19 秦兵马俑
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19 秦兵马俑教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文,理清课文写作结构。
2、默读课文,联系课文内容体会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,想象兵马俑的神态和气势,并说说感受。
3、感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,想象兵马俑的神态和气势。
教学准备:PPT课件教学过程:一、导入带着登长城和游颐和园的美好印象,我们继续前往陕西西安,一起去领略号称为世界第八大奇迹,有着“威武之师”美誉的秦兵马俑的风采。
板书课题二、感知课文内容,体会作者感情。
1、自由朗读课文,遇到不懂的字词可以在小组之间讨论一下。
2、用所学的知识,说说课文是以什么结构来叙述兵马俑的?分别写了什么?(规模宏大类型众多、个性鲜明)3、文中用哪个句子把这两部分内容连接起来的?这个句子在文中的作用是什么?(体会过渡段的作用)4、你从哪些句子读出了兵马俑规模宏大?(面积、数量、阵容、气势)5、你从哪些句子读出了兵马俑类型众多?(将军俑、武士佣、骑兵俑、陶马)你从哪些句子读出了兵马俑个性鲜明?你能想象出他们的神态吗?这个自然段中用了几对“有的……好像……”?你能用这对词来造句吗?省略号的作用?6、如此精美的艺术珍品,难怪作者说它是“绝无仅有”的。
同学们来一起齐读最后一段,把秦兵马俑的这种气势读出来。
三、拓展。
面对着我们如此珍贵的历史文物,你有什么感受?我们应该怎么做?四、课文总结是啊,秦兵马俑是我们祖国灿烂的文化遗产,体现了古代劳动人民的智慧和力量。
我们为作为中华民族的一份子而感到自豪。
同时,我们也要努力去爱护历史文物,做一个文明的公民。
石羊镇中心学校四年级语文上册集体备课教案
《秦兵马俑》预习清单
一、标好自然段序号。
二、自学生字词语:圈出文中词语盘点上的词语,及需要认识字的词语,正确朗读。
三、练习把课文读得通顺流利。
记下自己的疑问。
四、本课四字词语较多,小组内通过讨论、联系上下文、查字典等方式,尝试理解本课的四字词语。
五、思考1、(1)秦兵马俑给你留下什么印象?(2)这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的,是用哪句话连接起来的?这句话在文中起什么作用
六、完成《同步指导》一、二、三、四、五题。
秦兵马俑教学目标:⒈认识8个生字。
⒉有感情地朗读课文,想像兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教学准备:⒈学生收集兵马俑的相关资料。
⒉课件。
教学时间:1课时。
教学过程一、谈话导入,揭示理解课题1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,今天老师带大家去西安看一看,知道去看什么吗?今天我们就一起走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。
(写课题,齐读课题)2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。
二、检查自学1、检查生字词2、读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)3、你从课文的哪里知道呢?(第3段)你能说说这段话的作用吗?(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句)哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢?(8)5、那第一段和最后一段写了什么呢?三、教学首尾段1、我们先来看第一段,写了兵马俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2、我们再来看看第9自然段。
第9自然段写了什么呢?请同学们自己读读。
刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。
(绝无仅有)从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵、非常少有)课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?我们继续学习课文。
三、研读“规模宏大”1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?(1)列数字:那么多的数字展现在你面前,有什么好处呢?(2)作比较(3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的结构。
秦俑身着的铠甲有多少种?是什么质地的?秦俑坑出土有大批铠甲武士俑,所穿甲衣因兵种和职位的不同而有不同的样式。
甲衣采用浅浮雕的艺术手法,形象逼真,是研究秦国防护装备最珍贵的资料。
