浙江省江山实验中学高中语文 听听那冷雨导学案 新人教版必修2

听听那冷雨【学习目标】1．了解作者及其文学常识，掌握生字词。

2．朗读课文，理解作者的思想感情，体味文中的浓浓的乡愁。

3.感受本文的语言风格及写作特色。

【重点难点】感受本文的语言风格及写作特色。

【知识链接】余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。

1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。

余光中热爱中国传统文化，热爱中国。

他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。

”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。

他说：“写来写去，文体纵有变化，有一样是不变的，那便是我对中文的赤忱热爱。

如果中华文化是一个大圆，宏美的中文正是其半径，但愿我能将它伸展得更长。

”【学习流程】自主学习1．初读课文，找出生字词，注音并解释。

2．本文的题目是《听听那冷雨》，其实文中并非仅仅从听觉一个角度去写雨，作者还从哪些角度去写？他借雨声雨景要表达一种什么思想感情？合作探究·展示提升1.这篇文章从头到尾都流露了作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的“雨”表现出来的。

那么，为什么要强调一个“冷”字？2.本文巧妙地使用了大量的叠音词，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，使人如闻如见，如临其境。

请找出几处加以品味。

3.比较阅读《下雨天，真好》《夜雨诗意》《听听那冷雨》，各自写雨的侧重点是什么？【达标测评】1.填入横线中词语的顺序依次为（）雨不但可嗅，可观，更可以听。

听听那冷雨。

听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。

大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点，，，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层了。

高中语文《听听那冷雨》特级教学设计人教必修二高中语文《听听那冷雨》特级教学设计人教必修二高军语文教学与研究（综合天地）年10期字数：4360 字体：【大中小】文本定位策略：《听听那冷雨》所在单元为苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊〞的第一板块“一花一世界〞。

本课时的重点〔也是本单元的重点〕,是要求学生能够初步学会鉴赏写景状物类散文意境美的方法,学会利用适合自己的方式对文本进行涵咏品读，在今后的学习中能概括提炼鉴赏方法，进行个性化解读、多元化解读,开拓创新阅读空间.目标及攻坚策略知识重点、难点:如何在反复诵读中品味“诗化散文〞的情思、意境和语言。

〔5、10、12节为重点〕攻坚方法：①授之以渔。

让学生首先学会解题和寻找文脉关键句段，把握情思。

②实践出真知.让学生配乐，个人朗读与教师朗读，在比较中总结朗读的一些技巧，通过断句和意象分析来品味意境.让学生在美的情景创设中，运用美读的技巧,在实践中把握情感。

③纸上得来终觉浅，可设计一个仿写，观察学生对于文本语言或其他知识的掌握情况，通过师生PK，激发学生斗志，在潜移默化中突破重点。

通过读、赏、写多角度品味语言。

课时安排：一课时教学过程：(一）导入：在每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样.曾经爱过，就永远不能忘怀。

尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变,因为它藏在心的深处,时不时的浮上来,温暖我们一生的梦。

那么在这种思念中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨,又会怎样呢。

今天就让我们一起走入余光中的“冷雨〞中,寻找那一份久违的感动。

〔二〕展示第一教学板块标题：总体把握，有的放矢。

1、作者写了哪些地方和哪些时候的雨，又调动了哪些感觉器官来感受雨的？〔利用这两个问题带领学生探索文章的脉络和基本技巧〕参考:台北的街巷、美国落基山、大陆的江南；从太初有字到南宋再到公寓时代。

因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的,这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。

