高二历史：二、古代中国的手工业经济(教学方案)

二古代中国的手工业经济教案二古代中国的手工业经济教案【以诗说史】昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

——北宋张俞《蚕妇》这首诗揭露了统治者不劳而获的不合理现实。

当时真正的劳动者过着穷苦的生活，连自己亲自做的罗绮都不能穿，而那些达官贵族却穿着绫罗绸缎。

反映了当时的丝织品主要供官僚贵族消费，而辛苦劳作的织女们却衣衫褴褛的社会现实。

【课标点击】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。

【知识清单】清单一田庄手工业．经济形态：（1）田庄在经济形态上属于①，这种经济形态的特点之一，是在一个小的社会单元内部，可以基本做到②。

2．生产经营活动：（1）农业生产：粮食作物等的栽培；（2）手工业生产：田庄的手工业也是③活动中的重要内容；（3）劳动者负担繁重：承担农耕、手工业劳作；卫戍田庄。

清单一①自然经济②自给自足③自然经济清单二“工官”制度．“工官”制度：（1）性质：①；（2）职能：负责制造②专用和③私用的物品；如西汉时在首都设立④“”，在⑤设立“三服官”；（3）评价：a工官工场的经营对朝廷财政是一笔大的支出；b工官的制作工艺水平，代表了当时手工业技术水平的顶峰。

（4）影响：a水准较高的技术发明和革新不能服务于社会；b行业之间相互隔绝，使新技术难以推广；c技术工艺传承的封闭性，往往导致其失传。

2．“匠户”制度：（1）概念：工匠被编入专门的⑥，其职业由子孙世代承袭，不得脱籍改业；（2）影响：a统治者可以方便地征调各类工匠；b匠户没有人身自由，劳动创造性受到束缚。

清单二①皇家工场②官家③皇帝④东西织室⑤齐郡⑥户籍清单三织女的劳绩．原始社会：（1）基本特征：纺织技术萌芽；（2）纺织原料：①、②和丝。

2．商周时代：（1）甲骨文中出现关于祭祀蚕神的内容；（2）商代有负责指导蚕桑生产的专职官员；（3）出土的商代遗物中多次发现玉蚕；（4）从事纺织生产的人被称为“国有六职”之一。

3．汉代：（1）纺织品花色品种多；如素纱禅衣、起绒锦；（2）中国被罗马等国家称为③“”。

二古代中国的手工业经济[学习目标]一、家庭手工业和田庄手工业1．家庭手工业(1)手工业长期附属于农民家庭之中，形成了以小农业和小手工业紧密结合的“男耕女织”的经济形式。

(2)广大农户生产自己消费的大部分手工业产品，所用原料大都是自己种植和采集所得。

(3)在商品经济发展的年代，家庭手工业的产品有时也进入流通领域。

2．田庄手工业(1)出现：随着土地的集中，汉代出现豪强地主控制下的田庄。

(2)性质①田庄是一种新的农业生产组织形式。

②田庄中的手工业生产是自然经济活动中的重要内容。

1．“工官”制度(1)形成：从汉武帝时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。

(2)特点①职责：专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品。

②水平：代表了当时手工业的最高技术水平。

③规模：工人数量多，生产规模大。

(3)影响①“工官”工场的经营对民间市场无明显影响，但却是朝廷财政的一大支出。

②局限于为帝王、贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。

③行业之间相互隔绝，新技术难以推广，技术工艺的传承因其封闭性，往往导致失传。

2．“匠户”制度(1)“匠户”：中国古代从事手工业生产的专业人户。

(2)沿革①唐代：已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。

②宋代：匠户往往被官府以强制方式役使。

③元代以后：工匠被编入专门的户籍，由专门机构直接管理，世代相袭。

(3)影响：匠户没有人身自由，他们的劳动创造性受到严重的束缚。

三、纺织业的发展1．新石器时代早期纺织技术已经萌芽，最初的纺织原料是麻和葛，出现了人工育蚕和丝织技术。

2．商代甲骨文中，出现了关于祭祀蚕神的内容，还有负责指导蚕桑生产的专职官员。

3．周代妇女的纺织生产被称为“妇功”，纺织业在经济生产中已经相当重要。

4．汉代(1)纺织业产品的花色品种增多，纺织技术已经相当发达。

(2)汉代的丝织品，经过丝绸之路远销到以罗马为中心的地中海地区，中国因此被称为“丝国”。

5．唐代官营纺织业有相当大的规模，随着城市和商品经济的发展，私营纺织作坊兴起。

高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案一、教材解读本课程主要围绕古代中国的手工业经济展开。

