植物的分身术(20200920093251)

小学科学《植物的“分身术”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。

（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。

（3）培养学生观察、分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验植物的繁殖过程。

（2）培养学生小组合作、交流分享的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。

（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。

2. 教学难点：（1）让学生理解并掌握植物无性繁殖的原理。

（2）培养学生观察、分析问题的能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）提前了解植物的繁殖知识，准备相关教学素材。

（2）准备实验器材，如植物、剪刀、盆栽等。

2. 学生准备：（1）提前观察身边的植物，了解植物的生长特点。

（2）准备记录本，用于记录实验过程和观察结果。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注植物的繁殖方式。

（2）提出问题：“你们知道植物是如何进行繁殖的吗？”激发学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生通过阅读教材，了解植物的繁殖方式。

3. 课堂讨论：（1）引导学生讨论植物的无性繁殖方式，如扦插、嫁接、压条等。

（2）教师讲解并演示这些繁殖方法的操作过程。

4. 小组实验：（1）将学生分成小组，每组选择一种植物进行实验。

（2）引导学生动手操作，尝试进行植物的繁殖实验。

5. 分享与交流：（1）各小组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。

五、课后作业1. 观察身边的植物，记录它们的生长过程和繁殖方式。

2. 结合课堂所学，思考如何运用植物的繁殖方法进行植物养护。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和积极性。

《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时一、设计背景植物是大自然中的奇异生物，它们有着许多奇特的生存技巧，其中就包括“分身术”。

所谓植物的“分身术”，指的是植物通过各种方式繁殖自己，实现生殖连续。

本次作业旨在通过同砚对植物的“分身术”进行深度了解，援助他们更好地理解植物的发展繁殖过程。

二、设计目标1. 了解植物的“分身术”及其意义；2. 精通植物的不同繁殖方式；3. 培育同砚对植物的爱好和保卫认识。

三、设计内容1. 导入环节：利用图片、视频等多媒体手段展示植物的不同繁殖方式，引发同砚的爱好和好奇心。

2. 知识讲解：通过讲解、示范等方式介绍植物的“分身术”，包括落叶植物的落叶繁殖、块茎植物的块茎繁殖、花植物的花繁殖等。

3. 实践环节：组织同砚实地观察不同植物的繁殖方式，让他们亲自体验和探究植物的“分身术”。

4. 谈论与总结：引导同砚展开谈论，总结不同植物的繁殖方式的特点和优缺点，提升思维能力和团队合作能力。

5. 作业安置：安置作业任务，让同砚依据自己的爱好选择一种植物的繁殖方式进行深度探究，并撰写一份探究报告。

四、评判方式1. 参与度评判：评估同砚在教室活动中的乐观性和参与度。

2. 实践表现评判：评估同砚在实践环节中的表现和效果。

3. 作业效果评判：评估同砚依据自己选择的植物繁殖方式撰写的探究报告。

五、设计特色1. 多元化教学手段：结合图片、视频、实地观察等多种形式，使同砚更加直观深度地了解植物的“分身术”。

2. 实践性强：通过实践环节让同砚亲自动手，加深对知识的理解和精通。

3. 主动性突出：作业设计充分思量同砚的主动选择性，提高同砚进修爱好和自主进修能力。

六、总结本次作业设计旨在通过植物的“分身术”这一主题，让同砚深度了解植物的发展繁殖过程，激发他们对植物的爱好和保卫认识。

通过多种教学手段和实践环节的设计，援助同砚更好地精通相关知识，提高他们的综合素养和实践能力。

同时，评判方式的多样化也能更全面地评估同砚的进修状况，增进他们的全面进步。

年 月 日 （ 宋庄 ）小学（ 五 ）年级学科：科学 主备教师：张荣盈 课题：14、植物的“分身术” 课型：新授教材分析 本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

教学目标 1、学会用扦插、压条等方法繁殖植物，学会用地下茎、根、茎繁殖植物，能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

2、认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

能够坚持栽培好一株植物，体验到创造生命的乐趣。

3、认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物，知道几种营养繁殖的方法。

重点难点 重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究学情分析 学生对这种活动很新鲜也很陌生，因此具有浓厚的兴趣。

教学准备课件、黑板 ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇教 学 程 序一、导入。

1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）二、认识植物的营养繁殖。

1、提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

你见过这样的植物吗？2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。

植物名称繁殖后代的方法3、各小组汇报交流结果。

4、教师整理，在黑板上记录。

5、小结：根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。

可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

6、提问：你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶来繁殖？7、师生共同探讨。

胡屯镇联合校集备活页三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。

14、植物的“分身术”课型；探究加实验课时目标 1．能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。

2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。

3．知道繁殖是生命的共同特征，认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。

学情分析；学生对植物的繁殖方法的多样性会产生浓厚的兴趣，对小学生来说是熟悉的又是陌生的，是清晰的又是神秘的，小学生在接触之前很容易对它产生畏惧感，教师讲述自己种植地瓜的经历，调动全班的探究兴趣，课前准备活动准备：力求准备的材料多样化、显性化。

