小学科学五年级--14.植物的“分身术”--学习任务单

14．植物的“分身术”教学目标：1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2.能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

学会扦插、压条等繁殖方法。

能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并通过交流补充完善。

3.在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教学重难点：重点：知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

难点：自主设计植物繁殖的研究计划，并把它付诸于行动。

教学准备：教师准备：有关植物营养繁殖的资料；常见的可供营养繁殖的植物；枝剪、刀等工具。

学生准备：花盆、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物。

教学过程设计：一、激发兴趣，引出探究主题观看《紫金花城,活力金昌》宣传片及孙悟空变小猴子的图片，激发兴趣，引出探究的主题：植物的“分身术”。

二、汇报交流，探究植物繁殖方式1.谈话：同学们认识这些的植物吗？你能说出它们是怎样繁殖的吗？教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片）2.请同学们拿出课前搜集的有关植物的繁殖方式的图片等材料，在小组中交流，归纳。

并把交流的结果填写在记录表上。

教师巡视指导。

3.各小组进行汇报交流。

4.你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？（学生举例回答，教师及时给予指导、评价）5.小结：我们通过收集资料，交流汇报，知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

教师相机板书。

6.老师也收集了一些植物繁殖的资料，课件出示，并指导扦插、压条的具体操作方法。

三、设计研究计划1.谈话：刚才我们通过各种资料对植物的繁殖方法有了新的认识。

但是在这个信息极为丰富的时代，我们要学会判断信息的真假。

那就需要我们进行试验验证。

请大家开动小脑筋，把某种植物作为研究对象，以小组为单位讨论设计你们的实验计划。

在设计实验时要注意分工合作，把问题尽可能考虑细致些。

14、植物的“分身术”1、秋海棠用（叶）繁殖，月季、天竺葵用（茎）繁殖，甘薯用（根）繁殖。

2、用茎繁殖的常用方法有（扦插）和（压条）二、小法官1、葡萄是用种子繁殖后代的。

（×）2、马铃薯是用根来繁殖后代的。

（×）3、大蒜是利用茎来繁殖后代的。

（√）三、选一选玉米大豆油菜梨草莓地瓜秋海棠小麦葡萄苹果藕马铃薯芦荟吊兰用种子繁殖的有：（玉米，大豆，油菜，小麦，）用根繁殖的有：（地瓜，）用叶繁殖的有：（秋海棠，芦荟，吊兰）用茎繁殖的有：（梨，草莓，苹果，藕，马铃薯）附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。

3、再次，适当思考一下考试后的事。

如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。

那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。

植物的“分身术”一、教学目标：知识目标：1．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。

2．知道几种营养繁殖的方法。

过程与方法：1．学会用扦插、压条等方法繁殖植物。

2．学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3．能够用营养繁殖的方法种活一株植物。

情感、态度、价值观：1．认识植物繁殖的方式是多种多样的。

2．能够坚持栽培好一株植物。

二、教学重难点教学重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

教学难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究。

三、教学准备：学生准备：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自带的植物如土豆等。

教师准备：常见的可以进行营养繁殖的植物（月季、葡萄的枝条、土豆、大蒜、落地生根的叶、大丽菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等四、教学过程（一）新课导入以儿歌导入，激发兴趣，引出探究的主题。

植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

通过读儿歌，同学们知道了哪些植物繁殖后代的知识？刚才我们了解的是植物通过种子繁殖后代，可是有些植物另有绝招，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

（教师板书课题。

）（二）植物的繁殖方式1．教师出示月季、马铃薯、葡萄、大蒜等的图片，并提问你们认识这些植物吗？知道它们是怎样繁殖的吗？2．分小组交流讨论，并把交流结果填在表格中。

4．教师总结：植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。

我们分别把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。

生命科学领域优秀教学设计评选《植物的“分身术”》教学设计小学科学五年级下册第14课山东省滕州市西岗镇程楼小学李慧芬科学教育理论指导：小学《科学》课程标准中，明确指出了科学课程含有丰富的生命科学教育资源，教学中应该合理利用这些丰富的教育资源，采用正确的管理方法，潜移默化地影响学生的生命价值观，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

根据生命科学学科特点，教师应充分利用各种教学资源，创造条件尽可能多地提供学生动手动脑实践的机会，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究。

教学内容及方法：本课共有两部分内容，第一部分，教材提供可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，使学生对植物繁殖方法有一个总的认识。

第二部分是一个拓展活动，引导学生选用植物的根、叶进行繁殖。

教师应实际情况引导学生进行植物繁殖进行尝试，设计植物繁殖的观察实验，并记录表达探究成果，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。