通过对古代手工业的发展历程和特点进行探讨，帮助学生了解古代中国经济的基本特点和经济制度，培养学生的历史思维和发展观念。

二、教学目标1. 知识与技能目标掌握古代中国手工业经济的定义、特点及其在中国经济中的地位和作用；了解古代中国手工业经济的组织形式和运行机制；了解古代中国手工业的产品种类和制作工艺；理解古代中国手工业的发展对中国社会的影响。

2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、互动的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极参与意识；通过多媒体教学手段，展示相关图片和视频素材，生动形象地呈现古代手工业的发展过程和产品；通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；通过思维导图、概念图等有助于学生理解和记忆的方法，提高学习效果。

3. 情感与态度目标培养学生的历史思维和发展观念，增强对传统文化的自豪感和认同感；引导学生关注历史与现实的联系，增加对经济发展的思考，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学内容与教学步骤教学内容：1. 古代中国手工业经济的定义与特点2. 古代中国手工业的组织形式和运行机制3. 古代中国手工业的产品种类和制作工艺4. 古代中国手工业对中国社会的影响教学步骤：步骤一：导入新课（5分钟）通过一段与手工业相关的视频或图片，引起学生对手工业经济的兴趣，激发他们的思考，激发他们对古代经济发展的疑问。

步骤二：讲解古代中国手工业经济的定义与特点（10分钟）讲解古代中国手工业经济的概念，通过多媒体教学手段，展示相关图片和文物，让学生有更直观的感受。

介绍古代中国手工业的特点：劳动密集型、技艺密集型、产品多样化等。

步骤三：介绍古代中国手工业的组织形式和运行机制（20分钟）通过讲解和讨论，介绍古代中国手工业经济的组织形式和运行机制，如家庭手工业、手工业工场等。

第二讲古代中国的手工业经济【内容标准】列举古代中国手工业发展的基本史实，理解古代中国手工业发展的基本特征。

【知识与水平】（1）通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面实行列举。

（2）深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步理解；同时，能对所涉及的手工业专有名词实行探究。

（3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与水平，并在此基础上能借助历史文献实行独立学习和探究的水平。

（4）深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，实行合理的辨证的思维和创新性探索。

从而培养和提高学生的历史思维水平。

（5）结合课本中所提供的历史图片和内容，以及手工业发展的数据鼓励学生实行推理和论证，提高学生的历史比较水平和分析水平。

（6）结合地图理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察水平。

【过程与方法】（1）学生能够根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，实行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。

并尝试使用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法实行历史问题的探究和思考。

（2）教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件实行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生实行小组讨论，并对讨论过程和结果实行以及学生的学习表现实行恰当的评价。

【情感、态度与价值观】（1）通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。

从而加强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

（2）在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生实行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

（3）通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明实行更深入的了解，培养学生的人文素养和崇尚科学的精神。

