最新小学科学五年级下册《14.植物的“分身术”》

《植物的“分身术”》学案
一、学习目标
1．知道生命的共同特征是什么。

2．能认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。

二、重点难点
设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果的学习活动。

三、导学问题
1．植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

你见过这样的植物吗？
【收集相关资料，使用‘手机’拍照，分享给全班同学。

】
2．适合用营养繁殖的植物有哪些？
四、参考资料
营养繁殖
营养繁殖是植物繁殖方式的一种，不通过有性途径，而是利用营
养器官：根、叶、茎等繁殖后代。

植物体的一部分在脱离植物体后，仍然能够存活并且长成一株维持其母本原有性状的植物，如落地生根、马铃薯的块茎、竹子的根状茎等等，在自然中都很常见。

如果人为取部分植物体繁殖植物，则是人工营养繁殖。

人工营养繁殖的方式有：压条、扦插、嫁接、组培等等。

在生产实践中，无法用种子繁殖的植物，或者用种子很难繁殖的植物，都可以通过营养繁殖实现。

另外，在农业中为了保持果树的优良性状，往往通过营养繁殖来培育果树。

青岛版小学科学五年级下册《14．植物的“分身术”》教学设计教学任务分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

青岛版小学级科学五年级下册《植物的“分身术》教学设计【教学内容】：青岛版五年级科学下册第三单元第十四课【教学目标】：1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。

2.能够利用营养繁殖的方法种活一株植物;学会用扦插、压条等方法繁殖植物;学会用茎、地下茎、根繁殖植物。

3.能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

4.在参与植物繁殖的过程中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

【教学重难点】：重点1.知道植物繁殖的方式的多样性，并通过实践，会用营养繁殖的方法种活一株植物。

2.知道植物用茎繁殖的两中方法：扦插法、压条法3.学会用扦插法和压条法种植月季花。

难点1.提出自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。

2.学会扦插法、压条法枝条的修剪方法。

【教学准备】：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（图片）；常见的可供营养繁殖的植物：绿萝、柳枝、迎春花枝条、发芽的马铃薯、葡萄枝条、秋海棠、月季花枝条（去掉刺）、甘薯、大蒜头，枝剪、美工刀、蜡烛、火柴、塑料棒。

学生准备：装满湿润土壤的花盆【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话：这株植物是靠什么繁殖的后代的？2.学生自由发言：种子。

3.揭示课题：：同学们，看到这种现象，你有什么问题吗？4.学生提出问题或进行猜想：是谁吹出来这大大的泡泡呢？刚才纸卷筒中有空气，会不会是空气呢？5.揭示课题：种子繁殖后代是植物最常见的繁殖方式，其实还有很多植物都有自己的绝可以用其他的方式来繁殖。

今天我们就来学习植物的“分身术”。

（板书课题：二、汇报交流，探究植物的繁殖方式。

（一）.认识植物的营养繁殖。

1.谈话：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

你见过这样的植物吗？写出至少两种。

2.我们大家交流一下吧。

3.学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。

交流记录表：植物名称繁殖方式各小组汇报交流结果4.教师整理，在黑板上记录。

（青岛版）五年级科学下册教案14.植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

级科学下册教案14.植物的“分身术”教学目标1．能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。

2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。

教学准备搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等教学过程：课前谈话：一、以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

同学们，通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？（学生总结交流）刚才我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。

（板书课题）今天我们就来研究一下植物的“分身术”。

【此处采用学生熟悉的儿歌入手，知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫】二、自主学习，科学探究活动一：（一）猜想与假设同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？（教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）请同学们在小组中交流，归纳。

并把交流的结果记录在交流表上。

14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第五课时。

本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。

让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。

本课教材内容先认识再实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。

教材包括四部分。

第一部分活动准备，图片展示了月季、蒜等植物，并搜集关于植物繁殖的文字及图片资料。

准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，以及细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等材料，为课上繁殖植物做好准备。

