优质课一等奖高中语文必修二《归园田居(其一)》导学案

《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是部编版高中语文必修二诗词单元中的一篇重要课文。

具体内容包括：对诗词的整体感知，对诗句中意象、意境的分析，以及对作者陶渊明归隐思想的理解。

二、教学目标1. 让学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容，理解诗句的意义。

2. 培养学生分析、解读古典诗词的能力，提高审美情趣。

3. 引导学生了解陶渊明的归隐思想，认识到人与自然的和谐共生。

三、教学难点与重点重点：分析诗句中的意象、意境，理解作者归隐思想。

难点：如何引导学生从诗句中感悟到作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引发学生对田园生活的向往，从而导入新课。

2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，感受诗词的韵律美。

3. 诗词解析：详细讲解诗句中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。

4. 归隐思想探讨：分析陶渊明归隐的原因，引导学生认识到人与自然的和谐共生，以及作者对世俗的超脱。

5. 例题讲解：以诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，讲解如何分析诗句中的意象和意境。

6. 随堂练习：让学生分析诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并分享自己的感悟。

六、板书设计1. 《归园田居（其一）》2. 主要内容：意象：菊花、南山、田园等意境：宁静、悠远、闲适等归隐思想：人与自然和谐共生，超脱世俗七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的意象和意境，谈谈你的理解。

2. 答案：意象：结庐、人境、车马喧意境：宁静、淡泊、超然个人感悟：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的解析和归隐思想的探讨较为积极，但在引导感悟方面还需加强。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《杂诗》等，进一步了解陶渊明的归隐思想。

人教版高中语文必修二《归园田居（其一）》导学案《归园田居(其一)》导学案一、教学目标：（一）知识与能力目标：1．能够有感情地诵读并背诵课文。

2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。

3．了解诗歌中所运用的写作手法。

（二）过程与方法目标：1．通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。

2．通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。

3．以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。

（三）情感态度与价值观目标：1．能让学生感知诗人的田园情怀，探究陶渊明人生选择的时代意义，领悟其返朴归真的人生志趣和人生境界。

2．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上复得返自然。

尘网、樊笼比喻什么? 表现了诗人怎样的的情感?（5）“三十年”根据课本注释应为十三年，诗人为何如此说呢？（6）归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？五、品读诗歌，欣赏田园风光（1）请大家联想或想像，陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光?(用原文的诗句回答)（2）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。

（3）仿写，细品田园情趣在陶渊明看来：方宅十余亩，草屋八九间。

（茅檐草舍远胜官府高堂）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

（）暧暧远人村，依依墟里烟。

（）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

（）户庭无尘杂，虚室有余闲。

（）六、悟读诗歌，讨论古人云：不忘初心，方得始终；习总书记在十九大中也提出“不忘初心，牢记使命”，请结合“不忘初心”，谈谈你怎样看待陶渊明的归隐道路。

（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度作辨证的分析）七、作业：背诵《归园田居(其一)》补充材料1、陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

《归园田居》(其一)导学案教学目标：1、诵读诗歌并尝试背诵。

2、学习景物描写的手法。

３、体会诗人的田园情怀。

教学重、难点：掌握景物描写的手法，体会诗人的田园情怀。

教学课时：1课时一、课前预习文化常识回顾：1、陶渊明，又名，字，（朝代）诗人，浔阳柴桑人，我国第一位诗人。

自号，世称。

2、主要作品收录在，其中包括诗、文、词、赋。

如以前学过的《桃花源记》等。

疏通课文，并给画线的字注音：少无／适俗韵，性本／爱丘山。

误落／尘网中，一去／三十年。

羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。

开荒／南野际，守拙／归园田。

方宅／十余亩，草屋／八九间。

榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。

暧暧／远人村，依依／墟里烟。

狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。

户庭／无尘杂，虚室／有余闲。

久在／樊笼里，复得／返自然。

二、听读课文这首诗在题材上属于请找出直接描写田园风光的诗句？诗人选取了哪些景物来表现田园风光的？这些景物所构成的画面有什么特点？描绘这些田园风光时，运用了那些技巧？景物描写的方法：方法归纳：诗人归隐后心情如何？从哪些地方可以看出来？归园田的直接原因是？归田园的根本原因是？三、题目解析“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？四、总结：这首诗表达了作者怎样的思想情感？五、课堂检测：1、解释诗中加点的字：荫：罗：2、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：3、《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：。

《归园田居》导学案一、学习目标（目标明确，行动才有效）1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