学情分析：植物和我们的生活有着密切的关系。

处在农村的孩子从小就接触过许多植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究。

但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且五年级的小学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行观察、实验、查阅资料，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

教学目标：1、认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2、能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用地下茎、根、茎繁殖植物。

3、能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

4、在参与植物繁殖的学习研究中体验创造生命的乐趣，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教学重难点：重点是知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

青岛版小学科学五年级下册《14．植物的“分身术”》教学设计教学任务分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

《植物的“分身术”》作业设计方案一、主题简介：植物的“分身术”是指植物通过各种方式繁殖后代的过程。

本次作业设计旨在让学生了解植物的繁殖方式，培养学生对植物发展发育的兴趣，同时提高学生的观察和实验能力。

二、目标：1. 了解植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖；2. 掌握植物繁殖的基本原理；3. 培养学生观察和实验能力；4. 提高学生对植物发展发育的兴趣。

三、作业内容：1. 学生分组进行实验，观察植物的有性繁殖和无性繁殖的过程；2. 学生撰写实验报告，总结植物的繁殖方式及原理；3. 学生展示实验效果，分享观察心得。

四、实验步骤：1. 有性繁殖实验：a. 准备材料：植物种子、花盆、土壤、水壶等；b. 将植物种子种植在花盆中，定期浇水；c. 观察植物发展的过程，记录发展情况；d. 学生根据观察结果撰写实验报告。

2. 无性繁殖实验：a. 准备材料：植物茎叶、水杯、剪刀等；b. 将植物茎叶插入水杯中，定期更换水；c. 观察植物茎叶的发展情况，记录发展情况；d. 学生根据观察结果撰写实验报告。

五、评判方式：1. 实验报告内容完备，观察结果准确；2. 实验过程规范，操作技能熟练；3. 实验效果展示清晰，观点明确。

六、作业要求：1. 每组4-5人，分工合作，共同完成实验和报告；2. 实验过程中要注意安全，恪守实验室规定；3. 实验报告要求清晰、详细，包括实验目标、材料、方法、结果和结论。

七、作业时间：本次作业设计为一个课时，包括实验、撰写报告和展示效果的时间安排。

以上为《植物的“分身术”》作业设计方案，希朋学生通过本次作业的完成，能够更深入地了解植物的繁殖方式，培养实验能力和观察力，提高对植物发展发育的兴趣。

愿学生在这个过程中收获知识，体验科学的乐趣！。

《植物的“分身术”》作业设计方案第一课时作业设计方案《植物的“分身术”》设计目的：通过本次作业设计，帮助学生了解植物的繁殖方式，特别是植物的“分身术”，即植物的无性繁殖方式。

通过实地观察和实验操作，让学生亲身体验植物的繁殖过程，增强他们对植物繁殖的理解和兴趣。

设计内容：1.理论学习：在课堂前，布置学生阅读与学习关于植物繁殖方式的知识，特别是植物的“分身术”。

学习内容包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式，以及“分身术”是如何进行的等。

2.实地观察：组织学生到学校附近的植物园或花圃进行实地观察，让学生亲眼看到植物的繁殖方式。

引导学生观察植物的不同生长状态，例如茎、叶、花、果实等部位，以及植物的繁殖器官。

3.实验操作：在课堂上进行植物的“分身术”实验操作。

老师准备好植物盆栽和工具，指导学生进行植物的无性繁殖实验。

让学生亲自操作，从中感受植物繁殖的奥秘。

4.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和总结本次实验的结果和体会。

鼓励学生分享自己的观察和心得，促进学生之间的交流和互动。

5.作业要求：要求学生撰写一份关于植物繁殖方式的小结，包括植物的有性繁殖和无性繁殖方式的比较，以及对“分身术”的理解和感想。

鼓励学生结合实地观察和实验操作，提出自己的见解和建议。

评价方式：1. 实地观察记录：对学生在植物园或花圃的观察记录进行评价，包括观察的细致程度和对植物繁殖方式的理解程度。

2. 实验操作表现：对学生在实验操作中的表现进行评价，包括操作的规范程度和实验结果的准确性。

3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括交流能力和思维深度。

4. 作业完成情况：评价学生完成的小结内容和深度，包括对植物繁殖方式的分析和思考能力。

通过本次作业设计，希望能够激发学生对植物繁殖方式的兴趣，帮助他们更好地理解生物学知识，培养他们的观察能力和实验操作能力，提高他们的科学素养和创新意识。

愿本次活动能够获得学生的积极参与和认可，达到预期的教学效果。

级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。

小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。

2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。

引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。

”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。

3.制定详细的计划是探究有效实施的保证4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。

在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。

让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。

5.交流是探究学习知识的重要方法6.活动延伸，引导继续探究在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。