广东省佛山市顺德区均安中学高中历史 第一章元 夏商制度与西周封建学案

广东省佛山市中大附中三水实验中学高三历史第1讲《夏、商、西周的政治制度与秦朝中央集权制度的确立》[课标] 1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

一、夏商两代的政治制度1．夏朝(1)国家政权：出现凌驾于全社会之上的公共权力。

(2)政治制度：出现了王位继承的传子制度。

2．商朝(1)政治制度：实行内服与外服制度，商王具有支配内服与外服的实际权力。

(2)神权色彩：商王通过垄断神权以强化王权，王朝具有很浓厚的神权色彩。

二、西周的政治制度1．封邦建国(1)目的：为了对被征服的广大地区进行有效统治。

(2)对象：分封以为主，还包括功臣、姻亲、商朝旧贵族。

①周人的势力范围不断扩大，西周成为疆域广大的国家。

②周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强。

③分封制使西周贵族集团形成了的等级序列。

（3）作用④义务：受封诸侯必须服从周王室的政令，必须对周王承担各种军事义务，还必须交纳贡赋和朝觐述职。

2．宗法制度(1)目的：为巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

(2)性质：宗法制是周人把同政治关系结合起来的一种制度。

(3)核心(即最大特点)：嫡长子继承制。

(4)内容：确立严格的大宗和小宗两个体系。

两者的关系是相对的，不仅是关系，也是政治隶属关系。

(5)作用⎩⎪⎨⎪⎧①保障各级贵族“ ”的特权。

②有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。

③强化了以大宗为代表的贵族特权地位。

3．礼乐制度(1)含义：周礼是表示等级制度的典章制度和礼仪规定。

(2)作用：周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。

三、秦朝中央集权制度的确立 1．背景：秦朝的统一(1)群雄割据：春秋战国时期，宗法分封制度瓦解，诸侯争霸兼并战争频繁，各国竞相变革。

(2)大统一：经 后，秦国逐渐强大起来，结束了割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。

《夏商制度与西周封建》教学设计教学目标1、知识与能力：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

2、过程与方法：采取学、思、论、导四步教学法。

即自学，深思，讨论，点评诱导。

授课时间一般不超过半小时。

分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。

分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。

认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

教学重难点1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点新课讲授导入新课师：我国在先秦时期的历史和神话传说密不可分，尤其以《封神演义》改编的影视剧的传播，使得夏、商、周的神话传说进一步甄没了历史的真实。

师：我们今天要学到的第1课夏商制度与西周封建，表面上看来和我们很遥远，实际上这是中华文明的童年时期啊，就像一个人一样，童年并非无关紧要，童年期有时会影响一辈子。

所以我们就需要搞清楚真实的童年是个什么样子，就需要从夏商周三代讲起。

讲授新课一、夏、商的政治制度1.早期国家的诞生：三皇五帝的传说（拓展知识部分）2.夏朝的政治夏朝是我国历史上第一个国家政权。

王位世袭代替了禅让制，“家天下”的制度由此开始原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”，夏部落的大禹因治水有功，威望较高，根据禅让制，舜到了晚年，传位于禹。

到禹时，夏部落逐渐强大，其权力也越来越大，最终建立了我国历史上的第一个王朝，在禹死后，他的儿子启即位，确立了王位世袭制。

②出现了凌驾于全社会之上的公共权力。

原始社会末期大禹的儿子启建立了夏，根据断代工程，科学地测定夏存在时间为2070——1600年，那时已经出现管理部落族人和其他部落的臣民的公共权力或者说已经形成了一些不是很成熟的政治制度。

第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏商制度与西周封建【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度特点。

课前预习案【自主预习】【预习诊断】1、许多地名和称谓有悠久的历史。

比如山东称为齐鲁，河北称为燕赵，山西称为三晋等。

这些称谓起源于（）A．宗法制度 B．西周分封 C．当地地理特征 D．古代地名2、《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。

”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。

这说明宗法制是以什么为纽带的A、财产业界B、地域C、信仰D、血缘3、周王封邦建国的过程中,被分封的主体对象是A.殷商旧族B. 殷商降族C.功臣D.同姓亲族4、西周宗法制的最大特点是A以嫡长子继承制为核心 B.形成了金字塔般的等级制度C.制定了各种礼乐制度D.保证了贵族的政治特权地位5、西周时天下共主局面的形成主要是因为A.西周疆域的扩大B.分封制的实行C.内服与外服制度的形成D.等级制度的形成【重点难点突破】1、分封制和宗法制的关系宗法制是维系分封制的血缘纽带，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，两者相辅相成、互为表里。

是血缘关系与政治关系的紧密结合。

2、早期政治制度的特点（1）我国早期政治制度以世袭制、分封制、宗法制为主体，以宗法制为核心。

（2）血缘关系与政治制度紧密结合。

（3）带有浓厚的神权色彩。

（4）实行严格的等级制度。

（5）最高执政集团尚未实现权力的高度集中。

（6）具有相对的延续性和稳定性。

【知识体系构建】课堂探究学案学案【课堂探究】阅读下列材料材料一武王追思先圣王，乃褒封神农之后于许，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于祀。

于是封功臣谋士，而师尚父为首封；封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁……封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。

余各以次受封。

——摘自《史记 . 周本纪》材料二《荀子·儒效篇》记载：“(周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。

”（1）依据材料一和材料二，周初分封的对象有哪些？依据材料二，分封的主体是谁？材料三天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。