二、学习重点、难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

三、方法指导朗读、讨论、探究四、课时安排一课时五、知识链接1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。

后人称之为“靖节先生”(私谥)。

又自称作“五柳先生”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。

公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。

课本中所选是第一首。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、温故知新初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》学习过程一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）1.填空陶渊明，又名（），字（），自号（），谥号（）。

（）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。

2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册第7 课的内容，作者是东晋时期的著名诗人陶渊明。

本文是一首描绘田园风光和乡村生活的诗歌，表现了作者对自然和简朴生活的向往之情。

通过学习这首诗，学生可以领略到陶渊明独特的审美情趣和诗歌艺术风格，对学生的审美鉴赏和文化传承能力有积极的影响。

2. 学情分析：高中学生已经具备一定的语文基础，能够理解诗歌的基本内容和结构。

然而，对于陶渊明这种古典文学作品，学生的理解能力可能还有待提高。

因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习《归园田居（其一）》，学生可以积累诗歌中的优美词句，丰富自己的词汇量，并学会运用这些词语来表达自己的思想感情。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和作者的情感表达，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提升学生的审美观和创新意识。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对诗歌的鉴赏，培养学生对美的事物的感知和欣赏能力，激发学生对文学创作的热情。

4. 文化的理解和传承：通过学习陶渊明的诗歌，了解东晋时期的文化背景和社会风貌，传承我国优秀的古典文化。

【教学重点难点】1. 教学重点：诗歌的意境描绘、作者的情感表达、词语的运用和修辞手法。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。

【教学方法】1. 情境教学法：通过创设诗歌意境的情景，让学生置身其中，感受诗歌的魅力。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现诗歌中的艺术手法和审美价值。

3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的表达和沟通能力。

4. 多媒体教学法：运用音、视频等资料，辅助教学，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。

【教学过程】一、导入1. 激发学生兴趣：讲述陶渊明不为五斗米折腰的故事，引导学生对陶渊明产生兴趣。

归园田居优质教案《归园田居》其一一等奖优质教案《归园田居》优质教案：一、教学内容本节课选自人教版语文必修二第四单元《归园田居》其一。

教学内容主要包括：对诗歌整体理解，分析诗歌意象、情感和艺术特色，掌握古典诗歌鉴赏方法。

二、教学目标1. 理解《归园田居》诗歌内容，体会诗人对田园生活向往和赞美。

2. 掌握古典诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生审美情趣，激发学生对古典诗歌热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象分析，艺术特色把握。

2. 教学重点：诗歌整体理解，鉴赏方法掌握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生体会田园生活宁静与美好，激发学生学习兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌韵律美。

3. 知人论世：介绍诗人陶渊明生平，帮助学生解诗歌背景。

4. 整体理解：分析诗歌题目、结构，概括诗歌内容。

5. 深入分析：引导学生分析诗歌中意象，体会诗人对田园生活向往和赞美。

6. 艺术特色：讲解诗歌艺术特色，如对仗、韵律等。

7. 例题讲解：选取一首类似诗歌，指导学生运用所学鉴赏方法进行分析。

8. 随堂练习：让学生运用鉴赏方法，分析另一首田园诗歌。

六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容概括4. 意象分析5. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其二，体会诗人对田园生活描绘，运用鉴赏方法进行赏析。

2. 答案：《归园田居》其二诗人：陶渊明内容概括：诗人描绘田园生活宁静、和谐，表达对田园生活热爱。

意象分析：诗句中“采菊东篱下，悠然见南山”等描绘优美田园风光。

艺术特色：本诗运用对仗、韵律等手法，表现诗人对田园生活向往。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示田园风光图片、讲解诗人背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

但在引导学生分析意象和艺术特色方面，还需加强引导，提高学生鉴赏能力。

《归园田居》教案设计一、教学目标知识和能力目标1、解读诗人归隐田园的心境，解读诗人形象。

2、以“还原法”培养学生走进诗歌意境，理解诗人思想情感，解读诗人形象的能力。

过程和方法还原法、讨论法、诵读法、品味法、比较法情感态度和价值观1、感悟陶渊明“追求精神独立和自由”的人格魅力。

2、学习陶渊明“求真、守性”的精神品质。

二、教学过程（一）导入学生观察一组图片，谈图片呈现的陶渊明和学生心中的陶渊明形象。

以激趣和引发思考。

（二）初步感知1、学生齐读诗歌，思考：最能体现诗人情感的句诗是？明确：“久在樊笼里，复得返自然”体现了诗人怎样的情感？明确：欣慰欢悦2、引入背景（１）陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。

