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《永远的校园》教学目的:1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观教学难点：如何看待理想中北大与现实中北大的差异教法与学法：1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课2．教法：质疑、讨论、辩论3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动）教学过程：一、新课导入2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。
”对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。
我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。
的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。
江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。
大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。
于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。
《永远的校园》教学目的:1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观教学难点：如何看待理想中北大与现实中北大的差异教法与学法：1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课2．教法：质疑、讨论、辩论3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动）教学过程：一、新课导入2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。
”对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。
我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。
的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。
江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。
大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。
于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。
人教版职高语文基础模块上册《永远的校园》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《永远的校园》的基本内容，把握作者的情感态度。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对校园生活的热爱，培养他们对美好事物的向往和追求。
二、教学重点：1. 理解课文《永远的校园》的基本内容，把握作者的情感态度。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的抽象意象和深层含义。
2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
四、教学准备：1. 课文《永远的校园》及相关阅读材料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示校园风光图片，引导学生回忆自己在校园的美好时光，激发他们对校园生活的热爱。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《永远的校园》，理解课文内容，体会作者情感。
（2）分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 分析与欣赏：（1）引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
（2）让学生举例说明这些修辞手法和表达技巧在课文中的作用和效果。
4. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生以校园为题材，运用课文中的表达技巧，写一篇短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（1）教师点评学生的写作成果，给予肯定和鼓励。
（2）引导学生思考校园生活的意义，培养他们对美好事物的向往和追求。
（3）推荐相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
六、教学评估：1. 通过课堂提问、讨论和写作练习，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 评估学生在写作练习中运用课文表达技巧的情况，关注他们的创造性和表达能力。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足。
2. 根据学生的学习进度和理解程度，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
永远的校园教案【教案】永远的校园一、教案概述本教案旨在通过设计一系列活动和课程，匡助学生感受和理解校园的夸姣，培养他们对校园的热爱和珍惜之情。
