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教案：《我的母亲》一、教材分析本节课以一篇由纸山石井所作的《我的母亲》为教学材料。
通过本文，学生可以了解到一个懂得爱和关心的母亲的形象，感受到母爱的无私和伟大。
同时，通过学习本文，学生可以学会运用形容词和描写手法来写好一篇描写人的文章。
二、教学目标知识与技能：学生能初步领悟文章主旨，掌握在写作描写人时使用形容词和描写手法。
过程与方法：学生能运用阅读、分析、思考的方法进行文章学习。
情感态度与价值观：通过对文章的学习，学生增强对母亲的尊敬和感恩之情。
三、教学重点与难点教学重点：领悟文章主旨，掌握在写作描写人时使用形容词和描写手法。
教学难点：培养学生的审美能力，提高学生的写作素养。
四、教学步骤Step 1 导入新课教师通过问问题导入新课：你们印象中的母亲是什么样的？她们平时的工作是什么？你们平时是否满足她们的要求呢？Step 2 预习导学教师提问：大家预习了《我的母亲》这篇文章吗？请谈谈你们在阅读过程中的感受和收获。
Step 3 文本解读1.教师通过阅读和解读文章，引导学生理解文章的中心思想。
2.学生可以选择积极发言，讨论提出自己对文章的理解。
Step 4 重点阅读1.教师同学们一同阅读《我的母亲》这篇文章，并引导学生体会文章中蕴含的母亲的爱和关怀。
2.教师鼓励学生提出具体的描写母亲的词句和段落，并共同完成课文的分析。
Step 5 形容词的应用1.教师提问：文章中有哪些词句和段落的描写让你感受到了母亲的关怀和爱？2.学生会提到形容词，教师会进一步解释形容词的使用和作用。
Step 6 描写手法的运用1.教师以课文中运用的描写手法为例，让学生了解描写手法在文章中的重要作用。
2.教师和学生共同分析、讨论描写手法在课文中的表现形式及其作用。
Step 7 写作指导1.给学生时间写一篇《我心目中的母亲》的作文，要求学生尽量运用形容词和描写手法。
2.学生互相交流作文，并归纳出好的表达方式。
五、教学延伸1.教师鼓励学生关爱家人，感恩母爱，并引导学生写一封感谢母亲的信。
我的母亲（第二课时）一、学习目标：（1）了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
（2）体会文章的细腻、真挚、深沉的语言。
引导学生学习抓住人物典型的事例来反映人物性格特征的写法。
二、重点难点：重点：体会文章中表现母亲对子女的爱护、关怀之情，体会字里行间饱含的子女对母亲的爱戴之感。
截取人物表现中最典型的经历写人物。
难点：语言细腻、真挚、深沉。
三、自学交流1．精读第三、四个片断，探讨两种矛盾的心态【学生活动】用自己喜欢的方式朗读，并研讨：（1）“清算”功课时，作者将母亲的矛盾心态表现得淋漓尽致，找出文中的动作描写与语言描写，想一想，母亲为什么会这样痛苦？（2）夏夜，母亲为我做布鞋，我心里有好多歉疚，可是又不敢说出口，如何理解孩子的这种矛盾的心态？2．理解文章运用的描写和议论等表达方式的作用【思考】（1）课文中在叙述事例后，用了大量的“现在追想、现在想来、如今想起”等词语，为什么？（2）本文在记叙描写中穿插了一定的议论，有什么作用？3．探讨封建制度的罪恶【学生活动】小组合作探讨：家庭是组成社会的一个细胞，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？【4．品味本文细腻、真挚、深沉的语言【学生活动】让学生找出文中的句子加以评说，结合“探究·练习二”重点分析下面三句。
（1）我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
（2）母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
（3）当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。
【点拨】句子中加点的词不能去掉。
第（1）、（2）句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。
第（3）句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。
不敢是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。
如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的心理状态表达出来了。
拓展延伸在你的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？你最敬重母亲哪一点？你最苦恼母亲哪一点？如今身处幸福中的我们该怎样回报自己的母亲？四、展示点评五、达标检测课外阅读四叔我四叔是个怪人。
《我的母亲》学案
一、学习目标
．学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。
．揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
．感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
二、自主学习
．反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。
．搜集有关“母爱”的、诗句、歌曲以及胡适的和有关材料，先在小组内交流，准备展示。
．用一句话概括母亲的形象特点。
．为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。
A、为母亲洗一次脚
B、为母亲梳一次头
c、为母亲做一顿早餐D、与母亲做一次深情拥抱
三、交流展示
四、合作探究
探究题目一：读了————————，我看到了一位——————————的母亲。
探究题目二：以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最
让你感动？找出来，作批注。
五、达标检测
．用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。
这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？
．欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。
报得三春晖?