那一年，已过“不惑之年”的他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。

到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，否则栽赃陷害。

县吏说：“当束带迎之。

”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接。

陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰?”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。

说完，挂冠而去，辞职归乡。

评陶渊明：“少无适俗韵”“守节情不移”（２）《归去来兮辞》节选“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。

实迷途其未远，觉今是而昨非。

”“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。

怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”评陶渊明：心有惆怅，决心归隐明确：《归园田居》五首写于陶渊明辞去彭泽令后次年3、还原诗人创作情景，将学生引入诗境展开想象还原诗人创作时情景：何时何地何景何境何情4、生小结诗人形象明确：厌弃官场，热爱田园（三）深度探究1、既然“性本爱丘山”“复得返自然”，为何还要出仕？（原文诗句回答）明确：“误落尘网中”，入仕做官，非本性使然，而是失误。

《归园田居》其一一等奖教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。

详细内容包括：对《归园田居》的背景了解，对诗歌的整体感知，对诗歌的主题、意境、表现手法的分析，以及对诗歌中的关键词语、句子的解读。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题和意境，掌握诗歌的表现手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。

三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法的分析和理解。

重点：诗歌主题、意境的感悟，以及对关键词语、句子的解读。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的美好。

（2）引入诗人陶渊明：介绍陶渊明的生平及其诗歌创作特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的主题和意境。

（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，做好笔记。

3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题、意境、表现手法等。

（2）小组代表发言：各小组分享讨论成果，其他小组补充。

4. 例题讲解（1）分析诗歌的主题和意境。

（2）解读诗歌中的关键词语和句子。

5. 随堂练习让学生结合所学，分析诗歌的表现手法，并尝试创作一首以田园为题材的诗歌。

六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：（1）诗人简介（2）诗歌主题：田园生活的向往（3）意境：宁静、和谐、美好（4）表现手法：对比、象征、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《归园田居》中的表现手法。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。

2. 答案：（1）表现手法：对比、象征、借景抒情。

（2）开放性答案，要求观点明确，论述合理。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学过程中的优点和不足。

2《归园田居（其一）》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计第1课时【教学目标】1.了解陶洲明及其创作风格。

2.领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。

3.理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。

【教学重难点】1、领悟田园风光，掌握诗歌景物描写的技巧。

2、理解作者的隐士情怀，学习高洁的精神品质。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课《桃花源记》——东晋诗人陶洲明。

桃花源里没有压迫，没有战乱，只有和谐安宁,成为后世人们神往的精神家园。

而陶渊明也因为弃官归隐成为我国文坛上最有名的隐逸诗人。

那么，陶渊明为何归隐呢？他归去之后的生活如何呢？今天，我们一起走进他的诗歌《归园田居(其一）》来寻找答案吧！二、作者简介陶洲明——田园诗的开创者。

朝代东晋又名潜字元亮自号五柳先生谥号靖节先生开创田园诗一派，又称田园诗人，为古典诗歌开辟了一个新的境界，为唐代山水田园诗奠定了基础。

陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，成为中国古代知识分子的精神皈依，陶渊明是中国百世田园之主,隐逸诗人之宗。

【不为五斗米折腰】公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。

陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。

从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。

细读诗歌，鉴赏评析整体理解1、朗读诗歌，正字音鸟守后狗2、译诗少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。

偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。

笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。

我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。

绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。

榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。

远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。

深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。

2《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教案教学目标：1.感知诗歌内容，背诵全诗。

2.揣摩学习诗歌的表现手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。

教学重点：分析诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的思想感情。

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。

教学难点：培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。

教学过程一、情境导入猜一诗人：有这样一位诗人，他向往祥和宁静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生爱菊、种菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。

千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

这个人是谁呢？（陶渊明）这节课，就让我们一起去学习他的代表作之一的《归园田居（其一）》。

二、整体感知（一）知人论世谈谈你所认识的陶渊明作者简介:名潜，字元亮，东晋浔阳人。

自号为“五柳先生”，后人称他谥号为“靖节先生”。

作品大多都是写退隐后的生活，表现对官场污浊风气的憎恶和对田园劳动的赞美，因此有“隐逸诗人之宗"的美称。

并且他还开创了田园诗一派，为古典诗歌开辟了一个新境界。

从此，田园诗不断发展，唐代形成了田园山水诗派，故其又被称为“田园诗人”。

不为五斗米折腰背景链接：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。

县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。

陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。

"他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。

从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。

归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。