通过多种教学方法和资源的运用，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的综合素质发展。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解校园的历史和文化背景；- 掌握校园的地理位置和主要建造物；- 了解校园的生态环境和资源；- 学习校园的规章制度和校园文化。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和创造力；- 提高学生的表达能力和团队合作能力；- 培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对校园的热爱和珍惜之情；- 培养学生的团队合作精神和社会责任感；- 培养学生的美感和审美能力。
三、教学内容1. 校园历史与文化- 学习校园的发展历史和重要事件；- 了解校园的文化传承和特色。
2. 校园地理与建造- 学习校园的地理位置和周边环境；- 介绍校园的主要建造物和功能。
3. 校园生态与资源- 了解校园的生态环境和保护措施；- 探索校园的资源利用和可持续发展。
4. 校园规章与文化- 学习校园的规章制度和校园文化；- 培养学生的文明行为和社会责任感。
四、教学方法与过程1. 激发兴趣- 利用图片、视频等多媒体资源，引导学生了解校园的美景和活动。
2. 启示思量- 提出问题，引导学生思量校园的意义和重要性，激发他们对校园的情感。
3. 知识讲解- 通过讲解、讨论和展示，介绍校园的历史、地理、建造、生态、资源、规章和文化。
4. 实践操作- 组织学生进行实地考察，参观校园的重要建造和景点，了解校园的实际情况。
5. 团队合作- 分组设计校园文化活动，培养学生的团队合作能力和创造力。
6. 表达展示- 学生通过绘画、摄影、写作、演讲等方式表达对校园的感受和理解。
7. 总结评价- 教师对学生的表现进行评价，学生进行自我评价，总结本次教学的收获和不足。
五、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；2. 图片、视频、音频等多媒体资源；3. 校园地图、校园规章制度等相关资料；4. 绘画、摄影、写作等相关工具和材料。
《永远的校园》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《永远的校园》，了解并感受作者对母校的深厚感情，培养学生的文学素养。
2. 帮助学生把握文章的主题和结构，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生学会从生活中发现美好，珍惜校园生活，培养学生的感恩之心。
二、教学内容1. 课文《永远的校园》的内容介绍。
2. 分析文章的主题和结构。
3. 讨论文章中的重点句子和词语。
三、教学重点1. 理解并感悟《永远的校园》的主题。
2. 分析文章的结构，提高阅读理解能力。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解作者对母校的情感。
2. 如何让学生从文章中汲取珍惜校园生活的意识。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析具体案例，提高阅读理解能力。
3. 运用情感共鸣法，让学生从作者的经历中汲取感悟，珍惜自己的校园生活。
六、教学准备1. 准备课文《永远的校园》的复印件或电子文档，以便学生阅读。
2. 准备与课文相关的背景资料，如作者的简介、母校的图片等，以帮助学生更好地理解课文。
3. 准备课堂讨论的问题和活动，以促进学生的参与和思考。
七、教学过程1. 导入：通过展示作者的母校图片或播放相关的视频，引起学生的兴趣，并简要介绍作者的背景。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文《永远的校园》，并回答相关问题，以检验学生对课文内容的理解。
3. 课文分析：引导学生分析课文的结构和主题，讨论作者如何通过细节描写来表达对母校的情感。
4. 重点讨论：挑选课文中具有代表性的句子和词语，引导学生深入讨论其含义和作用，以加深学生对课文的理解。
5. 情感共鸣：鼓励学生分享自己与校园的难忘经历，引导学生珍惜校园生活，并对母校怀有感恩之情。
八、课堂活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的某个问题进行讨论，以促进学生之间的交流和合作。
2. 写作练习：要求学生写一篇关于自己校园的文章，以培养学生的写作能力和表达能力。
《永远的校园》一、教材分析《永远的校园》是一篇很不错的文章，但放在职高语文第一课，似乎存在着不少的问题。
1．北大的高门槛，会在瞬间让职高生望而生畏。
非常明显的，职高生可能也有很强烈的追求，但绝不会想过北大——那简直就是痴人说梦！再加上现实校舍的破陋与散乱，这不是给学生心上添睹吗？2．这篇文章能给学生什么样的语文素养？作为著名教授，在抒写自己将近半生的栖息地时，那种流露出来的情怀，应该离我们的学生比较远吧？北大的历史与特点，文中所传达的信息，也不是职高生所能关注的。
课后练习中所涉及的什么大量的排比、比喻，确实是语文的东西，但学生不理解内容，他还能去关注形式吗？带着这样的思考，仔细地阅读了课文。
说实话，这篇文章写的内容尽管很简单，但表达的情感让我很是费解，尤其是行文的语言，并不能很好地打动我。
我感觉它更多的是一种作者的自我呓语，是一种自我精神上的追忆。
这样的文章，学生们能读得懂吗？由此，我得出两点结论：1．先想办法让学生进入课文，而后再去学习文本内容。
2．尽可能地让学生从自身的经历出发，去理解作者的学习与生活经历。
二、教学设计1．导入：在生活中，需要同学们注意的一句话是：女生要在大处谨慎，小处宽松；男生却要在小处宽松，大处随意。
意思是，女生要注意大方向的把握，要自尊、自爱，而在小的地方，可以放放松，撒撒娇，关系不大；男生却在小的地方注意保持自己的形象，做事要从小事做起，而在大的方面，比如说在创业时，别人如果说不可能成功的，那作为男子汉就一定要有试试的勇气，要敢闯敢试，要放得开。
同时，作为形象设计班的学生，一定要注意培养自己良好的语文素养。
因为，“语文在形象设计专业中的作用就是教会你们写‘作文’”，要把自己的技术、创意准确、形象地向客户表达出来，这就需要语文的功底了。
2．整体把握课文内容任务：请用五分钟时间，把第一篇课文的内容记录下来，要求50字。
