学习任务单,小学科学三年级-14-植物的分身术

14.《植物的“分身术”》-学习任务单
济南市历城区王舍人中心小学李然
一．学习内容
五年级下册第三单元14.《植物的“分身术”》
二．学习任务：
任务一知道植物除了用种子繁殖以外，还有很多繁殖方式
任务二认识植物的多种繁殖方式
1.查阅植物资料并进行整理
2.归纳、认识植物的多种繁殖方式
任务三用多种繁殖的方式栽培植物
1.借助视频了解植物的栽培方法
2.选取感兴趣的植物进行栽培
3.针对同一种植物的栽培开展一项感兴趣的研究
任务四拓展延伸
制定详细的培养管理计划，进行中长期观察
三．学习准备：
1.马铃薯（土豆）、虎尾兰的叶(长）、月季枝条等任选一种。

2.两个带适量细沙的花盆、喷水壶、水、剪刀、小刀。

3.学习任务单
四．个人学习任务：
1.上网查阅下面这些植物除了用种子繁殖以外，还有哪些繁殖方式并完成表格（10分钟）。

2.植物除了可以利用种子繁殖以外，还可以利用、、。

3.认真观看植物栽培视频，掌握科学的栽培方法。

设计完成植物栽培研究方案。

植物栽培研究方案
4.课后中长期观察：按时观察，做好记录。

观察记录单。

14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。

本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。

让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。

教材由三部分组成。

第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。

第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。

发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。

接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。

第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。

本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

【教学目标】科学概念目标：1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。

2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。

3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。

科学探究目标：1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。

2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。

植物的“分身术”一、教学目标：知识目标：1．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。

2．知道几种营养繁殖的方法。

过程与方法：1．学会用扦插、压条等方法繁殖植物。

2．学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3．能够用营养繁殖的方法种活一株植物。

情感、态度、价值观：1．认识植物繁殖的方式是多种多样的。

2．能够坚持栽培好一株植物。

二、教学重难点教学重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

教学难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。

三、教学准备：学生准备：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自带的植物如土豆等。

教师准备：常见的可以进行营养繁殖的植物（月季、葡萄的枝条、土豆、大蒜、落地生根的叶、大丽菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等四、教学过程（一）新课导入以儿歌导入，激发兴趣，引出探究的主题。

植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

通过读儿歌，同学们知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物通过种子繁殖后代，可是有些植物另有绝招，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

（教师板书课题。

）（二）植物的繁殖方式1．教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片，并提问你们认识这些植物吗？知道它们是怎样繁殖的吗？2．分小组交流讨论，并把交流结果填在表格中。

4．教师总结：植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们分别把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

《植物的“分身术”》作业设计方案一、教学背景分析植物是地球上最重要的生物之一，它们通过发展、繁殖等方式维持着整个生态系统的平衡。

而植物的“分身术”即是指植物通过不同的方式进行繁殖，如种子繁殖、茎的扦插繁殖、叶的扦插繁殖等。

通过本次教学，让学生了解植物的繁殖方式，培养他们对植物的兴趣，增强对生态环境的珍爱认识。

二、教学目标1. 知识目标：了解植物的不同繁殖方式，掌握植物的“分身术”原理。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对植物的兴趣，增强对生态环境的珍爱认识。

三、教学重点与难点重点：植物的不同繁殖方式及其原理。

难点：植物的“分身术”对生态环境的意义。

四、教学内容与教学方法1. 教学内容：（1）植物的种子繁殖方式；（2）植物的茎的扦插繁殖方式；（3）植物的叶的扦插繁殖方式。

2. 教学方法：（1）讲授法：通过PPT、视频等形式介绍植物的不同繁殖方式；（2）实验法：组织学生进行植物的扦插实验，观察实验结果；（3）讨论法：引导学生讨论植物的“分身术”对生态环境的影响。

五、教学过程设计1. 导入环节：通过展示植物的不同繁殖方式的图片或视频，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。

2. 教学内容讲解：分别介绍植物的种子繁殖、茎的扦插繁殖、叶的扦插繁殖方式，让学生了解每种方式的原理和特点。

3. 实验操作：组织学生进行植物的扦插实验，让他们亲自操作，观察实验结果，体会植物的“分身术”。

4. 讨论交流：引导学生讨论植物的“分身术”对生态环境的影响，让他们认识到植物的繁殖方式对整个生态系统的重要性。

5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调植物的“分身术”对生态环境的珍爱意义，鼓励学生积极参与环境珍爱。

六、教学评判1. 作业评判：安置相关作业，检查学生对植物繁殖方式的掌握情况。

2. 实验评判：根据学生的实验报告和观察记录，评判他们对植物“分身术”的理解和实践能力。

3. 参与评判：评判学生在讨论环节的表现，鼓励积极参与讨论，提高学生的思维能力和团队合作认识。

《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解植物的繁殖方式和“分身术”的原理；2. 探讨植物繁殖技术在农业生产中的应用；3. 提高同砚的试验动手能力和科学试验精神。

