人教版《小数除以整数》教学设计_教学设计

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。

本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习小数加减法的过程中已经积累了一定的数学学习经验。

但是，对于小数除法这种新的运算类型，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

2.难点：理解小数除以整数的计算过程，以及商的小数点位置的确定。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生活实例引入小数除法，让学生在实际操作中感受和理解计算方法，同时引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作相关的小数除法教学课件，包括实例演示、练习题等。

2.练习题：准备一些除数是整数的小数除法的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入小数除法，如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.4元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除法的兴趣。

2.呈现（15分钟）通过课件展示除数是整数的小数除法的计算方法，并用具体实例进行讲解，如：3.5÷2.4。

引导学生观察和分析计算过程，让学生理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点位置的确定。

小数除以整数一、基本说明1、模块：小学数学知识2、年级：小学五年级3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属章节：五年级上册第二单元第一节5、学时数：一课时二、教学设计1、教学目标：知识与技能目标：（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。

（2）会运用小数除以整数解决实际问题；过程与方法目标：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。

情感态度与价值观目标：在学习活动中，体验探究知识的快乐，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。

2、内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。

其重点为掌握计算方法。

难点为理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。

可根据具体情况进行授课。

3、学情分析：五年级学生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，为学习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。

4、设计思路：本节课的主要目的就是要求学生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生有了自己的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。

三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一、复习导入（8分钟）（1）计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。

273÷13 1976÷521800÷24师根据学生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（2）如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？板书：小数除以整数学生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。

复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为学习新知作好铺垫。

质疑引出新知，激发学生的求知欲望。

二、探究新知（27分钟）（1）让学生观察16页例1情境图。

①提问：同学们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。

人教版小学五年级数学上《小数除以整数》教案一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的基本概念和运算方法。

2. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作研究和沟通能力。

二、教学重难点1. 教学重点：小数除以整数的运算方法。

2. 教学难点：解决实际问题时如何应用小数除以整数的运算方法。

三、教学准备1. 教材：人教版小学五年级数学上册。

2. 教具：小数除以整数的教具、黑板、彩色粉笔等。

3. 材料：练题、实际问题等。

四、教学过程1. 导入：通过情境引入小数除以整数的概念，例如：玩具车比赛的实际情境。

引起学生的兴趣。

2. 概念讲解：通过示意图和具体实例，讲解小数除以整数的定义和运算规则。

3. 讲解方法：结合实际问题，积极引导学生分析和解决问题的方法。

例如，将小数除以整数转化为除以整数后的小数运算，或利用小数的乘法运算来解决。

4. 练演示：教师进行一些典型的练演示，引导学生熟练掌握小数除以整数的运算方法。

5. 分组讨论：将学生分成小组，给予一些小数除以整数的问题，让学生在小组内合作讨论解决方法，培养合作研究和沟通能力。

6. 拓展应用：给学生提供一些实际问题进行思考和解答，锻炼学生的解决实际问题的能力。

7. 归纳总结：引导学生总结小数除以整数的运算规律和方法，做到知识的内化。

8. 课堂练：布置一些课堂练题，检查学生对小数除以整数的掌握情况。

五、教学评价1. 通过观察学生的课堂表现和答题情况，评价学生是否掌握小数除以整数的运算方法。

2. 针对学生的理解情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高。

六、教学反思本节课通过实际情境引入小数除以整数的概念，并结合实际问题和具体示例，让学生掌握小数除以整数的运算方法。

通过分组讨论和课堂练习，培养了学生的合作学习和解决问题的能力。

在教学过程中，学生的参与度和学习兴趣较高，但在一些难题的解决上仍需加以引导和指导。

教师在评价上需要更加细致，给予更精准的指导和反馈，帮助学生更好地掌握小数除以整数的运算方法。

小数除以整数教案教学设计小数除以整数教案教学设计「篇一」【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第16页例1。

【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。

它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。

教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。

例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。

“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。

【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。

五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。

小学数学《小数除以整数》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标（1）让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

1.2 教学内容（1）小数除以整数的运算方法。

（2）小数除以整数的应用题。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。

（2）运用实例讲解，让学生直观地理解小数除以整数的过程。

（3）组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.2 教学手段（1）利用多媒体课件，生动展示小数除以整数的运算过程。

（2）发放练习题，巩固所学知识。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤（1）导入新课，讲解小数除以整数的概念。

（2）引导学生探究小数除以整数的运算方法。

（3）运用实例讲解，让学生熟练掌握小数除以整数的过程。

（4）组织小组讨论，让学生互相交流学习心得。

（5）总结课堂内容，布置课后作业。

3.2 时间安排（1）导入新课：5分钟（2）探究小数除以整数的运算方法：15分钟（3）实例讲解：10分钟（4）小组讨论：5分钟（5）总结课堂内容与布置课后作业：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）课后作业：检查学生对小数除以整数的掌握程度。

（2）课堂表现：评价学生的参与程度、提问回答等情况。

4.2 教学反馈（1）及时了解学生对小数除以整数的掌握情况，针对性地进行辅导。

（2）根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。

第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源（1）多媒体课件：生动展示小数除以整数的运算过程。

（2）练习题：巩固所学知识。

5.2 辅助材料（1）小数除以整数的案例：让学生直观地理解小数除以整数的过程。

（2）小组讨论模板：引导学生在小组讨论中充分发挥自己的观点。

小学数学《小数除以整数》精品教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动设计（1）设计小数除以整数的计算练习题，让学生独立完成。

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《小数除以整数》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。

