部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案

人教部编版：语文八年级上册（2021部编版）第13课《背影》教案《背影》教学设计[教学目标]1、正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

3、理解作者所表现的真挚的父子之情。

【教学重难点】重点：1。

带着情感阅读课文，欣赏关键句子的意思。

2、理解朴实而饱含深情的语言特色。

难点：理解关键句子的意思和简单而深情的语言特征。

【教学时间】两小时【教学手段】多媒体、课件【教学过程】A部分【学习目标】1.积累一些单词，记住文学常识。

2.阅读课文，感受课文内容。

3.欣赏字里行间的人情。

1、导入文本并介绍作者。

导语：同学们，在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔??有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。

今天，就让我们走进朱自清写的《背影》。

朱自清（1898-1948），江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。

朱自清文集中有散文集《踪迹》、《欧洲游记杂注》和一些文艺作品。

《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背》等代表性散文作品。

文章背景：文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在1925年写的。

这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。

作者当时虽未站到革命立场上，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。

不是吗。

作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”.这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。

在他们心头笼罩着一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。

部编版初中语文八年级上册《背影》说课稿精选1.说课设计之一教学内容：部编语文教材八年级上第四单元13课《背影》编者意图、地位和作用：本单元选入五篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。

像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文，旨在将学生已有的散文学习经验深化，理性化。

朱自清的《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。

作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。

文章的叙述和描写都恰到好处，，朴素的语言表达了真挚的情感。

从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之情，感人至深。

教学设想：根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。

以及”121卓越课堂“的相关要求，结合教学目的和学生的实际情况，本课分三课时完成：第一课时作者、背景的介绍；字词的处理；朗读的训练（听读、自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话）；第二课时深入分析课文：本节课由三次讨论一次练笔构成。

所讨论内容就是课后练习题。

具体情况稍后详说；第三课时由练笔研讨和人物形象分析（描写方法和人物性格特点）组成。

先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，再展示点评。

教学目标：知识目标探究我的情感变化过程，体会父亲独特的爱。

能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。

情感目标1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：1、探究我的情感变化过程，体会父亲独特的爱。

背影教学目标知识与能力抓关键词体会深沉的父爱学习用截取法，构建文章，体会父子情深，过程与方法这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

情感、态度与价值观有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情教学重点，难点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

学习叙事中的选材方法——截取法。

教学步骤一、导入新课有人认为父爱就孩子调皮时严厉的目光；又有人认为父爱就是孩子成功是欣慰的笑容；朱自清认为父爱就孩子离别时转身的背影。

今天我们就走进朱自清的质朴散文《背影》。

二、介绍背景作者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文只是写实。

”首先我们先来看下《背影》的写作背景，请同学轻声朗读，从中你能获得哪些信息？三、品来信，由上可知，一封来信，让作者潸然泪下，情不能自已写下这篇文章，是信中的哪句让作者如此动容呢？请迅速从课文中找到，并体味其中表达的情感。

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”（从父子两个方面来体会其中的情感）四、赏背影，感悟真情细读这封来信，我们感到父子俩的真挚感情，带着一股淡淡的哀伤就从信中流溢而出，这种真情在作者心中跌宕、凝聚、沉淀最终定格成一道永恒的风景——背影。

就让我们带这这种感情去品味它。

这到底是一个怎样的背影呢？课文哪一小节是具体描绘背影的呢？听朗读，思考：赏背影（一）、用一个词来描述你看了一个怎样的背影？（二）、选择其中的一个背影，再用文中的一个词来赏析这个背影。

如我从这个词品味到这是一个背影。

背影教学目标、教学难点：感受并理解父子深情一、导入一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。

其实，父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。

二、写作背景介绍先来看一看本文的写作背景：《背影》写于1925年，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二……”“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”“大去之期”什么意思？——与世长辞的日子朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。

读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前（1917年）的往事。

三、听读课文，捕捉最动人的画面。

1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。

——父亲买桔时的背影。

2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影体态：肥胖走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难努力的背影！年龄：老年心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。