秦俑甲衣的类别,大体可分为高级军吏俑的、中级军吏俑的、下级军吏俑的、御手俑的、一般步兵俑的、骑兵俑的共六类。
而每一类中,由于甲衣的形制或做法的不同,又可分为若干式。
1.高级军吏俑的甲衣,分双肩无披膊的和双肩有披膊的。
其形制大体相同,前身甲较长,下摆略呈等腰的尖角形,下缘及于腹下;后身较短,下缘平直,仅及腰际,这类甲衣的主要特征是甲片小,制作精致,色彩艳丽,前胸及后背、双肩有彩色花结,华丽多彩,显示了等级的高贵。
2.中级军吏俑的甲衣,有两种不同形制的甲衣,一是背带式的前胸甲,二是前后摆下缘平齐的彩色鱼鳞甲。
背带式的前胸甲主要特征是只有前身的护甲,没有后身的背甲及披膊,用背带固着于身上。
下缘平齐的彩色鱼鳞甲,由前身甲、背甲和披膊等三部分编缀而成。
前身甲和背甲的长度相同,下摆的边缘平齐。
3.下级军吏俑的甲衣,由前身甲、背甲和披搏三部分组成,周围没有宽带形的边缘,前身甲和背甲下摆边缘均呈圆弧形。
4.御手俑的甲衣,甲衣较长,有两种不同的形制:一是双肩无披膊的,一是有披膊的,披膊长及手腕,手上有护手甲,颈部有盆领。
5.步兵俑的甲衣,形制基本相同,均以甲片联缀而成。
甲片大,甲片的排数少,由前身甲、背甲及披膊三部分组成。
6.骑兵俑的甲衣,主要特征是甲衣较短,下摆的底边仅到腰部的革带处,双肩无披膊,比较轻便,便于骑射。
它由前身甲和背甲两部分组成。
以上六种甲衣中,第一、二两类甲衣数量较少,是军队中高级和中级指挥人员的防护装备,其共同特点是在整片甲衣上嵌缀甲片。
第三至六类甲衣数量较多,应当是秦国军队主要的防护装备,其主要特点是由甲片直接联缀而成。
甲衣因是泥塑而成的艺术形象,并非实物,其质地不易确切判断。
从历史文献和考古资料来看,战国时期已有铁甲。
19《秦兵马俑》教学设计白果乡小学:陈浩教学目标:一、知识与技能1、有感情的朗读课文。
2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
二、过程与方法理解课文内容,感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
三、情感态度与价值观1、利用课文的学习,让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值,激起对祖国文化的热爱之情。
2、学习课文让学生感受到我国古代劳动人民聪明才智的赞颂和强烈的民族自豪感。
教学重难点:1、理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
2、学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程设计:一、展示图片,谈话导入1、同学们今天我就是你们的导游,之前大家游览了长城、颐和园两处名胜古迹,今天我将带大家继续游览我国的一处著名景点,我们一起来看看是什么景物呢?(出示图片),提问:大家知道图片里面的景物叫什么吗?(兵马俑)今天我们要游览的就是《秦兵马俑》。
(板书课题)2、提问:什么是秦兵马俑呢?(秦,指秦朝;俑,指古代殉葬的陶像;就是给秦始皇殉葬的军队官兵陶像。
)二、自由朗读课文,感悟课文结构提问:这篇课文是什么体裁的文章呢?课文是分几个部分来介绍兵马俑的?是按照什么结构来描述的?(三个部分:第一部分第一自然段;第二部分第2至8自然段;第三部分第9自然段,课文结构总述—分述—总结)三、理解全文深入分析1、齐读第一部分,主要给我们介绍了什么内容?(告诉了地点、举世无双),兵马俑是沉睡了几千年的历史瑰宝,一朝醒来震撼了全世界,是我国珍贵的历史文物。
2、学习第二部分,齐读第二自然段:a、找出本段的中心句。
(兵马俑规模宏大)b、哪些句子可以体现规模宏大呢?勾画出来C、本段中运用了什么说明方法(出示:作比较、列数字),这样有什么作用?(气势恢宏)3、指定学生读第三自然段,本段在文中起什么作用(承上启下),读了本段,作者接下来是从哪两个方面来介绍兵马俑的呢?(类型众多、个性鲜明)4、首先我们来看看类型众多体现在哪些方面?自由朗读4、5、6、7自然段(将军、武士、骑兵、马俑)主要描写了每一种兵马俑都有什么特点呢?(外貌、动作、神态)。
人教版四年级语文上册拼音课文19《秦qín 兵bīng 马mǎ俑yǒng》秦qín 兵马俑bīngmǎyǒng 在zài 我国wǒguó西安xīān 的de 临潼líntóng 出土chūtǔ,它tā举世无双jǔshìwúshuāng,是shì享誉xiǎngyù世界shìjiè的de 珍贵zhēnguì历史lìshǐ文物wénwù。
兵马俑bīngmǎyǒng 规模guīmó宏大hóngdà。
已yǐ发掘fājué的de 三sān 个gè俑yǒng 坑kēng,总面积zǒngmiànjī近jìn 20000平方米píngfāngmǐ,差不多chàbuduō有yǒu 五十wǔshí个gè篮球场lánqiúchǎng 那么nàyāo 大dà,坑kēng 内nèi 有yǒu 兵马俑bīngmǎyǒng 近jìn 八千bāqiān 个gè。