设计说明：从学生的专业发展引入语文训练，多多少少激发了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习阻力。
《永远的校园》教案引言概述：《永远的校园》教案是一份旨在匡助教师更好地引导学生了解和感受校园文化的教学指南。
通过该教案，学生将能够深入了解校园文化的重要性，并在培养他们的社交技能、价值观和团队合作能力方面发挥积极作用。
本文将按照引言概述+正文内容的方式，分为五个部份，分别是校园文化的重要性、校园文化的核心价值观、校园文化的社交技能培养、校园文化的团队合作能力培养以及校园文化的实践活动。
每一个部份将详细阐述三个小点。
一、校园文化的重要性1.1 学生的身份认同：校园文化可以匡助学生建立对学校的认同感，促使他们更加积极地参预学校的各种活动和社交交流。
1.2 形成积极的学习氛围：校园文化可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
1.3 培养良好的道德品质：校园文化有助于培养学生的道德品质，引导他们形成正确的价值观和行为准则，成为社会有益的公民。
二、校园文化的核心价值观2.1 尊重和理解：校园文化应强调尊重和理解他人的重要性，培养学生的宽容和包容心态，促进良好的人际关系。
2.2 诚信和朴重：校园文化应倡导诚信和朴重的价值观，培养学生的诚实守信意识，塑造他们的道德品质。
2.3 创新和创造：校园文化应鼓励学生勇于创新和创造，培养他们的创造力和创新思维，为未来做好准备。
三、校园文化的社交技能培养3.1 沟通技巧：校园文化应注重培养学生的沟通技巧，包括口头和书面表达能力，匡助他们更好地与他人交流。
3.2 合作能力：校园文化应鼓励学生培养合作能力，包括团队合作、协调与合作、分享资源等，使他们能够更好地参预集体活动。
3.3 社交礼仪：校园文化应教育学生掌握社交礼仪，包括尊重他人、礼貌待人、友善相处等，培养他们的社交技巧。
四、校园文化的团队合作能力培养4.1 分工合作：校园文化应培养学生的分工合作能力，让他们学会在团队中承担不同的角色和责任，共同完成任务。
4.2 目标共享：校园文化应鼓励学生共享目标，明确团队的共同目标，激发他们的团队合作意识和动力。
永远的校园教案【教案】永远的校园一、教案概述本教案旨在通过设计一系列活动，让学生感受校园的夸姣，培养他们对校园的热爱和保护意识。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解校园的重要性和夸姣之处；- 掌握校园环境保护的基本知识；- 了解校园环境保护的重要性和方法。
2. 能力目标：- 培养学生的观察力、思维能力和动手能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 提高学生的环境保护意识和责任感。
3. 情感目标：- 培养学生对校园的热爱和归属感；- 培养学生的环境保护意识和责任感；- 培养学生的团队合作和分享精神。
三、教学内容1. 校园环境保护的重要性和意义；2. 校园环境保护的基本知识；3. 校园环境保护的方法和措施；4. 校园环境保护实践活动。
四、教学过程1. 热身活动（10分钟）- 引导学生回顾自己对校园的第一印象，分享自己喜欢的校园景点。
2. 导入新课（10分钟）- 通过图片和视频展示校园的漂亮景色，引起学生对校园环境的关注和思量。
3. 知识讲解（20分钟）- 介绍校园环境保护的重要性和意义，让学生了解环境保护对校园和人类的影响；- 讲解校园环境保护的基本知识，如垃圾分类、节约用水、节约用电等；- 通过案例和实例，让学生理解环境保护的具体方法和措施。
4. 活动设计（30分钟）- 分组活动：学生分成小组，每一个小组选择一个校园环境问题，并设计解决方案；- 小组展示：每一个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。
5. 拓展延伸（20分钟）- 带领学生参观校园环境保护示范区，了解实际环境保护工作；- 组织学生参预校园环境保护实践活动，如清理垃圾、种植树木等。
6. 总结反思（10分钟）- 学生分享自己对本节课的收获和感想；- 教师总结本节课的重点内容，并强调校园环境保护的重要性。
五、教学评价1. 通过小组展示和讨论，评价学生对校园环境保护的理解和解决问题的能力；2. 观察学生在校园环境保护实践活动中的表现，评价他们的动手能力和团队合作能力；3. 采集学生的反馈意见和建议，评价教学效果和教学设计的合理性。
《永远的校园》教案教案名称：《永远的校园》教案编写者：[姓名]教学目标：1.能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
2.能够通过阅读理解文章中的主要内容和细节。
3.能够扩展思维，展开有关校园生活的讨论和写作。
教学重点：1.课文中的关键词汇和句型。
2.阅读理解技巧。
教学难点：1.理解和运用课文中的重点词汇和句型。
2.提高阅读理解能力。
教学准备：1.课文《永远的校园》的复印件。
2.多媒体投影仪。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过抛出一个问题引起学生们的兴趣：“你们觉得校园是什么样的？”。
鼓励学生积极发表自己的看法，然后引导他们进入本课的主题。
Step 2：阅读理解（10分钟）1.让学生自己阅读全文，理解文章大意。
2.让学生回答几个问题，以确保他们理解文章的主要内容和细节。
问题：1.文章的主题是什么？2.校园生活有哪些特点？举例说明。
3.文章提到了哪些重要的建筑物？Step 3：词汇和句型学习（20分钟）1.教师呈现并解释文章中的重点词汇和句型，让学生逐一跟读和复述。
重点词汇：- 纪念碑 (monument)- 校园 (campus)- 操场 (playground)- 教学楼 (teaching building)- 学生宿舍 (students' dormitory)- 新生 (freshman)重点句型：-校园像一面睿智的镜子，小小的世界模拟大大的世界。
-当我烦恼或快乐，我都跑到校园去。
-校园是风景最优美的地方。
2.让学生分小组讨论和分享自己对这些词汇和句型的理解，并举例使用。
