14植物的“分身术”教案

小学科学《植物的“分身术”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。

（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。

（3）培养学生观察、分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验植物的繁殖过程。

（2）培养学生小组合作、交流分享的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。

（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。

2. 教学难点：（1）让学生理解并掌握植物无性繁殖的原理。

（2）培养学生观察、分析问题的能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）提前了解植物的繁殖知识，准备相关教学素材。

（2）准备实验器材，如植物、剪刀、盆栽等。

2. 学生准备：（1）提前观察身边的植物，了解植物的生长特点。

（2）准备记录本，用于记录实验过程和观察结果。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注植物的繁殖方式。

（2）提出问题：“你们知道植物是如何进行繁殖的吗？”激发学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生通过阅读教材，了解植物的繁殖方式。

3. 课堂讨论：（1）引导学生讨论植物的无性繁殖方式，如扦插、嫁接、压条等。

（2）教师讲解并演示这些繁殖方法的操作过程。

4. 小组实验：（1）将学生分成小组，每组选择一种植物进行实验。

（2）引导学生动手操作，尝试进行植物的繁殖实验。

5. 分享与交流：（1）各小组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。

五、课后作业1. 观察身边的植物，记录它们的生长过程和繁殖方式。

2. 结合课堂所学，思考如何运用植物的繁殖方法进行植物养护。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和积极性。

（青岛版）五年级科学下册教案第三单元生物的生长和繁殖14.植物的“分身术”课题：植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

《植物的“分身术”》教学设计一、教学目标1、让学生了解植物“分身术”的概念和常见方式。

2、帮助学生认识不同植物的繁殖特点和适用的繁殖方法。

3、培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对植物世界的探索兴趣。

二、教学重难点1、重点（1）掌握植物“分身术”的几种常见方式，如扦插、嫁接、压条、分株等。

（2）理解不同繁殖方式的原理和操作要点。

2、难点（1）区分不同植物适合的繁殖方式，并能解释其原因。

（2）在实践操作中，正确进行植物的繁殖操作，提高成功率。

三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生对植物的“分身术”有初步的了解。

2、直观演示法展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观感受植物的繁殖过程。

3、实践操作法组织学生进行简单的植物繁殖实验，加深对知识的理解和掌握。

四、教学准备1、多媒体课件，包括植物繁殖的图片、视频等资料。

2、准备实验材料，如月季、绿萝、草莓等植物，以及剪刀、花盆、土壤等工具。

五、教学过程1、导入新课（1）展示一些植物生长茂盛的图片或视频，如满墙的爬山虎、茂密的月季花丛等，引导学生观察并思考：这些植物是如何从一棵变成多棵的？（2）提问学生是否见过植物的“分身术”现象，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题——植物的“分身术”。

2、讲授新课（1）讲解植物“分身术”的概念植物的“分身术”指的是植物通过自身的某些器官或组织，繁殖出新的个体的能力。

这种能力使得植物能够快速繁衍后代，适应环境的变化。

（2）介绍常见的植物“分身术”方式①扦插解释扦插的定义：将植物的茎、叶、根等部分插入土壤或其他基质中，使其生根发芽，长成新的植株。

举例说明：如月季、柳树等植物可以通过扦插繁殖。

展示扦插的图片或视频，讲解扦插的操作要点，如选择合适的插穗、处理插穗的切口、控制扦插的环境条件等。

②嫁接说明嫁接的含义：将一种植物的枝或芽接到另一种植物的茎或根上，使两者结合在一起，长成一个新的植株。

举例：如桃树、梨树等果树常采用嫁接的方法繁殖。

青岛五四制三年级科学下册14.植物的“分身术”教学目标：1.知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。

