口语交际-语须形象才动人[教学目的]一、培养学生在口语交际中讲求生动形象，以情动人。
二、初步掌握口语交际的方法。
[教学重点难点]口语交际一直是学生语文学习中的薄弱环节，也是教学中容易忽视的地方，如何把握口语交际中语言的分寸、注意语言的质朴与华丽的相辅相成是教学的重点与难点所在。
[课时安排]一教时。
[教学重点]把握口语交际中语言的分寸，注意语言的质朴与华丽的相辅相成，口语交际的具体方法。
[教学步骤]一、导入新课二、方法指导并欣赏感悟（一）口头描述时，要紧扣人或物的特征，力求让有鲜明的形象感、立体感。
例文欣赏：《路是月的痕》1、依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。
小路是父亲亲手用鹅卵石铺成，在月下泛着朦胧柔和的光。
路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。
父亲呵，你是否依然执着地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？2、父亲爱好吹笛。
小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠。
父亲很疼我这个惟一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自傻呵呵地笑。
每天日暮，父亲带我到河边的草地上放牛。
父亲常常放开牛绳让牛自己吃草，自己便从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。
我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。
我爱父亲，父亲的笛声最美。
3、随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲，讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看，我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。
我和父亲逐渐隔膜了。
在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。
他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看来，这又成了不务正业的标志。
4、我到外地上学去了。
离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。
路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。
课教案校际公开课题：口语交际—话须形象才动人授课班级：七（1）班授课人：孙德贵时间：二O一O年四月十六日口语交际—话须形象才动人教学目标知识与能力：学习生动形象地描述人、事、物。
过程与方法：探究文本，思考讨论，实践提升。
情感态度价值观：学会与人正确交流，提高交际能力。
重点：培养口头表达时语言生动形象难点：学会生动形象地描述人、事、物突破策略创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸教学安排1课时教学过程一、导入本单元我们学习的都是一些关于建筑的文章。
通过阅读，你把握了它们的特征了吗？你想去亲眼目睹它们的风采吗？是什么激发了你们的兴趣？对，这些文章的语言均特别生动形象，读了文章，这些建筑仿佛就在我们的眼前，或雄伟庄严，或巍峨肃穆，或恢弘豪华，或奇巧碧窈。
情不自禁的就激发了我们对英雄们的赞颂，对革命先驱的敬仰，对西方文化的探寻，对中国古典建筑艺术的赞美等情感，是这些文章的语言打动了我们,吸引了我们。
其实，说话和写文章是一个道理，要想让我们的话语能吸引人，能打动人就必须要形象。
板书课题：话须形象才动人。
二、探究归纳生读P115理论文章。
小组讨论:你从这几段文字中获得了那些信息？生发言：师归纳明确：这1、2两段分别列举了一段演说词的开头，一段导游词。
第3段明确这两段文字的特点和作用：演说词的作用是吸引听众，感染听众；导游词的作用是激发游兴，使人流连。
第4段强调描述能力在口语交际中的重要性。
第5段指出口头描述的对象和方法。
师板书：描述对象方法三、训练1、在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，如何才能给人留下深刻的印象呢？首先要抓住这个人或物或景的——(生答)特征。
板书：突出特征。
对人或物的特征进行描述，可使描述更具有感染力，有助于提升人与人的交际效果。
下面我们来练习一下，看看你是否能抓住人物特征来进行描述，语言是否生动形象。
请你来描述我们班级的某位同学，不得透露该同学的姓名、性别、职务等信息，其他同学来猜猜你写的是谁？小组交流，代表描述，其他同学猜测，说明猜测依据。