Step 4：阅读理解任务（15分钟）学生根据课文内容回答问题。
问题：1.校园生活有哪些特点？请列举至少两个。
2.你喜欢校园生活吗？为什么？Step 5：扩展讨论（15分钟）让学生展开对校园生活的讨论，并结合自己的经历和感受进行表达。
问题：1.你最喜欢校园里的哪个建筑物？为什么？2.你认为校园生活对学生的成长有什么影响？Step 6：写作任务（15分钟）学生根据自己的讨论内容和思考，写一篇关于校园生活的短文。
《永远的校园》总课时：2课时课型：新授课第一课时授课时间：2013/9/11教学目的:1.知识与能力：诵读文章，感知大意；培养学生思辨能力2.过程与方法：借助一些多媒体形式，了解北大，走近北大，感受北大，思考北大3.情感态度与价值观：树立正确的大学观、人生观。
教学重点：理清文章脉络，抓住作者的行文线索；教学难点：初步理解“永远的校园”中“永远”的涵义；抓住重点、突破难点的关键：将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐述，从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。
教学方法：讲读课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）教学过程：一、新课导入（一）同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，我们的新学校感觉怎么样？在你们的印象中，我们学校的状况如何？诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况，大家可以畅所欲言。
（同学们自由发挥，踊跃回答）（同学回答可能如下：美丽、清净、明亮、宽敞、和善（的老师）等等。
板书同学回答）很好，大家都说出了自己的真实感受。
我们来看一下同学们的回答。
同学们说到的这些印象都是比较表面化的，如风景优美、绿树葱茏等等。
有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么？她的本质内涵是什么？（稍停顿）大家可能因为刚到我们学校不久，接触到的东西来不多，所以回答不出来。
好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。
20XX年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。
”对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。
我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。
的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。
江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。
大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。
于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。
那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！（二）作者介绍：谢冕，中国当代文艺批评家、著名作家、诗人，北大文学院当代文学专业教授，博士生导师。
担任中国文学研究所所长，北京市作家协会副主席等职务。
自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。
二、感受北大1．别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端庄的博雅塔，那里有埋头治学的伟大学者，那里有潜心读书的才子佳人，我们这群不速之客的贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢？让我们抑制住急迫的心情，暂时停留在外，等候主人的邀请吧。
但我们总得干点儿什么吧？对了，我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧！2．请大家拿出课堂练习本，在上面写下你心目中的北大。
（要求：可以写你所知道的北大，包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等；也可以写你想象中的北大，仍然包括以上几方面的内容。
至于语言的组织，建议大家尽量采用整齐、对称的句式，比如“那里有……，那里有……”也可以是其它一些句式。
总之，能达到美感的话，你想怎么写就怎么写。
3．学生写作阶段（教师巡视）4．学生发言阶段（教师相机补充、完善）三、补充内容1．北大历史：1898年12月成立，原名“京师大学堂”，是清末戊戌变法、维新运动“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年5月改名为“北京大学”；严复是第一任校长。
1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地、发祥地，是中国新文化运动的中心。
也是最早在中国传播马克思主义的基地。
在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。
当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。
后来为了纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆日。
1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。
“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。
2．北大人物：李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。