2.在教师引导下，能成功扦插月季。

3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。

4.感受植物繁殖方式的多样性，树立保护植物的意识。

重点：知道植物还可以用根、茎、叶繁殖；并能成功扦插月季。

难点：对不同植物的繁殖方式又好奇心，表现出探究兴趣。

活动准备：扦插用的月季，发芽的土豆、红署、落地生根等；提前进行扦插月季的活动，积累更多的经验。

活动流程一、导人新课教师引导:俗话说，“无心插柳柳成荫”。

同学们知道这句话是什么意思吗？教师根据学生的回答总结:只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树,这就是植物的“分身术”。

事实上，植物除了用种子繁殖，还可以用其他的方式繁殖。

刚才,我们通过一句谚语了解了柳树繁殖后代的方法,其实很多植物有自己的绝招。

今天，我们来研究一下《植物的“分身术”》。

(板书课题。

)二、活动过程（一）植物除了用种子繁殖,还可以怎样繁殖？1.学生交流自己知道的多种植物的繁殖方式。

2.教师出示月季、红薯、马铃薯、落地生根等的图片，让学生描述这些植物的繁殖方式。

3.学生交流、汇报。

4.师生归纳总结:植物除了用种子繁殖，也可以利用茎、根、叶等部位进行繁殖。

（二）利用植物的“分身术”繁殖植物。

1.视频演示扦插月季的方法。

2.动手扦插一株月季。

准备材料：月季枝条、喷水壶、锋利的剪刀和小刀(用来修剪枝条)、带有土壤的花盆。

①选枝条的时候，最好选当年新长的开过花的枝条，开过花的枝条养分比较充足,扦插时生根会快些。

②要注意安全，使用剪刀、小刀要注意安全，还要注意不要让枝条上的刺扎到手;③要将枝条截成8~12厘米长,不要碰掉枝上的芽，去掉底部的叶子，上部留1 ~2对叶子,有利于扦插时枝条尽快发芽;④要将枝条的下端斜切，切口截面要大，可以增强其吸收水分的能力，斜切面朝下有利于扦插时生根，成活，上端横切，切口截面要小，可减少水分蒸发，同样有利于成活。

14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。

本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。

让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。

教材由三部分组成。

第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。

第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。

发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。

接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。

第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。

本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

【教学目标】科学概念目标：1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。

2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。

3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。

科学探究目标：1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。

2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。

14.植物的“分身术”【课标要求】描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶来繁殖后代。

（11.2）【教学目标】：1．知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁繁殖。

2．在教师指导下，能成功扦插月季或者进行其他植物的繁殖实验。

3．能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。

教学重难点：重点：知道植物除了用种子繁殖以外，还可以用根茎叶繁殖。

难点：通过实验探索结果。

【评价任务】：任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）任务二：你是怎样进行植物繁殖的？用了哪些方法？（检测目标2）任务三：生活中继续探究还有哪些植物可以用根、茎、叶繁殖？（检测目标3）【资源与建议】：1.启发学生思考有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？引导学生认识到植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。

课前需准备需要繁殖的植物，花盆等。

2.学习过程：首先通过“无心插柳柳成荫”这句话导入新课，接着了解植物繁殖除了用种子，还可以用根、茎、叶进行繁殖，然后学生通过实验进行探索交流。

【教学过程】课前探究一、谈话导入1.出示柳树林图片。

俗话说：“无心插柳柳成荫。

”同学们知道他是什么意思吗？2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：这句俗话的意思是：只要折下柳枝，插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓的植物的“分身术”。

4.出示：植物的“分身术”教师过渡及总结：刚才我们了解的是植物繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖，今天我们就来学习植物的“分身术。

”任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）二、探究活动：植物繁殖的方式1.出示月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。

问题：这些植物是怎样繁殖的?课下，同学们搜集了一些资料，请同学们在小组中交流探讨课前搜集的有关植物繁殖方式的资料，并把交流的结果填在记录表上。

一、教学目标1. 让学生了解植物的繁殖方式，知道克隆技术的原理及应用。

2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对科学的兴趣。

3. 教育学生热爱大自然，关爱环境，培养学生的环保意识。

二、教学内容1. 植物的繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖。

2. 克隆技术的原理及应用：克隆植物的过程，克隆技术的优点和不足。

3. 植物克隆在现实生活中的应用案例。

三、教学重点与难点1. 教学重点：植物的繁殖方式，克隆技术的原理及应用。

2. 教学难点：克隆技术的原理及应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的繁殖方式和克隆技术。