但不能把有毒的植物带入课堂。

关于植物繁殖的多种资料，参观植物园、上网查询及调查了解，将观察和采访记录带入课堂。

教师准备一些用根、茎、叶繁殖的典型植物图片、文字资料、吊兰。

教学过程教师点拨学生活动活动一：进行活动前，教师调查学生在植物繁殖方面已有的生活经验，在这个基础上开展教学，举办“植物繁殖新闻发布会”。

在交流中，引导学生甄别搜集的经验信息的可靠性，渗透注重事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的科学精神。

通过资料的交流、整合，学生必然会提出许多关于植物利用身体器官进行繁殖的问题，教师有意识地将学生探究的兴趣引导到植物的繁殖方法上来，为下一活动做好铺垫。

活动二：活动是本课的核心活动，教学时把图示植物及师生带来的植物作为研究对象，避免研究范围过窄，这是首要的问题。

探究的过程，设计为三个环节：一是猜想与假设，应用已有知识和经验对所研究的植物的繁殖方法做假设性解释，如“我认为秋海棠是用叶子繁殖的”、“秋海棠的根和茎能不能繁殖后代?”这个猜想的过程将有效缩短学生与科学真理之间的距离。

二是设计实验计划，“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一。

在自主设计实验计划时，教师要提醒学生考虑周全，要集思广益，为实现共同目标团结协作。

14.植物的“分身术”【课标要求】描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶来繁殖后代。

（11.2）【教学目标】：1．知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁繁殖。

2．在教师指导下，能成功扦插月季或者进行其他植物的繁殖实验。

3．能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。

教学重难点：重点：知道植物除了用种子繁殖以外，还可以用根茎叶繁殖。

难点：通过实验探索结果。

【评价任务】：任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）任务二：你是怎样进行植物繁殖的？用了哪些方法？（检测目标2）任务三：生活中继续探究还有哪些植物可以用根、茎、叶繁殖？（检测目标3）【资源与建议】：1.启发学生思考有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？引导学生认识到植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。

课前需准备需要繁殖的植物，花盆等。

2.学习过程：首先通过“无心插柳柳成荫”这句话导入新课，接着了解植物繁殖除了用种子，还可以用根、茎、叶进行繁殖，然后学生通过实验进行探索交流。

【教学过程】课前探究一、谈话导入1.出示柳树林图片。

俗话说：“无心插柳柳成荫。

”同学们知道他是什么意思吗？2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：这句俗话的意思是：只要折下柳枝，插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓的植物的“分身术”。

4.出示：植物的“分身术”教师过渡及总结：刚才我们了解的是植物繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖，今天我们就来学习植物的“分身术。

”任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）二、探究活动：植物繁殖的方式1.出示月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。

问题：这些植物是怎样繁殖的?课下，同学们搜集了一些资料，请同学们在小组中交流探讨课前搜集的有关植物繁殖方式的资料，并把交流的结果填在记录表上。

第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。

2.学生汇报。

二、探究活动（一）找一找哪里有影子。

1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。

2.教师出示图片。

教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。

3.学生汇报自己的认识。

4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。

（二）画影子。

1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。

4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。

（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。

（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。

（4）学生汇报、交流观察的情况。

2.探究影子形成的条件。

（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。

（2）学生进行实验。

（3）全班范围内展示学生的记录。

（4）学生交流观察的收获与体会。

（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。

如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。

(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。

（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。

为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。

（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。

（3）学生分组模仿教师进行手影操作。

植物的“分身术”之谜作者：王贞虎来源：《作文评点报·中考版》2016年第20期①所谓“全息胚学说”，就是说生物体每个相对独立的部分，在化学组成模式上与整体相同，是整体成比例的缩小，也就是说世界上每一种生物都具有“分身术”的“魔力”。

②淡水水螅的母体上有时会长出一个个芽，这些芽，脱离了母体依然能独立生活；涡虫可以通过无性横分裂的方式繁殖，断裂后的每一段都能发育成一个完整的新个体；水蛭的大部分体节，都有相同的内脏和相同的结构，每一节都是一个特化胚胎，所以把水蛭切成段就会长成2条新的水蛭……③动物界的“分身术”多如牛毛，植物界的“分身术”更是数不胜数。

④马路边的棕榈树，它的一片叶子，由薄扇似的叶片和长长的叶柄组成，仔细观察一下叶子的整个外形，当把它竖在地上与全株外形相比时，你会发现，它们的外形是多么的一致，只是大小不同；一个梨，它的外形与它的整体果树形吻合。