在此之前，学生已经学习了小数的基本概念、小数的加减法运算，为本节课的学习打下了基础。

教材通过例题和练习题的形式，让学生逐步理解和掌握小数除以整数的运算方法，培养学生的运算能力和思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和加减法运算有一定的了解。

但学生在进行小数除以整数的运算时，容易出错，例如将小数点位置搞错、计算过程中出现错误等。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，找出运算规律，提高学生的运算准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数除以整数的基本运算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，让学生理解小数除以整数的运算规律，提高运算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的基本运算方法。

2.难点：小数点位置的确定和小数位的计算。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，教师提出问题，引导学生思考和探索，通过观察、分析、实践，让学生自主发现小数除以整数的运算规律。

同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。

2.准备计时器、黑板、粉笔等教学工具。

3.提前让学生预习本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是0.7元，他最多可以买几本书？”让学生思考并回答问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示小数除以整数的算式，如3.5÷0.7，引导学生观察和分析，让学生尝试解释小数除以整数的运算规律。

3.操练（15分钟）教师给出一些小数除以整数的例子，如4.8÷0.6、2.7÷0.3等，让学生独立进行计算，并板书答案。

人教版五年级小数除法教学设计〔共15篇〕篇1：人教版小数除法的教学设计教学目的1.初步理解小数除以整数(整数局部够商1)的计算方法，能正确地进展计算。

2.培养学生的分析^p 才能和类推才能。

3.体验所学知识与现实生活的联络，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重点能理解并掌握小数除以整数(整数局部够商1)的计算方法。

教学难点理解商的小数点定位问题。

教具多媒体教学方法讲解法、练习法教学过程一、复习引入：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。

二、探究新知：1、出例如1的情景图，引导学生观察图并说图意。

师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按方案他平均每周应跑多少千米?师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢?师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。

(板书课题：除数是整数的除法)2、师：除数是小数的除法怎样算?请大家先独立考虑，再把自己的意见在小组交流一下。

方法一：22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米方法二：22.4×10=2244×10=40224÷40=5 (24)3、师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉?下面我们一起讨论一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。

5.64 22.4202 42 4二次备课：考虑：(1)余下的2表示什么呢?这个24又表示什么?(2)24个非常之一除以4，每份是多少?(3)怎样在商上面表示六分之一呢?师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?比拟：224÷4与22.4÷4哪些地方一样?哪些地方不同?师：经过上面的讨论，你觉得应该怎样计算小数除以整数?(1) 按整数除法的方法除(2) 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

人教版数学五年级上册《小数除以整数》教案一. 教材分析《小数除以整数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要讲述了小数除以整数的基本运算方法和技巧。

通过本章的学习，学生能够掌握小数除以整数的基本步骤，理解小数点和商的位数的关系，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。

但是，对于小数除以整数这种实际应用题，部分学生可能会感到困惑，对于商的位数和小数点的处理可能会出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数的基本运算方法，正确进行计算。

2.过程与方法：学生能够通过实际例题，理解小数点和商的位数的关系，提高运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强自信心，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握小数除以整数的基本运算方法。

2.难点：学生能够理解小数点和商的位数的关系，正确处理商的位数和小数点。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，让学生在实践中掌握小数除以整数的运算方法。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备2.学具：练习本、笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际例题，如“小明有3.5元，他想买一本0.7元的书，他可以买几本？”引起学生的兴趣，然后提问：“我们怎样才能解决这个问题呢？”引导学生思考小数除以整数的方法。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数除以整数的运算方法，讲解步骤和注意事项，同时板书示例，让学生直观地理解小数除以整数的过程。

操练（10分钟）学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生在商的位数和小数点处理上的错误。

巩固（10分钟）学生分组讨论，分享各自解题的心得和方法，教师总结学生的优点和不足，进行针对性讲解。

拓展（10分钟）教师给出一些实际应用题，让学生运用小数除以整数的方法进行计算，提高学生的应用能力。

第1节《小数除以整数》教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)一、教学目标：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法, 会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系, 能应用所学知识解决生活中的简单问题, 从中获得价值体验。

4、在教学中渗透环保教育。

二、教学重、难点教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

预计教学时间：３节三、教学过程：（一）基础训练【口算】3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=1.06×0.03=4—3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=【解答题】（只列式不计算）妈妈买５千克鸡蛋花了２５元, 每千克鸡蛋多少元？（二）新知学习【典型例题】１、教学例１：（１）创设情境, 引入例１买3个风筝需要多少钱？（２）想一想：被除数是小数该怎么除呢？可以把千米转化为米, 然后再除, 除得的商再转化为千米。

注意：商的小数学点要和被除数的小数点对齐。

２.学习例2, 进一步体会小数除法的算理、算法。

（1）独立尝试, 整数部分为什么要商０？（2）小组讨论计算过程。

（3）反馈交流。

整数部分不够除, 商０, 点上小数点再除。

３、教学例３：讨论：如果除到被除数的小数末尾还不能除尽, 怎么办？【小结】怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法去除（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐（3）整数部分不够除, 商０, 点上小数点。

（４）如果有余数, 要添０再除。

（三）巩固练习【基础练习】1.列竖式计算。

25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=2.比一比, 算一算。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

2．培养学生的分析能力和类推能力。

3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程：一、复习引入1．用竖式计算：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。

2．说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。

）3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。

【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。

二、探究新知（一）教学例11．出示例1，引导理解题意。

（PPT课件演示。

）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。

）（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）2．尝试列式，分析数量关系。

（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。

）（2）引导思考：为什么用“22.4÷4”？（路程÷时间＝速度）3．揭示新课，感受学习价值。

（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。

）（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。

从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。