父亲说：“花生的益处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，令人一见就生倾心之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有无果实，也必需挖起来才知道。

”19.“出色极了”和“糟糕透了”这些年来，我少年时期听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“出色极了”，“糟糕透了”；“出色极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个一路的起点—那就是爱。

《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。

２、生自由读文。

３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。

二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

２、汇报交流。

３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。

三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。

四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。

师板书窃字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握①自由读课文。

师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。

（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。