2. 利用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示一颗克隆香蕉树的照片，引发学生对克隆技术的兴趣。

2. 新课导入：介绍植物的繁殖方式，讲解有性繁殖和无性繁殖的特点。

3. 知识拓展：讲解克隆技术的原理及应用，介绍克隆植物的过程。

4. 案例分析：分析植物克隆在现实生活中的应用案例，如克隆树木、花卉等。

5. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论克隆技术的好处和坏处。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克隆技术在植物繁殖中的应用。

7. 作业布置：让学生课后观察身边的植物，了解它们的繁殖方式，并思考克隆技术在实际生产中的应用。

六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对植物繁殖方式和克隆技术的基本理解。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。

3. 课后作业：通过观察身边的植物并思考克隆技术的应用，评估学生对课堂内容的实践运用能力。

七、教学资源1. 网络资源：关于植物繁殖和克隆技术的科普文章、视频等。

2. 印刷资源：克隆技术相关的研究报告、新闻报道等。

3. 教学工具：投影仪、计算机、白板等。

八、教学注意事项1. 确保学生理解克隆技术并不等同于生物的“复制”，尊重生命个体独特性。

2. 引导学生正确看待克隆技术的利与弊，避免产生过度技术崇拜。

青岛版小学科学五年级下册《14．植物的“分身术”》教学设计教学任务分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

（青岛版）五年级科学下册教案14.植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

小学科学植物的“分身术”（教案）科学植物的“分身术”教案一、教学目标：1.了解植物繁殖的方式和过程；2.观察和探究植物的繁殖方式，培养学生的观察力和动手能力；3.能够正确使用实验工具进行实验操作；4.培养学生的观察能力和科学思维，激发学生对植物研究的兴趣。

二、教学重难点：1.重点：植物的繁殖方式和过程；2.难点：培养学生独立观察和探究问题的能力。

三、教学准备：1.教具：大白菜、水培瓶、剪刀、水杯、酒精棉球、相机等。

2.实验材料：大白菜的承球。

四、教学过程：Step 1: 激发兴趣（10分钟）1.老师向学生介绍植物的繁殖方式，如种子扦插、分根繁殖等，并说明每种方式的特点。

2.展示一段植物生长的视频，让学生观察植物繁殖的过程。

3.引导学生思考，植物是如何进行繁殖的呢？他们的方式和我们人类有什么不同？Step 2: 实验探究（30分钟）1.将大白菜的承球从大白菜上剪下来，放入水中。

2.安排学生观察大白菜承球的变化，鼓励他们写下观察日志。

3.提问学生：大白菜的承球是如何形成的？他们和大白菜之间有什么联系？请尝试回答并解释。

4.将学生分成小组，每个小组用相机记录下大白菜承球的生长变化，并进行对比和讨论。

Step 3: 总结和讨论（15分钟）1.要求学生在小组内分享观察结果和猜测。

2.选择几个小组进行展示，并引导他们总结大白菜承球形成的过程。

3.解释大白菜承球的形成原理：大白菜承球是通过分离传统的生殖方式，将原来的整个植株分为许多小部分，每个小部分都能独立地繁殖成新的植株。

Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生观察其他植物，探究它们的繁殖方式，并让学生进行比较。

2.让学生思考，是否可以利用植物的繁殖方式进行农作物的繁殖？如何利用植物的繁殖方式进行植物的快速繁殖和育种？五、巩固练习：1.设计一个小实验，观察植物的种子是如何发芽的，形成新的小植物的。

2.以小组形式进行，每个小组选择一种植物的种子进行观察。