第三课时 小数除以整数小数除以整数

小数除以整数教案例一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

2. 培养学生独立进行小数除以整数的计算能力。

3. 培养学生运用小数除以整数解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 小数除以整数的运算方法。

2. 小数除以整数的计算实例。

3. 小数除以整数在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的运算方法，小数除以整数的计算实例。

2. 教学难点：小数点位置的调整，以及小数除以整数过程中的借位。

四、教学方法1. 采用讲授法讲解小数除以整数的运算方法。

2. 采用案例分析法分析小数除以整数的计算实例。

3. 采用实践操作法让学生动手实践，巩固所学知识。

4. 采用问题解决法引导学生运用小数除以整数解决实际问题。

五、教学步骤1. 导入新课：讲解小数除以整数的概念和意义。

2. 讲解小数除以整数的运算方法：（1）演示小数除以整数的计算过程。

（2）引导学生掌握小数点位置的调整方法。

（3）讲解小数除以整数过程中的借位操作。

3. 分析小数除以整数的计算实例：（1）展示实例，让学生观察和理解。

（2）引导学生跟随步骤进行计算。

（3）讨论和分析实例中的关键步骤和注意事项。

4. 实践操作：（1）让学生独立进行小数除以整数的计算。

（2）检查学生的计算结果，及时给予指导和纠正。

5. 应用拓展：（1）提出实际问题，引导学生运用小数除以整数的方法解决。

（2）让学生分享解决问题的过程和心得。

6. 总结与布置作业：（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）布置适量的小数除以整数计算练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数除以整数运算方法的理解程度。

2. 练习批改：及时批改学生练习题，了解学生掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。

3. 学生互评：组织学生相互评价，促进学生之间的交流和学习。

七、教学反思1. 教师反思：本节课的教学内容是否适合学生的实际水平，教学方法是否有效，学生是否积极参与。

小数除以整数说课稿 小数除以整数说课稿一 我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第 17、18 页 例 2、例 3,小数除以整数。

一、说教材 一教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的 意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。

在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。

它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法 学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

二教材重难、点的确定 教学重难点学生自己探索获得"小数除法"的计算方法。

因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学 生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由 "学会"向"会学"转变，更有 利于学生的可持续性发展。

教学关键紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维 取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地 "产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用"这一循环过程中，自然地发现"商的小数 点要和被乘数的小数点对齐"的道理。

二、说教学目标 知识与能力目标进一步理解除数是整数的小数除法。

正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理 做出合理的解释。

过程与方法目标使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过 程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。

情感态度与价值观目标使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感 受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积 极的学习态度。

三、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新的课程标准提出教师应激 发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法。

《小数除以整数》教学实录【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24〜28页。

【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1,能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

【教学目标】1 •结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。

2•在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。

3 •在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解小数除以整数的算理。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1 •创设情境，提出问题。

师：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。

（课件播放三峡的图片）峡美不美？喜欢吗？今天让我们一起走进三 峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）师：根据这组信息，你能提出什么问题? 生：水位一天每天上升多少米？师：这个问题不错，能说得更清楚一些吗? 生：水位平均每天上升多少米？师：对，这样说就更清楚了。

谁再来说一遍。

生2:水位平均每天上升多少米？ 师：我们一起把这个问题记下来。

板书：水位平均每天上升多少米？2 •对比算式，揭示课题。

师：水位平均每天上升多少米？会列式吗? 生：会。

师：一起说。

生：9.84十 3=师：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？ 生：以前学过的是整数除以整数，这个算式是小数除以整数。

小数除以整数-小数除以整数说课稿四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。

五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。

所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。

六、教学过程一）导入这个环节我设计变了几道整数除法的计算题268÷4 224÷4 345÷15采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的224表示224个一。

二）新知1、教学例1新的课程标准指出，教师不仅要做学生的促进者，也要做课程的开发者和研究者，给予学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问题情景重新设置，教材上创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决“平均每周应跑多少千米？”的问题。

由“4周跑千米”的信息列出算式：÷4，我把这个情景调整为：在超市购物中，我去超市买了4盒奶，总共花了元，每盒奶多少元钱呢？通过解决“每盒奶多少元钱”列出算式÷4。

购物和计算单价更接近学生的学习实际。

在计算中，如果转化成整数除法来做，千米与米之间的进率是1000，计算难度大，不易口算。

而元角的进率是十，便于计算。

其次，估是算的基础，在处理÷4计算方法前，可以先让学生估算结果，并说说估算方法，培养学生的估算意识，接着让学生比较÷4与224÷4的不同，揭示课题，再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识，先让自己尝试计算，有困难就和同伴商量，并在小组嫩交流一下你的想法，为学生创造条件，引导学生主动探索，发挥学生的主动性。