行叶脉的植物，它们都是从茎的基部或下部分枝，主茎基本无分枝；相反，叶脉为网状的植物，它们的分枝多呈网状。

⑤大仙人球上长着许多的小仙人球，但都是能够独自“发育生活”的“全息胚”，把它们取下来移栽，就会长成新的个体；蟹爪兰，它的每一个节变态茎都是特化的胚胎，栽种到土壤里，就能从叶片边缘长出一个个幼体，有根有叶，“胚”性十足。

时下很火的多肉植物，分离出一片叶子，放在土壤表层，就会慢慢地生根，成长，最后长成和“母亲”一样的独立个体，然后，还可以继续分离，成长……⑥竹节海棠的一片落叶，也能在地上生根发芽，这显示了植物叶子的胚胎属性；杨树的叶子，从形态上就可以看出，它是发育程度很高的全息胚，实际上一张叶子就是一株扁化了的杨树；针叶树的针叶呢？也是这样，只不过发育程度很低；植物的根茎和块茎同样都是特化的“全息胚胎”，像生姜、美人蕉、马铃薯等，都可以利用根茎或块茎来繁育植株。

⑦那么，这些植物为什么会产生“全息现象”呢？⑧我们知道，就像一个鸡蛋的卵细胞——蛋黄受精后能孵化小鸡一样，生物的受精卵或起始细胞都包含有生物体的全部信息，能够发育成新的生物体。

小学科学植物的“分身术”（教案）科学植物的“分身术”教案一、教学目标：1.了解植物繁殖的方式和过程；2.观察和探究植物的繁殖方式，培养学生的观察力和动手能力；3.能够正确使用实验工具进行实验操作；4.培养学生的观察能力和科学思维，激发学生对植物研究的兴趣。

二、教学重难点：1.重点：植物的繁殖方式和过程；2.难点：培养学生独立观察和探究问题的能力。

三、教学准备：1.教具：大白菜、水培瓶、剪刀、水杯、酒精棉球、相机等。

2.实验材料：大白菜的承球。

四、教学过程：Step 1: 激发兴趣（10分钟）1.老师向学生介绍植物的繁殖方式，如种子扦插、分根繁殖等，并说明每种方式的特点。

2.展示一段植物生长的视频，让学生观察植物繁殖的过程。

3.引导学生思考，植物是如何进行繁殖的呢？他们的方式和我们人类有什么不同？Step 2: 实验探究（30分钟）1.将大白菜的承球从大白菜上剪下来，放入水中。

2.安排学生观察大白菜承球的变化，鼓励他们写下观察日志。

3.提问学生：大白菜的承球是如何形成的？他们和大白菜之间有什么联系？请尝试回答并解释。

4.将学生分成小组，每个小组用相机记录下大白菜承球的生长变化，并进行对比和讨论。

Step 3: 总结和讨论（15分钟）1.要求学生在小组内分享观察结果和猜测。

2.选择几个小组进行展示，并引导他们总结大白菜承球形成的过程。

3.解释大白菜承球的形成原理：大白菜承球是通过分离传统的生殖方式，将原来的整个植株分为许多小部分，每个小部分都能独立地繁殖成新的植株。

Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生观察其他植物，探究它们的繁殖方式，并让学生进行比较。

2.让学生思考，是否可以利用植物的繁殖方式进行农作物的繁殖？如何利用植物的繁殖方式进行植物的快速繁殖和育种？五、巩固练习：1.设计一个小实验，观察植物的种子是如何发芽的，形成新的小植物的。

2.以小组形式进行，每个小组选择一种植物的种子进行观察。

一、教学目标：1. 让学生了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点：重点：了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。

难点：理解植物的不同繁殖方式及其原理。

三、教学准备：1. 教师准备PPT、植物标本、实验材料等。

2. 学生准备笔记本、文具等。

四、教学过程：1. 导入：通过展示植物标本，引导学生关注植物的多样性，激发学生对植物繁殖方式的好奇心。

2. 新课导入：介绍植物的繁殖方式，引导学生了解植物的“分身术”。

3. 课堂讲解：详细讲解植物的不同繁殖方式，如种子繁殖、无性繁殖等，并通过实例进行分析。

4. 实践环节：学生分组进行实验，亲身体验植物的繁殖过程，掌握植物的“分身术”。

5. 总结与反思：引导学生总结课堂所学，分享自己的感悟和体会。

五、课后作业：1. 绘制植物繁殖方式的概念图，巩固所学知识。

2. 观察身边的植物，记录它们的生长过程，思考植物的“分身术”在自然界中的作用。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和兴趣。

2. 实践操作：评估学生在实验环节的操作技能、团队合作等方面的表现。

3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

七、教学反思：1. 教师需定期对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

3. 关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。

八、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，参观植物园、公园等场所，深入了解植物的生长和繁殖。

2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物的世界。

3. 开展植物繁殖主题的科学活动，如植物种植、绿植领养等，提高学生的环保意识。

九、教学资源：1. PPT、植物标本、实验材料等。