《咬文嚼字》公开课课件.

《咬文嚼字》教案

执教者 朱冉

教学目标

1、 理解文字和思想感情之间的密切关系。

2、 体会作者关于咬文嚼字的实例，列举体现出的道理。

3、 学会咬文嚼字的方法。

4、 学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

媒体平台

多媒体课件

教学过程

一、 导入

比较：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

一双丹凤眼，两弯柳叶眉。

对于《红楼梦》这部巨著来说，像这样描写得精辟的句子还有很多，曹雪芹呕心沥血撰红楼，曾“披阅十载，增删五次”，古人对文字的斟酌还有这样一些名句：吟安一个字，捻断数颈须（唐代卢延让的《苦吟》）。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休（杜甫）。古人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度着实令我们钦佩。那么今人对待语言文字的运用又会是一种怎样的态度呢？今天让我们将借助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文章来帮助我们学习如何恰当的使用语言文字。这篇文章的题目叫做《咬文嚼字》。题目是《咬文嚼字》，那么请大家先不看课文，我们先尝试自己来咬文嚼字一番。请大家看这样四则材料。

二、咬文嚼字

（一）借助朱光潜先生的材料先自己咬文嚼字一番，谈谈自己的理解。

材料一：1、你是没有骨气的文人

2、你这没有骨气的文人

比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？

材料二：1、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。

2、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

3、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

这三则材料将的都是李广射虎的故事，第一则里有多个“石”，另外两则里都只有一个“石”，你认为哪个写得好？为什么？

材料三：1、鸟宿池边树，僧推月下门。

2、鸟宿池边树，僧敲月下门

韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？

材料四：1、独携天上小团月，来试人间第二泉

1 咬文嚼字公开课教案

王晓艳

教学步骤：

一、教学目标:

1、分析评价课文观点。

2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

二、教学重点、难点:

分析评价课文观点。

三、教学方法

⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本

四、教学过程

（一）、导语:

我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。由此可见，要准确理解它们的含义。我们要咬文嚼字。今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（板书：文题+作者）

（二）、作者介绍：

1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠

2 基人。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。）

（三）、阅读课文，分析课文

作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？

现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题：

1、文章有几段？标出序号。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？ 概括出来。

高二语文公开课课件：《咬文嚼字》

【篇一】

一、【教学目的】

1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”

2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性

3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题

二、【教学重点】

以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用

三、【教学过程】

1、导入课文

语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。在生活中如果采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，达到好的效果。

比如，《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：

（展示）论坛开讲“福”临上海（实物展示）

报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？

学生可能回答：是“福” 教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。

我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。（引入课文）

2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。

3、学生理解文章，思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体，举了哪些例子？

{学生阅读课文后回答}

教师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢？我们也来品味品味。

{学生小声自读，体会文字，自由发言。}

教师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在《红楼梦》，里，用是有了讽刺的意味。说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。（板书）

《咬文嚼字》公开课一等奖

一、教学内容

本节课的教学内容选自高中语文必修教材《现代文阅读》第五单元的第二篇文章《咬文嚼字》。文章由著名文学家朱光潜在《文学评论》上发表，主要阐述了对文学作品中字词运用的严谨态度，强调文学写作与阅读中讲究文字运用的精确性和美感。文章内容深入浅出，通过诸多实例，使读者认识到在文学创作中准确运用字词的重要性。

二、教学目标

1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”在文学创作中的含义及其重要性。

2. 培养学生对文学作品细致入微的阅读能力，提高其文本分析与鉴赏水平。

3. 通过本文的学习，引导学生树立正确的文学创作观，增强其写作的准确性。

三、教学难点与重点

重点：理解文章的主旨，掌握文学创作中讲究字词运用准确性的原则。

难点：分析作者如何通过实例阐述“咬文嚼字”的必要性，以及如何将这些原则运用到实际写作中。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程 1. 导入：以一则趣味语文故事引发学生对“咬文嚼字”的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生快速阅读文章，概括文章主旨，然后分组讨论，分析文章的论述思路。

3. 文本分析：引导学生细致阅读文章，找出作者用以阐述“咬文嚼字”重要性的实例，并进行分析。

4. 课堂讨论：组织学生就文章中的观点展开讨论，分享自己的学习心得，互相交流。

5. 实例演练：让学生结合文章中的实例，尝试自己写作，体会“咬文嚼字”在文学创作中的运用。

7. 布置作业：让学生就文章中的某个实例，写一篇赏析文章，加深对“咬文嚼字”的理解。

六、板书设计

1. 文章主旨：文学创作中讲究字词运用的准确性。

2. “咬文嚼字”的含义：对文学作品中字词的精细推敲和运用。

3. 咬文嚼字的重要性：提高文学作品的质量和阅读美感。

七、作业设计

1. 题目：以文章中的一个实例为例，写一篇赏析文章，阐述作者如何通过精确的字词运用表达其观点。