汇报时学生可能会产生这几种做法：方法一：元=224角224÷4=56角56角=元方法二：先把扩大10倍，变成224，用224÷4=56再把商缩小10倍，得出结果方法三：列竖式计算新课程故里学生用自己理解的方法自主解决问题，所以不管学生用什么方法都应给予坑定。

五年级上册数学教案3.1 “小数除以整数” ︳青岛版今天，我们来学习五年级上册数学的第三单元第一课时，主题是“小数除以整数”。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学第37页至39页，这一部分主要讲解小数除以整数的概念和计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的运算方法，难点是如何理解小数点在运算过程中的移动。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT和一些实际例子。

五、教学过程我会通过一个实际例子引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是1.2元，他可以买几本书？”然后，我会进行随堂练习，给学生们一些练习题目，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。

六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的运算步骤，并配合实际的例子进行讲解。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题目，让学生们回家后巩固所学知识。

例如：1. 小明有5元，他想买一些铅笔，每支铅笔的价格是0.2元，他可以买几支铅笔？答案：25支铅笔。

2. 小红有2.5元，她想买一些糖果，每颗糖果的价格是0.1元，她可以买几颗糖果？答案：25颗糖果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数除以整数的运算方法掌握得比较好，但在理解小数点在运算过程中的移动时，还有一些学生存在困难。

在课后，我会针对这部分学生进行额外的辅导。

我还会给学生推荐一些相关的数学游戏或者练习题，让他们在课后进一步巩固所学知识。

重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了小数除以整数的概念和计算方法。

这是因为小数除以整数是数学中常见的运算，也是小数四则运算的基础。

通过本节课的学习，学生们不仅需要掌握计算方法，更重要的是要理解其中的原理。

二、教学目标细节我设定的教学目标是希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法第3课时》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级数学上册第三单元的一节内容。

这一节内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是学生进一步学习分数、百分数等知识的基础。

教材从生活实际出发，引出除数是整数的小数除法，并通过大量的实例，让学生理解小数除以整数的运算方法。

同时，教材还引导学生总结规律，进一步理解小数除以整数的运算过程。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于小数的概念和性质已经有了一定的了解。

但是，学生在进行小数除以整数的运算时，往往会因为小数点和整数位的对应关系而感到困惑。

因此，在教学过程中，我将会重点关注学生对小数点和整数位的对应关系的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生理解小数除以整数的运算过程，能够总结出运算规律。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。

2.教学难点：让学生理解小数点和整数位的对应关系，以及如何处理余数。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用实例分析、小组讨论、师生互动等教学方法，引导学生主动探究，发现规律。

同时，我还会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：讲解除数是整数的小数除法的运算方法，并通过实例进行分析。

3.小组讨论：让学生分小组讨论，总结除数是整数的小数除法的运算规律。

4.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学知识。

5.课堂小结：对本次课程进行总结，强调小数点和整数位的对应关系。

五年级上册数学教案3.1 “小数除以整数” ︳西师大版今天我要为大家带来的是五年级上册数学教案3.1“小数除以整数”的教学内容。

这个单元的主要内容是小数除以整数的计算方法。

在教学过程中，我会先从实际生活中引入这个问题，例如购物时找零等问题，让学生明白小数除以整数的重要性。

接着，我会通过讲解和例题，让学生掌握小数除以整数的基本步骤。

在这个过程中，我会强调小数点的位置和商的定位，这是整个计算过程的关键。

教学难点在于小数点的位置的处理和商的定位。

我会在课堂上进行多次练习，让学生通过实际的计算，理解和掌握这个难点。

教具和学具的准备上，我会准备一些计算器和练习题，以便学生在课堂上进行实际操作和练习。

在板书设计上，我会将计算步骤和关键点进行板书，以便学生理解和记忆。

对于作业的设计，我会布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固。

我会选择一些具有代表性的题目，以便学生在完成作业的过程中，能够更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。

这就是我对于五年级上册数学教案3.1“小数除以整数”的教学设计和思考。

我希望通过这样的教学设计，能够让学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

小数点位置的处理和商的定位是本节课的重点和难点。

在小数除以整数的计算过程中，小数点的位置对于计算结果的正确性起着关键作用。

我会通过讲解和举例，让学生理解小数点在计算过程中的移动规律。

例如，当被除数是12.34，除数是5时，我们先将12.34中的小数点移动到变成，然后进行整数除法计算得到246余4，将小数点再移动回原来的位置，得到商2.46。

这样的计算过程可以帮助学生理解和掌握小数点位置的处理方法。

商的定位也是本节课的重点和难点。

在计算小数除以整数时，我们需要确定商的小数点位置。

我会通过讲解和练习，让学生掌握商的定位方法。

例如，当被除数是12.34，除数是5时，我们先将小数点移动到进行整数除法计算得到246余4，然后将商的小数点位置确定在余数4的右边，得到商2.46。