在zài 三sān 个gè俑yǒng 坑kēng 中zhōng,一yī号hào 坑kēng 最大zuìdà,东西dōngxī长cháng230米mǐ,南北nánběi 宽kuān 62米mǐ,总面积zǒngmiànjī14260平方米píngfāngmǐ;坑kēng 里l i 的de兵马俑bīngmǎyǒng 也yě最多zuìduō,共有gòngyǒu 六千liùqiān 多duō个gè。
一yī号hào 坑kēng上面shàngmian,现在xiànzài 已yǐ盖gài 起qǐ了l e 一yī座zuò巨大jùdà的de 拱形gǒngxíng 大厅dàtīng。
【教学目标】
1、知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、能力目标:
运用网络技术,让学生组成若干学习小组,进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标:
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
【教学过程】
一、课件导入
边放课件教师边导入:
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。
今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组,将一起出发,到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问:
师:看了以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
(教师相机板书课题及学生的感受)
出示过渡句:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
齐读。
(过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。
)
(通过阅读、探究、体验、交流等学习活动,了解了兵马俑规模宏大的特点。
)
二、自主探究学习课文
1、出示自学的要求:
轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?找出自己最感兴趣的一种?反复朗读,从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中,仔细揣摩体会,他们会是具有什么样个性特点的人呢?
2、学生自主探究,同桌相互合作,浏览学习专题网站中的文字及图片,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说它的特点,也可以制作成简单的演示文稿(教师需协助学生)。
3、讨论交流:
⑴指名学生说出各种类型兵马俑的特点,并谈谈体会。
⑵指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。
(可用自己制作的演示文稿辅助讲解)这样,文章怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?通过逐段精读,列一张表格,就会明白。
三、品读课文
1、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
2、学生自由练习读第8自然段。
3、开展读书比赛活动:
(引导学生进行自主评价)
作者在观察描写兵马俑神态的同时,还加上了自己的联想,把作者联想的句子划下来。
比较一下:
如果去掉文中联想的句子,好不好呢?
体会作者的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情,有了摄人心魄的力量。
合理的想象会使文章妙趣横生,并体验一下,当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
4、知识点练习:
用“有的……有的……有的……”说一段话。
在此基础上,再用心地读读第三至第九自然段,会真正体会到:“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
”从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪!
四、总结全文,拓展延伸
1、教学小结:
站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?(学生畅所欲言)如果读书光读不用那还是纸上谈兵。
想不想把今天的研究成果,运用到生活中去?秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰,正招聘小导游呢!想不想试一试?
出示秦兵马俑博物馆网站,创设情境:
为了使你的导游应聘成功,要做些准备才行,请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词,为了增加吸引力,提高成功的机会,你还可以改编解说词。
基本要求是:
能让你的家庭旅游团成员听懂。
开始准备吧。
老师是身份多变的主考官。
暑假到了,我们一家一起去西安旅游,来到秦兵马俑博物馆,瞧,一行行,一列列神态各异的兵马俑就在眼前……
感谢各位导游的解说!一个个有学问、能说会道的小导游,真使我们这次西安之游令人难忘啊!