《听听那冷雨》导学案教学目标：1.引导学生在反复诵读中体会文章的意境美。

2.通过反复朗读，整体感知，体会文章独具魅力的语言美。

3.积累赏读中国古代咏雨的诗词，加深对课文意境美的感悟。

教学重点：在反复诵读的基础上感悟文章的意境美和语言美。

教学难点：抓住关键语句，准确领会文章主旨和把握情景交融的写法。

［预习自测］一、基础知识1.字音识记（1）单音字料峭．（ ） 琐屑．（ ） 啾．啾（） 空濛．（ ） 岑．寂（ ） 黔．首（） 寒濑．（ ） 青霭．（ ） 峰壑．（） 羯．鼓（ ） 仓颉．（ ） 舐．（） 咀嚼．（ ） 皑．皑（ ） 霏．霏（） 苔藓．（ ） 沁．鼻（ ） 滂沛．．（） 淅沥．．（ ） 忐忑．．（ ） 氤氲．．（） 惊蛰．（ ）（2）多音字 劲 干劲（ ） 粘 粘土（ ）强劲（ ） 粘贴（ ）佛 佛经（ ） 荷花（ ）仿佛（ ） 荷 荷重（ ）薄荷（ ）折 打折（ ） 露 展露（ ）折腾（ ） 露马脚（） 宿 星宿（ ） 纤 纤长（ ）宿敌（ ） 纤夫（ ）2.辨析组词 空m éng （ ）寒l ài （ ） 柠m éng （ ）水t ǎ（ ） m éng （ ）昽天l ài （ ） m éng （ ）眬ni án （ ）度 j ìng （ ）旅zh ān （ ）连 j ǐng （ ）椎围r ào （ ） r ú（）雅 妖r áo （ ） r ú（）慕 富r áo （ ） r ú（）染 sh ì（ ）犊情深tiǎn（）盘子3.圈画出你认为写得精彩的语句，反复诵读并加以积累。

二、预习思考：1.搜集古今中外关于“雨”的诗词。

2.从文章的冷雨里，你体会到了什么情感？3.读了本文之后，你对文章总的感觉怎么样？［咬文嚼字］1.文章的思路是怎样的？2.从文章看，作者是从哪几个角度（侧面）来写雨的？简要概括并举例说明。

浙江省江山实验中学高中语文听听那冷雨训练案新人教版必修2一、预习达标1.下列词语中加点的字注音全都正确的一项是（）A.滂沱．（tuó）凄．迷（qí）春寒料峭．（qiào）蓊．蓊郁郁（wēnɡ）B.咀．嚼（jǔ）寒濑．（tà）山气空濛．（ménɡ）若即．若离（jǐ）C.暮霭．（ǎi）氤氲．（yūn）残．山剩水（cán）万籁．俱寂（lài）D.惊悸．（jì）岑．寂（chén）云缭烟绕．（rào）惊心动魄．（pò）2.在下列句子的横线上依次填入的词语，正确的一项是（）（1）那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。

而，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？（2）雨是潮潮润润的音乐，下在的唇上，舐舐那冷雨。

（3）米芾是临摹古画的能手,临摹完后,将真古画和临的画一并送还原主,再请人 ,很多人根本无法分出真假。

A.毕竟盼望鉴赏B.究竟渴望鉴别C.毕竟盼望鉴别D.究竟渴望鉴赏3.下列各项中标点符号使用不正确的一项是（）A.不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回来中国。

B.残山剩水犹如是。

皇天后土犹如是。

纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。

那里面是中国吗？C.杏花。

春雨。

江南。

六个方块字，或许那片土就在那里面。

D.中国诗词里：“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。

4.下列加点的成语使用不正确的一项是（）A.也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕．．．．，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。

B.那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄．．．．的雕塑展览，给太阳和千里的风看。

C.在这个南方的小城，几乎看不到雪，可是昨夜一场沸沸扬扬．．．．的大雪竟把全城都变成了银白的世界。

D.十年前，他曾在一场摧心折骨．．．．的鬼雨中迷失了自己。

第十六课、《听听那冷雨》学案（第二课时）姓名：班级：日期：编辑:高亚飞一、学习目标1.根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

2.通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

二、文本研习作者对雨的独特情感在文章中是如何体现的呢？1.作者是如何由春雨勾起思念之情。

朗读第一节，充分展开想象。

然后找出具体语句说说你的体会。

2.课文第二段作者由雨联想到关于雨的汉字，流露作者怎样的感情？还有什么作用吗？3.本文题目为“听听那冷雨”，雨只能听吗？不，还可观、可嗅、可尝。

雨的味道是怎样的呢？一位古稀老人品出怎样的味道呢？①雨的气味是怎样的？②这段文字语言上有什么特点？有什么好处？4.课文第4节主要用美国的落基山和中国的山进行对比，写山中的雨，请找出其中的语句，并思考这种不同究竟是什么造成的？三、重点探讨1.我们走进雨季，嗅了雨带有土腥气的味道，观赏了山水中雨的独特风景，现在让我们一起来听听雨落的声音，自由朗读课文5——8节，充分展开联想与想象，感受雨的意境。