又如：歌曲《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》等。
．课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》老舍：《我的母亲》
朱德《回忆我的母亲》
六、课堂小结。
人教版八年级上册语文《我的母亲》教案【三篇】导读：本文人教版八年级上册语文《我的母亲》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学目标1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学重点概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
教学难点1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
一、导语设计现在“中国妈妈”这个词在美国高中成了贬义词。
华裔家庭的高中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中生认为“中国母亲”像一只老母鸡，一直用翅膀保护着孩子，在家里什么事都要她说了算。
时至今日，伟大的中国母亲难道就变成了这幅模样，听起来就是一个虚荣心很强、又十分专制的女人。
那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们通过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目中的答案吧！现在，我要隆重请出这位“中国妈妈”，她就是冯顺弟。
冯顺弟是一个非常普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有机会接受正式的学堂教育。
但是，就是这样一个妈妈，却能够培养出一个一生拥有30多个荣誉博士学位的儿子，那个人就是胡适。
那么先让我们一起来观看一段视频，了解一下中国伟大的学者胡适。
【胡适简介】（观看胡适简介的视频）从刚才的介绍中，我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的人。
那么，那个毫不起眼的中国妈妈冯顺弟是如何教育出这样一个优秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一起走进课文吧！二、教学内容1、昨天我要求大家阅读课文，并找出胡适对她母亲的评价。
（提示：使用文中的词语来回答。
）【明确】恩师、慈母、严父、严师2、在这些评语中，胡适称母亲“母”、“父”、“师”。
2《我的母亲》教学目的：1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
教学重点、难点：1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．理解文章中关键语句的含义。
教学过程：第一课时一、预习1．给下面加点字注音。
文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) 摹画( )眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( )2．解释下列词语。
责罚：管束：气量：广漠：宽恕：质问：文绉绉：面红耳赤：仁慈：侮辱：二、导入母亲是人生的第一位老师。
作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。
作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。
曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。
1920年创作第一部新诗集<尝试集>。
三、阅读课文．整体感知默读提示及要求：1．抓住关键句、段。
2。
注意字词，读准字音，辨清字形。
3．读完后，用一句话总结全文。
4．理清文章结构。
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。
再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，学生讨论交流。
提问：用一句话概括母亲的形象特点。
明确：提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A．B．C．D．E．通过写这些事，表现母亲以下品性：五、探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
《我的母亲》主题：本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
一、关于母亲的几个生活片段1、元宵母亲背我赏灯慈爱、呵护幼儿2、讲述故事情感丰富善良、有同情心、有一定的文化和才干和循循善诱的良师素质3、儿子受罚母亲落泪对子女怜惜、疼爱4、灯下熬夜为儿做鞋勤劳能干、为子女无私奉献二、每个片段中最感人的话语或事例或细节1、“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
2、“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了自身缺乏社会地位的母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，曲折表现旧社会妇女的不幸，同时表现母亲对孩子教育注重以情动人。
3、‘“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……“打得好”’这个细节描写表现母亲既疼爱儿子，有希望儿子上进的矛盾和痛苦，表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
4、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦，为子女无私地奉献自己。
表达儿子对母亲的感激、疼惜、歉疚。
三、《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文,试比较二者有何异同?同：《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。