2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入的研究。
【教学评析】
在本课的教学中,我主要是采用“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。
这样就充分发挥了学生的主体作用。
课堂上学生的思维活跃,情绪饱满,书声琅琅。
他们那各抒己见的情景,看之叫人欣喜;那富有见地的感悟,听之令人信服;那声情并茂的朗读,闻之让人动情。
学生的人文素养在课堂上得到了培养。
另外这一课教学我还比较重视读的训练,在学生讨论交流后,一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来,激起了学生情感的浪潮,迸发出情感的火花。
“情自心中来,情从口中出”,学生通过自己的诵读品味,进入到了课文所描写的境界之中,受到课文的强烈感染,此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”,来“抒深切真挚之情”,学生这时的朗读会让兵马俑的形象更
加鲜明生动,使之听之有如身临其境之感,对课文的理解更是不在话下。
一、导入
秦始皇中国历史上第一位皇帝,统一六国,统一文字,统一度量衡。
这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。
为了显示自己的声威。
希望在他死后仍然拥有千军万马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板书课题]
1、解释课题:
同学们,你知道是什么俑吗?
俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵,陶马。
这个庞大的雕塑群,本来已经随秦始皇尘封于地下,在1974年春天,一个农民打井时,无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。
全世界都震惊了,法国总统希拉克在看过兵马俑后说:世界上原有七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹。
同学们知道这个奇迹在什么地方吗?(西安)
师:真的如他们说的吗?耳听为虚,眼见为实,就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧!(出示课本插图)
师:谁能说说看后的感受呢!(学生自由回答,教师适当点评)教师总结:秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑,被列为世界八大奇迹之一,这是中国人的自豪。
让我们带着这种自豪感齐读课题
二,初读感知,理清层次
1、快速、自由地读课文,看看作者是如何评价秦兵马俑的。
注意读准字音,读顺句子
2、划出作者评价秦兵马俑的语句。
那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。
3、师边小结边板书:作者在开头时说秦兵马俑是举世无双,享誉世界的,结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的,这种写法叫首尾呼应。
(板书:举世无双享誉世界绝无仅有)
过渡:作者为什么如此评价秦兵马俑。
文中有句话概括的好,你能找到吗?(1、指名说出这句话2全班齐读3、说说在文中的作用)二、细读课文,探究文本
过渡:从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明,你能找到相应的段落吗?(学生自由回答,师板书)
规模宏大(2)类型众多(4-7)个性鲜明(8)
1,感受规模宏大
(1)下面请大家默读课文第2自然段,找出体现秦兵马俑规模宏大的语句,感受秦兵马俑的规模宏大吧!(学生默读第2自然段,)(2)学生读文,自由交流。
(3)教师根据学生回答并相机出示一号坑图片,让学生感受兵马俑的规模宏大。
(4)学生有感情的朗读课文,感受秦兵马俑的规模宏大。
(5)说说作者运用这怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。
2、体会个性鲜明
过渡:是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢?
自由朗读课文4-7自然段,看看作者重点介绍了哪几种类型?
3、感悟个性鲜明
过渡:刚才跟着作者的笔触,借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大;通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。
接下来就让我们跟着作者下到坑内,俯下身子去端详那神态各异的兵马俑,感受他们轻微的呼吸声吧!
(1朗读第8自然段,你发现了什么?
(2出示一组“神态各异”的兵马俑的头像,看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)
(3)刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容,你能用文中的语句来解释一下这个词吗?(有的----好像-----有的----好像-----)细心的同学都发下现了,文中一个省略号,省略了什么?在文中有什么作用?你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗?
(4)说说这一段用了哪些修辞方法?
(5)师生合作朗读第8段。
四、总结全文,拓展延伸
1、教学小结:
站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?(学生畅所欲言)如果读书光读不用那还是纸上谈兵。
想不想把今天的研究成果,运用到生活中去?秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰,正招聘小导游呢!想不想试一试?
出示秦兵马俑博物馆网站,创设情境:
为了使你的导游应聘成功,要做些准备才行,请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词,为了增加吸引力,提高成功的机会,你还可以改编解说词。
基本要求是:
能让你的家庭旅游团成员听懂。
开始准备吧。
老师是身份多变的主考官。
暑假到了,我们一家一起去西安旅游,来到秦兵马俑博物馆,瞧,一行行,一列列神态各异的兵马俑就在眼前……
感谢各位导游的解说!一个个有学问、能说会道的小导游,真使我们这次西安之游令人难忘啊!。