）3、视频欣赏：让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

这张“背影”凝聚着“深深的父爱！”四、父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。

部编版八年级上册《背影》语文教案教案分为以下几个部分：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、教学总结、教学反思。

教学目标：1. 了解《背影》的作者、背景和内容。

2. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。

3. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。

教学重点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。

2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。

教学难点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。

2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。

教学准备：1. 电子教具（投影仪、电脑等）。

2. 黑板和白板笔。

3. 学生课本和笔记本。

教学过程：Step 1：导入新课1. 让学生回顾上一课的内容，激发他们对父母的感激之情。

2. 引导学生回忆自己在成长过程中，父母对自己的关心和付出。

Step 2：语言与背景分析1. 带领学生了解《背影》的作者鲁迅及其背景。

2. 分析课文中的一些重要词语，如“背影”、“街心”、“昏黄的灯光”等，帮助学生理解课文。

Step 3：整体阅读与理解1. 教师朗读课文，学生跟读。

2. 学生自主阅读课文，了解其主要内容和情感表达。

Step 4：细节理解与讨论1. 教师和学生共同回顾课文中的重要细节，理解作者的情感表达。

2. 引导学生分组讨论：为什么作者感到惭愧和愧疚？为什么他要去盯着父亲的背影走？这些情节和细节给你们带来了什么感受？Step 5：语言表达与感悟1. 学生根据课文内容，用自己的话表达出对父爱的理解和感激之情。

2. 学生进行小组分享，互相倾听和感悟。

Step 6：拓展延伸活动1. 学生可以写一篇文章，表述对父爱的理解和感激之情。

2. 学生可以选择一幅图片，用诗歌、散文或绘画的方式表达对父爱的理解和感激之情。

Step 7：课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行小结，强调学生加深对父爱的理解和感激之情。

2. 教师总结学生在本节课中的表现，给予肯定和鼓励。

14 背影教学目标课前准备1917年，作者祖母去世，父亲朱鸿钧的公卖局长职务也交卸了。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北京大学读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人在浦口车站惜别。

本文写于1925年，当时作者在清华大学任教。

作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲来信里的那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌……”【差使】旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指职务或官职。

【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。

【奔丧】从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

【狼藉】乱七八糟的样子。

【簌簌】纷纷落下的样子。

【典质】把财物等典当、抵押出去。

典，典当。

质，抵押。

【亏空】所欠的财物。

【光景】境况；状况；情景。

【惨淡】凄凉；萧条；不景气。

【赋闲】文中指失业在家。

晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》，后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。

【勾留】短时间停留。

【茶房】旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。

【妥帖】妥当合适。

【踌躇】犹豫。

【脚夫】旧时对搬运工人的称呼。

【小费】顾客、旅客额外给饭馆、旅馆等行业中服务人员的钱。

【警醒】睡眠时容易醒来。

文中是不要睡得太沉的意思。

【迂】言行守旧，不合时宜。

【料理】办理；处理。

文中指照顾。

【月台】火车站的站台。

【蹒跚】腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

【拭】擦。

【一股脑儿】通通。

【颓唐】衰颓败落。

【琐屑】细小而琐碎的事。

【膀子】胳膊。

【箸】筷子。

【大去】委婉语，指死亡。

【祸不单行】不幸的事接连发生。

【触目伤怀】文中指看到家庭败落的情况心里感到悲伤。

【不能自已】自己控制不住自己的感情。

已，停止，这里是“控制”的意思。

【情郁于中】感情积聚在心里。

郁，（忧愁、气愤等）积聚。

教学过程【初读课文，整体感知】1.这篇文章记叙的主要事件是什么？记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。

2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。

部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

但他终于讲定了价钱;就送我上车。

他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。

他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

《背影》个性化解读《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。

在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。

文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。

这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。

父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。

因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

季羡林读朱自清《背影》这几乎是一篇家喻户晓的名篇，自来论之者众矣。

但是，我总觉得，还有许多话要说，所以写了这一篇短文。