异：《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
阅读《我的母亲》节选的语段，完成习题。
当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。
《我的母亲》导学案 (人教版八年级)2 《我的母亲》导学案预习检测1、给加点的字注音。
文绉绉（）糜先生（）眼翳（）佃（）户锁匙（）轻薄（）2、胡适，原名胡洪騂，字适之。
安徽绩溪人。
1920年出版第一部新诗集《》。
本文选自《》，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求下成长的几件事。
3、做个小翻译！（你一定能准确解释下列词语！）1．文绉绉2．下流：3．管束：学习目标1．了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。
2．掌握课文结构，熟知每部分内容。
3．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
学习重点：掌握课文结构，熟知每部分内容。
学习难点：感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
自主学习互助探究1、自由阅读，勾画出文中揭示母亲品性的语句2、通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。
看哪一组的同学最懂作者。
3、请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。
请尽量用文中的词语回答。
评一评：请用“母亲是一个___的人。
因为文中写道___”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
4、胡适对母亲的总的评价是什么?5、课文表达作者对母亲怎样的情感?合作探究（小组探究以下问题）1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？3、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。
”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？拓展延伸抒情吧：虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说……母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。
同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。
此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？主题学习阅读材料自古以来，母爱永远是一个美丽而永恒的话题，除了胡适外，有朱德写过《回忆我的母亲》，有冰心写过《我的妈妈》，有丰子恺写过《我的母亲》……请你课外阅读描写母爱的文章，结合自己的体验，写一篇读后感，进一步体会母爱的伟大。
《我的母亲》教案(优秀一、教学内容《我的母亲》选自人教版语文八年级上册第四单元。
本课详细内容主要围绕作者对母亲的回忆和赞美，通过具体事例展现了母亲的勤劳、善良和智慧。
具体章节为第四单元第13课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生词、短语和句型，了解记叙文的写作特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对母亲的热爱、崇敬和怀念之情，激发学生对母亲的感激和敬爱之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者对母亲的深厚感情。
2. 教学重点：掌握生词、短语和句型，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于母亲的小故事，引发学生对母亲的思考，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 自主学习：学生自读课文，借助工具书解决生词、短语，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生理解作者对母亲的赞美之情。
4. 例题讲解：挑选课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
7. 情感教育：让学生分享自己与母亲之间的感人故事，激发学生对母亲的感激之情。
六、板书设计1. 课题：《我的母亲》2. 生词、短语：勤劳、善良、智慧、怀念、感激等。
3. 课文结构：总分总4. 情感表达：热爱、崇敬、怀念七、作业设计1. 作业题目：以“我的母亲”为主题，写一篇作文，不少于500字。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应认真反思教学方法是否得当，及时调整教学策略。
八年级语文导学案四个片段：1．元宵夜的“巡阅”2．涌流的泪珠3．丰富的内心世界4．劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。
这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。
可以让学生找出文中的句子加以评说。
1.我的母亲在我十三岁的时候就去世了。
2.母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。
3.当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。
学生讨论、交流、明确：句子中加点的词不能去掉。
第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。
第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。
“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。