二、教学内容：1. 植物的有性繁殖和无性繁殖；2. 植物的“分身术”原理及试验；3. 植物繁殖技术在农业中的应用。

三、教学重点：1. 精通植物的有性繁殖和无性繁殖的差别；2. 理解植物“分身术”的原理；3. 学会进行植物的“分身术”试验。

四、教学难点：1. 植物无性繁殖的方式和特点；2. 植物“分身术”的试验操作和注意事项。

五、教学筹办：1. 试验用材料：植物茎、刀具、花盆、土壤、水等；2. 试验设备：显微镜、试验台、试管架等；3. 试验指导手册：包括试验步骤、注意事项等。

六、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等方式引入植物的繁殖方式和“分身术”的观点，激发同砚的爱好；2. 讲解：介绍植物的有性繁殖和无性繁殖的原理及差别，重点讲解植物的“分身术”原理；3. 示范：老师示范植物“分身术”试验操作步骤，引导同砚注意试验细节；4. 试验：同砚进行植物“分身术”试验，并记录试验过程和结果；5. 总结：引导同砚对试验结果进行总结，探讨植物繁殖技术在农业中的应用；6. 提问：老师提出相关问题，引导同砚深度沉思和谈论；7. 拓展：引导同砚进一步了解植物繁殖技术的最新进步和应用。

七、作业安置：1. 完成试验报告：要求同砚按要求撰写植物“分身术”试验报告，包括试验目标、步骤、结果及分析等内容；2. 复习练习：安置相关练习题，稳固同砚对植物繁殖方式和“分身术”的理解；3. 实践任务：要求同砚结合实际状况，设计一个利用植物繁殖技术解决问题的方案。

八、评判方式：1. 试验报告评分：依据试验报告的内容和规范性评定分数；2. 参与度评判：评估同砚在试验和谈论中的表现；3. 作业完成状况：综合思量同砚完成的练习题和实践任务。

通过本次“植物的‘分身术’”作业设计，旨在援助同砚深度了解植物繁殖方式和技术，并引导他们将所学知识运用到实际生活中，培育同砚的科学试验能力和创新认识。

小学科学植物的“分身术”（教案）科学植物的“分身术”教案一、教学目标：1.了解植物繁殖的方式和过程；2.观察和探究植物的繁殖方式，培养学生的观察力和动手能力；3.能够正确使用实验工具进行实验操作；4.培养学生的观察能力和科学思维，激发学生对植物研究的兴趣。

二、教学重难点：1.重点：植物的繁殖方式和过程；2.难点：培养学生独立观察和探究问题的能力。

三、教学准备：1.教具：大白菜、水培瓶、剪刀、水杯、酒精棉球、相机等。

2.实验材料：大白菜的承球。

四、教学过程：Step 1: 激发兴趣（10分钟）1.老师向学生介绍植物的繁殖方式，如种子扦插、分根繁殖等，并说明每种方式的特点。

2.展示一段植物生长的视频，让学生观察植物繁殖的过程。

3.引导学生思考，植物是如何进行繁殖的呢？他们的方式和我们人类有什么不同？Step 2: 实验探究（30分钟）1.将大白菜的承球从大白菜上剪下来，放入水中。

2.安排学生观察大白菜承球的变化，鼓励他们写下观察日志。

3.提问学生：大白菜的承球是如何形成的？他们和大白菜之间有什么联系？请尝试回答并解释。

4.将学生分成小组，每个小组用相机记录下大白菜承球的生长变化，并进行对比和讨论。

Step 3: 总结和讨论（15分钟）1.要求学生在小组内分享观察结果和猜测。

2.选择几个小组进行展示，并引导他们总结大白菜承球形成的过程。

3.解释大白菜承球的形成原理：大白菜承球是通过分离传统的生殖方式，将原来的整个植株分为许多小部分，每个小部分都能独立地繁殖成新的植株。

Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生观察其他植物，探究它们的繁殖方式，并让学生进行比较。

2.让学生思考，是否可以利用植物的繁殖方式进行农作物的繁殖？如何利用植物的繁殖方式进行植物的快速繁殖和育种？五、巩固练习：1.设计一个小实验，观察植物的种子是如何发芽的，形成新的小植物的。

2.以小组形式进行，每个小组选择一种植物的种子进行观察。

级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。

小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。

2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。

引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。

”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。

3.制定详细的计划是探究有效实施的保证4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。

在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。

让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。

5.交流是探究学习知识的重要方法6.活动延伸，引导继续探究在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。