3．北大建筑：燕园、校门、红楼侧重介绍一塔湖图（戏称“一塌糊涂”）4．北大精神：“思想自由，兼容并包”“厚德载物，自强不息”学术前沿，战斗阵地“科学与民主”的口号5．北大逸事：①优秀人物和传统：a.郁达夫上第一堂课的故事b.朱光潜评《中国哲学史》的故事c.北大校园流传的段子②现实中的北大暴露出的阴暗面：a.网上有人称“北大，你已经无耻到了极点”b.自诩为北大才子写的书名：《狗日的北大》c.微分拓扑学教授张筑生之死d.北大教授的贫富两极分化现象e.北大毕业生卖猪肉的报道四、理性思考说到这里，我们的心情已经变得沉重，兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。
我们分明感到：北大虽然脱俗，但也难于免俗，甚至还有丑陋的地方。
但“永远的校园”，这又是一个多么具有诱惑力的题目呀！尽管我们已变得犹疑，毕竟眼见为实，还是让我们一起走进校门，用自己的眼、自己的心去审视北大吧！请大家速读《永远的校园》一文，把你对北大的理解告诉我，把“永远”的原因告诉我。
课外作业：掌握本课的生字词教学反思：将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐述，从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。
板书设计：美丽风景成就事业自由灵魂学生根据文章随机概括“永远”的原因治学精神教师根据情况适当提示独立思想自由乡土第二课时授课时间：2013/9/11教学目的:1.知识与能力：了解北大，走近北大，感受北大，思考北大2.过程与方法：借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力3.情感态度与价值观：对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观教学重点：1.理清文章脉络，抓住作者的行文线索；2.感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；教学难点：1.如何看待理想中北大与现实中北大的差异；2.让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；教学方法：1．课型：讲读课、研讨课、活动课2．教法：质疑、讨论、辩论课前准备的教具：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）幻灯机、常规教具教学过程：一、组织教学、导入：二、新授内容1、研读课文（1）作者在文中多次强调的一个关键词是什么？还有哪几个词你发现它出现的频率很高。
（不要求去数，凭感觉说出即可）——永远，种子、燕园……（2）作者在文中有没有介绍校园风光，是否单纯介绍校园风光？从哪里可以看出来？——有，前五个自然段。
但不是单纯介绍，从第7自然段开始写的是精神上的校园。
板书：空间物质层面的北大校园“历史的和精神的存在”的抽象的校园（重点）（3）第6自然段在文章中的作用如何？——着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。
在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。
2、品读课文（1）作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？——写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。
在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。
（2）找出你喜欢的描写燕园景物的句子——湖光塔影和青春的憧憬联系在一起，益发充满了诗意的情趣。
——燕园其实不大，未名不过一勺水。
水边一塔，并不可登；水中一岛，绕岛仅可百余步；另有楼台百十座，仅此而已。
——从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园，从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。
（3）校园里除了景物之外，还必须有（人），那又是哪些人呢？（老师、同学）这些老师与同学在作者的记忆里是怎样的？——燕园记忆：师长各具风采治学严谨同学存在差异友谊真醇氛围切磋知识进军科学（4）有着这样一群师长与同学，又有美丽的燕园风光，那，这就该是永远的校园吧。
不，不单指这些，那什么叫永远？永远指的是什么呢？——永远是指时间长久，没有终止。
如，先烈的革命精神永远值得我们学习。
它指的精神的延续和不灭。
（5）为什么北大精神才是永远的？作者在7—15自然段谈到了哪些抽象的校园精神？①具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神——敏感锐气；②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质（眼前的柔美与历史的雄健合成、朝朝夕夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊合成、勤奋的充实自身与热情的参与意识合成）；③校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、充满活力；④民主与科学：北大的精神支柱（丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想、先于天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守，勇锐的抗争精神）。
⑤北大学子代代传承，使北大精神成为永远。
⑥北大魂与中国魂共生与永存。
北大的灵魂（社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感）中国魂(6)在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）(7)大家思考一下，“永远”的内涵。