如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。
母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。
家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。
《我的母亲》
（第2课时）
【学习目标】
1．精读课文，体悟作者所要表达的情感。
2．品味文章细腻、真挚、深沉的语言。
3．运用本文的写作方法，进行写作实践。
【学习重点、难点】
1、截取人物最典型的经历来表现人物。
2、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。
3、语言细腻、真挚、深沉。
【课前预习】
1．复习朱自清的《背影》，并思考本文作者所表达的情感及运用的写作方法。
2．认真阅读课文，试比较文中母亲的两次哭泣。
【活动方案】
活动1：交流平台心灵独语。
自读课文，结合关于母亲的四个片段，你看到了一位怎样的母亲？作者通过回忆母亲，抒发了怎样的感情？
助学提示：请结合具体的句子进行思考、表达。
活动2：写作练笔创新表达。
回忆生活中的与母亲相处的点滴，请你仿照例子写几句饱含深情
的话，来表达你对母亲的理解和赞美。
例：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；
母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的泪水，梳理好零乱的思绪。
活动3：对比阅读拓展延伸。
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，试讨论两文的异同。
组内讨论
【课后练笔】
结合所列提纲，模仿本文“四个片段”的写法，以《我的母亲》为题，写一篇作文。
提示：自细微处落妙笔，于平淡中见真情。
【阅读推荐】
《多年父子成兄弟》汪曾祺
《父亲•童年》林语堂
《种在诬蔑里的决心》唐韬
《期待父亲的笑》林清玄
《我的母亲》老舍
课堂随笔
【反馈练习】
1．注音写字。
瞥．（）见歉疚．（）万lài （）俱寂 zhǎn（）转反侧
阅读下面的短文，回答问题。
我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底，父亲要“清算
．．”我平日的功课。
在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。
我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
2．请结合上下文，说说“清算”一词在文中的含义和作用。
3．文中描写母亲的语言只有3个字：“打得好”，请你揣摩出当时母亲说这句话的心情。
4．结合上文，阅读胡适的《我的母亲》片段，对两位母亲的教育方法作出简要评价。
母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
阅读下面的短文，回答问题。
月光下的蛙鸣
十几年前的夏天，我枕戈待旦地准备参加这一年的高考。
在那样一个年代，高考直接决定着一个青年一生的命运。
而我的情况更特殊，三岁时失去了父亲，是母亲含辛茹苦地把我带大。
苦难中的母亲，眼巴巴地盼着我能高考得中。
我也想，如果能在这一年如愿以偿，正是对母亲最好的报答，能减轻母亲经济上和精神上的压力。
但竞争是残酷的，同学们悬梁刺股、焚膏继晷地苦战，在学习成绩上你追我赶。
高考一个月前的预考中，我意外地遭到惨败。
我很清楚，巨大的精神压力起了很大的负面作用。
母亲见我面容憔悴，很心疼。
我家离校不远，她就跟老师说情，说寝室里吵闹，让我回家住宿，好早晚料理我的生活，给我增加营养。
那段时间里，她杀光了家中三十几只仔鸡，想尽一切办法，想让我恢复以前的体质。
然而，母亲的一切努力收效甚微，我还是日复一日地消瘦下去。
房间的后窗正对着屋后的一方池塘，时值燥热的六月夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，发音格外响亮悠远。
一池的蛙声就这样紧紧缠住我一双不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次将我惊醒。
母亲去了一趟学校。
回来后，高兴地告诉我，即使考不上，班主任已答应让我复读一年。
老师说，第二年，他保证我能考上。
渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦。
但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打
盹。
一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，跟我说，你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢。
我将信将疑。
但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看见了我的母亲。
母亲手拿一根长长的竹竿。
她用竹竿轻轻地敲打池塘边的每一处草丛，做得认真又虔诚。
她绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛。
有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。
月光把她的白发漂得很白。
“母亲！母亲！”我大声喊。
母亲听不见。
她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声……
一直到现在，我仍然坚信，有一种爱，能唤起一个人内心潜在的力量，帮助你去战胜一切困难。
这一年高考，我以高分被大学录取了。
很多年已经过去，蛙声也一点点远逝。
可是，我又觉得它时时都在我的枕边，一声声，像不倦的提醒和教诲，给我许多的人生激励。
5. 文章写了好几件母亲关爱我的事件，为什么却以“月光下的蛙鸣”为题呢？
6. 文章在写“蛙鸣”之前，写了“我预考失败”“母亲接我回家居住”“母亲杀光仔鸡”，其
作用是什么？
7. 文章结尾处，作者为什么说“很多年过去了，蛙声也一点点远逝。
可是，我又觉得它时
时都在我的枕边”？
教后记：。