第二部分活动过程，教材提供了可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。

发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。

接下来，通过利用植物的“分身术”繁殖植物的探究活动，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。

第三部分自由活动，植物的“分身术”使植物世界更加丰富多彩。

教材展示了同一株植物花的颜色不同，让学生分析原因，认识到营养繁殖的价值。

第四部分拓展活动，选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并做好观察记录。

引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。

【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。

小学科学14植物的“分身术”教案植物的“分身术”教案导语：植物的繁殖方式多种多样，其中一种非常特殊的繁殖方式被称为“分身术”。

通过这种方式，植物可以通过自身一部分组织的分离和再生，生成完全独立的新个体。

这种繁殖方式在植物界中非常常见，有助于植物的扩散和适应环境。

本教案将介绍植物的“分身术”以及其背后的科学原理和意义。

一、背景知识1. 什么是“分身术”？植物的“分身术”，也被称为无性繁殖、无性生殖或植物克隆，是指植物通过自身组织的分离和再生，生成新的独立个体的繁殖方式。

2. 植物的“分身术”有哪些常见的形式？植物常见的分身术形式包括离体培养、地下茎的伸长和分枝、地下茎的芽眼发育、地下茎的离体培养、杆的伸长和分枝、杆的芽眼发育、杆的断裂再生、根的发芽和分枝等。

二、实验目的通过本实验，学生将了解什么是植物的“分身术”，探究植物繁殖的一种特殊方式，以及这种繁殖方式对植物的生长和适应环境的意义。

三、实验材料1. 鲜嫩的番茄茎段2. 鲜嫩的番茄叶片3. 番茄生长基质4. 水培设备四、实验步骤1. 准备番茄生长基质，使其湿润。

2. 取一段鲜嫩的番茄茎，切割成约5-10厘米的段。

再切割番茄叶片，使其可以插入基质中，保持营养供给。

3. 将番茄茎段插入番茄生长基质中，确保基质环境湿润，适宜生长。

4. 天天观察茎段和叶片的生长情况，记录并测量其高度和叶片数量。

5. 过一周后，将茎段与叶片分离，单独培养。

6. 再过一周后，观察并记录茎段和叶片的再生情况。

五、实验结果1. 观察茎段和叶片的生长情况，记录其高度和叶片数量的变化。

2. 观察和记录茎段和叶片的再生情况。

六、实验分析与讨论1. 描述和比较茎段和叶片的生长情况。

2. 分析和讨论茎段和叶片的再生情况。

3. 解释植物的“分身术”对植物的生长和扩散的意义。

4. 探究植物的“分身术”与繁殖方式的关系。

七、实验结论通过本实验，我们可以得出以下结论：1. 植物的茎段可以在适宜的环境下生长并分化成新的独立个体。

《14.植物的“分身术”》教学设计课题：植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。

许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。

例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。

本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。

教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

（青岛版）五年级科学下册教课设计第三单元生物的生长和生殖植物的“分身术”课题：植物的“分身术”教课剖析：跟着农业种植技术的迅猛发展，植物的多种生殖方法在宽泛的应用。

很多植物除了能够用种子生殖之外，还能够用无性生殖的方式生殖后辈，甚至有些植物主要依赖营养生殖的方式生殖后辈，因为营养生殖产生的后辈能够保持本来的优秀性状，所以园艺生产和农业生产上经常利用人工的营养生殖方式来生殖一些花卉和果树等。

比如葡萄的种植就是经过扦插枝条的方式进行的，而不用种子生殖。

本课的教课就是在植物的种子生殖的基础上指引学生进一步认识植物的营养生殖，并且经过实践活动学习一些人工的营养生殖的方法，从中领会创建生命的乐趣。

本课内容上做了以下安排：第一部分，引起学生议论植物除了利用种子生殖之外，还能够利用哪些方式来生殖。

教材37页供给了一组资料，分别是能够用叶生殖、地下茎生殖、根生殖和茎生殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养生殖是有必定的认识的，教材供给的资料能够对学生起到必定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在互相议论启迪中建构新的知识系统，使模糊的认识清楚化。

第二部分，采纳植物的根、叶生殖。

这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师能够依据实质状况介绍几种植物让学生和茎生殖一同进行试试，进一步提升认识。

学生状况剖析;城市的孩子较罕有时机参加有关种植的活动，他们对这类活动很新鲜也很陌生，并且学生会以为本课内容与自己的生活关系性不大，可能也不够重视。

所以，教师应存心识给与学生有效的指导，比如：应指引学生试试用植物的多种器官做生殖实验，切忌搞成过去单调的、成功生殖方法的简单重复，忽略研究的深入性，并指引学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，经过对照，研究影响生殖成功的有关要素，激发学生进前进一步研究的兴趣，并掌握正确的方法。

教课目的：过程与方法●学会用扦插、压条等方法生殖植物;●学会用地下茎、根、茎生殖植物;●能够利用营养生殖的方法种活一株植物。