高中历史必修二第2课古代中国的手工业经济教案列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。

可以适当地借助历史文献法和老师的讲解进行深入探究。

导入：你知道中国英文名称CHINA的来历吗？说明了什么？英文单词china是瓷器的意思，读音来自“昌南”的读音，昌南即被称为瓷都的景德镇。

说明古代中国的制瓷业特别发达，世界领先，因此瓷器成为中华文明的标志。

要表现为家庭手工业。

原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。

原始社会晚期：手工业形成独立的生产部门。

夏商周时期：主要生产青铜器，由官府垄断。

春秋战国时期：官营手工业，私营手工业、家庭手工业。

场手工业。

一、田庄手工业1．田庄——一个社会单元，一个相当完备的微型社会2．古代田庄经济的特点田庄是地主依靠政治特权取得或兼并农民土地而形成发展起来的。

田庄里的劳动者为依附农民田庄手工业主要是满足自身生产生活的需要，主要不是为了交换，田庄经济是一种自给自足的经济形态。

二、官营手工业——“工官”制度特点：特殊行业的垄断性；服务对象的特殊性；不计成本和奢侈性；技术工艺的高超性；各种行业的封闭性；劳动者缺少积极性。

三、领先世界的古代手工业织女的劳绩——纺织业的发展历程新石器时代：原始纺织业出现。

汉朝：技艺高超、提花技术。

丝绸之路。

唐朝；规模大、分工细、品种繁多。

宋朝：棉纺织业发展。

明清：民营丝织业兴盛，产生资本主义萌芽。

攻金之工——冶铸业1．冶铜技术新时器时代：出现小件青铜器。

商周：繁荣。

春秋至秦汉：广泛采用鎏金、镶嵌技术2．冶铁技术西周：已能制造铁器。

战国：铁农具推广。

东汉：水排，用水力鼓风冶铁。

夺得千峰翠色来——陶瓷业的发展历程新石器时代：开始烧制陶器。

从商朝到东汉：由陶向瓷过渡。

唐代：形成南青北白两大系统。

宋代：瓷窑遍布各地。

明清：青花瓷、彩瓷、珐琅彩。

古代中国的手工业经济教案一、引言古代中国的手工业经济是指在农耕经济基础上，通过手工劳动生产各种商品并进行交换的经济形态。

手工业经济在古代中国的历史上占据重要地位，对于社会发展和经济繁荣起到了积极的作用。

本教案将以古代中国的手工业经济为主题，介绍其重要性、特点和对社会发展的影响。

二、古代中国手工业经济的重要性1.经济支柱：古代中国的手工业经济是农耕经济的重要补充。

农业生产主要依靠农民的劳动，而手工业则通过手工劳动加工农产品，生产出各种商品，满足人们的需求。

手工业的发展使得生产力得到了进一步提高，为整个社会的发展和经济的繁荣提供了支撑。

2.增加就业机会：古代中国的手工业不仅仅是生产商品，更是提供了大量的就业机会。

不同的手工工种需要不同的技能和技巧，各种手工艺人也因此应运而生。

手工业的发展为社会中的许多人提供了工作机会，增加了就业机会，推动了社会的发展。

3.促进技术和文化传承：古代中国的手工业经济在生产过程中需要许多技术和技巧的运用，这些技术和技巧通过师徒传承的方式得以传承和发展。

手工业的发展促进了技术和文化的传承，使得古代中国的科技水平不断提高，文化也得以繁荣。

三、古代中国手工业经济的特点1.多样性：古代中国的手工业经济涉及的领域非常广泛，包括纺织、陶瓷、金属加工、造纸等等。

每个领域都有各自独特的技术和工艺，所以手工业经济具有多样性的特点。

2.分工合作：古代中国的手工业常常通过分工合作的方式进行生产。

不同的工种将各自的专业知识和技能发挥到极致，然后通过合作完成整个产品的制作。

分工合作提高了生产效率，也推动了手工业经济的发展。

3.市场交换：古代中国的手工业经济是通过市场交换来实现商品流通的。

手工艺人将自己生产的商品拿到集市或其他交易场所进行交换，与其他人进行商品交换和买卖。

市场交换为手工业经济提供了发展的动力和机会。

四、古代中国手工业经济对社会发展的影响1.经济繁荣：古代中国的手工业经济的发展促进了社会经济的繁荣。

人民版必修二古代中国的手工业经济教
案
一、田庄手产业
1．田庄——一个社会单位，一个相当完备的微型社会
2．古代田庄经济的特点：
（1）田庄是地主依靠政治特权取得或兼并农民土地而形成成长起来的。

（2）田庄里的劳动者为依附农民
（3）田庄手产业主要是满足自身生产生活的需要，主要不是为了交换，田庄经济是一种自给自足的经济形态。

（“闭门而为生之具以足”）
思考：连合所学知识，思考田庄手产业与家庭手产业的干系？并说明理由。

提示：实质上便是家庭手产业田庄经济是一种自给自足的经济形态。

产品主要满足自身生产生活的需要，
二、官营手产业——“工官”制度
(一)成长历程:汗青悠久
(1)夏、商、西周时期以青铜铸造为代表的手产业,由官府垄断。

(2）春秋战国时期,官营手产业连续成长
（3）西汉武帝以后,煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业,都收归官办
（二)特点与身分
特点：特殊行业的垄断性；办事工具的特殊性；不计成本和奢侈性；技能工艺的高超性；各种行业的关闭性；劳动者缺少积极性。

身分：中国的官营手产业素称发达,在冶金、制瓷、丝织等诸多行业中,一直在世界上保持带头思考：官营手产业一直占据古代手产业的主导身分吗
三，代表行业
1、高超的冶铸技能
(1)青铜铸造的繁荣
原始社会晚期:中国人已掌握了冶铜技能
商周时代:青铜铸造进来繁荣时期司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜礼器等精致青铜器充分展示出辉煌绚烂的青铜文明
商周时期:青铜器形体巨大,庄重雄奇,纹饰细腻优美,工艺博识,世界罕见
（2）冶铁与炼钢技能的成长
西周晚期:中国已有铁器。

两汉:高炉炼铁和炒钢技能,。

2019-2020年高中历史古代中国的手工业经济教案人民版必修2(一)教学目标[内容标准]列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

[知识与能力]通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。

深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。

通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。

引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。

结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。

结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。

[过程与方法]学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。

并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。

[情感、态度与价值观]通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。