2.这段文字的语言尤其美丽，修辞手法也多种多样，请同学结合具体语句来谈一谈。

3.这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。

四、热身演练：余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。

他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。

那么，你心中的冷雨又是什么呢？请大家仔细聆听一下自己内心的冷雨，然后做一下口头交流。

[可拓展思路：乡土情、爱国情亲情、爱情、友情学习、工作、人际交往个人情绪（自卑等）外在感受（文章、音乐、社会风气、道德水平等）]。

《听听那冷雨》导学案（教师版） (语文版高二选修)教材与学情分析：《听听那冷雨》是台湾作家余光中的一篇散文。

文章以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋，同时也表达了对传统意趣、永恒理想的追求。

文章写的典雅、细腻，极富诗情画意。

作者以高超的艺术手法把景物写的很有层次性和美感，通过栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感官的感受写的生动可感，读着文章就像和作者一起体验生活，有着身临其境之感。

但学习此文对高二的学生是颇有难度的，且不论学生并没有远离家乡的切身感受，单就文字来讲，虽字字不难懂，但组合而成的意境确实含蓄迷蒙，若不细细品味实难把握，更何况要在一节课内让学生对文章主旨有所体悟，必然不可对文章面面俱到。

“梦——冷雨——故乡”是全文的一条主线，那冷雨从杏花春雨写到了秋雨，最后变成了冬天的白雪，而作者也从武陵少年变成了一个客居他乡的老人。

通读全文不易，但让学生比较三个画面还是可以的。

因此我将本节课的重点放在了借由分析典型的雨境来体悟文章的主旨从而学习其写作方法。

教学目标1、缘景探情，学习本文截取生活画面表达深沉情感的方法。

2、理解冷雨的深刻含义，正确把握文章的主旨。

教学重点通过对三幅描写雨的画面的体悟，学生学习如何选取生活画面借景抒情的写作方法。

教学难点 1、把握文章的主旨。

2、如何选取生活画面借景抒情的写作方法。

背景介绍余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话，大家把它读一下：我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。

孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。

往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。

那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。

就让我们共同来走近他。

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。

必修二语文《听听那冷雨》教案4篇必修二语文《听听那冷雨》教案篇一教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

2、积存中国古代山水诗，品尝祖国的山水之美。

3、依据自己的经受，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。

4、通过反复朗读，进展整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

重点难点：抓住关键语句，把握文章主旨。

课时安排：一课时教学过程：(一)导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的家乡，家乡之于我们，就犹如母亲一样。

曾经爱过，就永久爱过，永久不能忘记。

尽管可能会由于岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永久不会转变，由于它藏在心的深处，时不时的浮现来，暖和我们一生的梦。

那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。

今日就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久违的感动。

(二)介绍：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就始终在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛出色的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，最终得以回到他思念已久的大陆。

余光中喜爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。

其实，我们对余光中并不生疏，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》(投放课件)小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

在这首《乡愁》中，借助一系列有代表性的意象，比方邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。

这是他的诗歌，今日就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？(三)夯实根底，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪(揪住) 锹(铁锹) 啾(啁啾) 愀(愀然)(四)我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，由于，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？(具备)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨) (五)总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，由于我们的不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了很多的传统文化。

浙江省江山实验中学高中语文永遇乐京口北固亭怀古导学案新人教版必修2永遇乐京口北固亭怀古【学习目标】能把握这首词怀古咏今的特点，感受词人对率军北伐建功立业的英雄明君仰慕赞叹之情，理解词人对不作准备草率北伐的当世统治者的忧虑告诫之情，理解词中传达出的老当益壮的豪情和报国无门的愤慨，并根据自己的理解来诵读这首词。

【教学重点与难点】知人论世，感悟词人运用六个典故传达出的丰富意蕴。

【预习案】一、简介作者与写作背景：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人。

曾随耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安抚使等职，有政声。

因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，终忧愤而死。

辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而不能施展，将一腔忠愤寄于词间。

继承了苏轼的开拓、革新精神，其词题材广阔，气势雄健，意境深沉。

善于熔铸经史，驱遣诗文，亦善白描，沉郁顿挫、慷慨苍凉之外兼有清丽明快、缠绵妩媚之风格。

有《稼轩长短句》，存词六百余首，对后世有深远影响。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。

1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。

在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。

到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。

但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

他们对起义军也一直害怕。

辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

他的许多词就反映了这种悲愤。

我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。

宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。

当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。

韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。

第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。

辛初到镇江，积极做北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。