第一单元中国古代的中央集权制度第 1课中国古代早期的政治制度【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度特点。

【学习目标】1.熟记分封制的基本内容和作用，宗法制的目的、特点和作用。

2.理解分封制和宗法制的关系，归纳中国早期政治制度的特点。

3.认识宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性的深远影响，辩证地认识其利弊。

【重难点阐释】1、2、20世纪30年代以前的文献中，【预习自测】1.许多地名和称谓有悠久的历史。

比如山东称为齐鲁，河北称为燕赵，山西称为三晋等。

这些称谓起源于（ ）A ．宗法制度B ．西周分封C ．当地地理特征D ．古代地名2.《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。

”也就是说，宗法的“宗”的本义是宗庙。

这说明宗法制是以什么为纽带的（ ）A.财产B.地域C.信仰 D.血缘3.观察下表，按照西周宗法法制的规定，有资格继承王位的是（ ）A.①二哥B.②三哥C.③大哥D.④四哥4.在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地位的是（ ）A.周王B.鲁国国君C.卿大夫D.士探究案探究一周朝的政治制度——分封制材料一武王追思先圣王，乃褒封神农之后于许，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于祀。

于是封功臣谋士，而师尚父为首封；封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁……封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。

余各以次受封。

（1）请据材料一指出周初的分封对象。

材料二天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。

诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。

材料三（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。

秋，王令诸侯伐郑，郑伯击之。

……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

（2）对比材料二和材料三，周天子的地位发生了怎样的变化？探究二周朝的政治制度------宗法制材料一商朝的王位继承，自第二代以下，以兄终弟及为主，王子无嫡庶之分，皆有继位的资格，至无弟可传，然后传子。

第1课夏商制度与西周封建【教学目标】1、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

2、三维目标:【教材分析】中国的历史是世界上唯一没有间断过的历史。

我们的祖国拥有五千年的灿烂文化。

早在夏商时期，我们的祖先就创立了一系列有利于国家统一的政策，建立了中国历史上最早的政权.到了周朝，中华民族的先民们，创立了宗法分封制度等近乎理性科学的有利于国家统一的制度，并且将“国"和“家”结合在一起,成为中华民族政治统一和国民性组成的一部分。

本节课分为三部分内容“夏商政治制度”、“封邦建国”和“以嫡长子继承为核心的宗法制度”。

第一目重点在于让学生了解中华政治文明的源头-—夏商政治制度。

第二目则介绍了西周的分封制，让学生明确先秦中国就有了较为科学的巩固国家统一的制度，在分析此目的时候可以初步培养学生的读图能力和材料分析能力。

第三目则阐明了宗法制,这一目学生掌握起来较有难度，里面涉及到很多新的概念“嫡长子继承”、“大宗小宗"和“贵族等级序列”等概念。

这一目应该作为难点进行处理。

【学情分析】本课的教学对象是刚进入高中的学生,他们依然是感性思维占主体，这部分内容学生多在平时生活和初中学习中几乎没有接触，因此需要让学生在掌握具体知识的基础上，更多地去理解先秦的政治制度。

本课能搜集的史料相对较多，也更为生动。

因此,可以多元化的开发各种立体的教学方法,以提高学生的分析、归纳和整理的能力。

【教学重点、难点】重点:西周分封制和宗法制度。

处理方法:通过多媒体创设情境，辅以文字资料、图片材料、视频资料等，运用史料分析，回顾历史等方法让学生分析分封制和宗法制。

以此让学生认识到祖国统一是有着历史的渊源的，从而增加学生对祖国统一的自信心。

难点:理解宗法制中的嫡长子继承制和大宗小宗的相对关系，以及宗法制对历史的影响.处理方法：运动角色扮演、实例体会的方式，让学生亲身体会宗法制的运用和在现实生活中的体现.【教学方法】1、依据新课程标准中“以人为本"、“学生为中心”的方针，在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验、师生互动。

第1课夏商制度与西周封建一、教材分析本课是岳麓版高中历史必修一的第1课，作为高中历史教材的开篇，是整个整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。

主要讲诉了古代中国早期阶段的政治制度。

这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。

本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。

即：一、以血缘纽带维系的宗法分封制向以皇权为核心的中央集权制度转变；二、中央集权和专制皇制权的不断强化。

其中第1课主要进西周的分封制和宗法制，这两种制度是中国早期政治制度的特点。

第一目重点介绍商朝以“服”为核心的“内外服联盟”政治制度的建立；第二目“封邦建国”，讲西周在商朝“服”，制度基础上发展而来的“分封制度”；第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”，讲西周以血缘为纽带并与分封制密切结合的宗法制度。

二、课程标准了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

三、学情分析本课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。

但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。

四、课程目标1．知识与能力使学生了解我国夏商西周时期的国家政治制度的内容与特点；识记夏商时期的政治制度和西周分封制及宗法制的基本内容；理解商朝内外服制度的特点和西周分封制、宗法制的特点与作用；运用所学知识，归纳和评价从内外服联盟到封邦建国这一历史过程中早期国家政治制度发展中的内在规律。

2．过程与方法对“内外服联盟”与“封邦建国”的共性与差别展开比较研究，提高学生的综合分析能力。

3．情感态度与价值观：引导学生感悟：从内外服制度到分封制、宗法制，古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一。

早期的政治制度是古代先民智慧的结晶，以此增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。