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第二课早期国家的形成【说明】“早期国家的形成”讲的是文明产生的一个重要要素——国家的形成。
它由城市、王权、社会分化、军队与刑法等4个方面构成。
从目前的考古发现和研究成果看，最早的国家都是城市国家，城市是国家的中心，甚至一个国家就是一个城市。
统治者用城墙把自己的统治区保护起来，形成统治中心。
在长期的历史发展中，城市是统治者，乡村是被统治者；城市是文明的中心，乡村是文明的边缘。
这里重点理解的是城市的共同特点。
城市又是最高统治者的居住地，它是为了最高统治者的利益而修建起来的。
由于社会的发展、阶级的分化，逐渐出现了国王，城市就是他们的家，最早的城市中，宫城占据了很大的空间。
中国古代有城郭的说法，其实城就是王居住的宫城，郭是外城，城市居民多住在郭里。
这个特点说明了王的与众不同的地位。
王的出现是社会分化的重要标志。
在不同的地区，都存在贵族、平民、奴隶等社会集团。
文明社会越发展，阶级、等级的分化就越复杂，在各国各地区，情况也不完全一样。
社会分化的复杂必然导致社会矛盾、冲突的加剧。
为了保证社会的稳定和最高统治者的利益，军队和法律制度的建立是必要的。
【课程标准】2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。
2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
3-1描述社会生活中某种制度的延续和变迁。
4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
5-3选择具体事例，展示女性在历史上的贡献，领会妇女社会地位提高的意义。
【教材结构】乌尔城城市开始出现摩亨佐·达罗古代埃及法老王权神圣汉谟拉比大禹与九鼎早期国家古代埃及分化的社会古代印度的种姓制度商王朝古代埃及军队与刑法汉谟拉比法典夏商王朝【教学要求】1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。
2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。
七年级上册第3课《中华文明的起源与形成》知识点总结【知识清单】知识点1 早期国家和文明的起源1. 早期城市初步形成（1）时间：大约在5000多年前，随着农业革命和畜牧业的显著进步，人类社会进入了一个新的阶段。
（2）背景：农业与畜牧业的蓬勃发展促使人口激增，人们开始逐渐向资源更为丰富的区域中心聚集，为城市的形成奠定了基础。
（3）设施：为了抵御外敌、保护居民并调节水资源，城墙、城壕以及大型水利设施等基础设施相继出现，标志着城市雏形的诞生。
（4）影响：随着城市的形成，一部分人逐渐从繁重的生产劳动中解放出来，专注于管理、政治、经济和宗教活动，进而催生了掌握多重权力的“王”的出现，社会结构开始分化为不同的阶级。
2. 早期国家的形成统治机制：以“王”为核心的统治阶级，通过制定社会规范和运用暴力手段，对内进行有效管理和统治，对外则发动战争以扩张领土和影响力，这一过程促进了早期国家的形成。
3.文明标志私有制、阶级和国家的产生，是人类社会迈入文明时代的重要标志，它们共同构成了复杂社会体系的基础。
知识点2 良渚古城与陶寺都城一、良渚古城1.遗址概况（1）时间地点：位于浙江余杭，距今约5300—4300年，是中国乃至世界早期城市文明的杰出代表。
（2）古城布局：由宫殿区、内城和外城组成，规模宏大，内城面积约300万平方米，外城则达到630万平方米，展现了当时高超的城市规划能力。
2.水利工程古城背面建有复杂的水利系统，结合自然山体与人工水坝，构成了一项规模空前的水利工程，体现了先民们对自然环境的深刻认识和利用能力。
3.考古发现（1）经济与社会发展：内城中部的高台广场与高等级建筑，以及大量炭化稻谷的发现，揭示了良渚社会的高度经济发展水平和强大的组织能力。
（2）阶级分化：贵族墓地的精美玉器陪葬品与普通墓葬的鲜明对比，证明了当时社会阶级分化的显著存在。
（3）历史意义：良渚古城的考古发现，为我们提供了确凿的证据，证明在距今约5000年前，长江下游地区已经出现了早期国家形态。
早期国家的形成导入：我们学习了四大文明古国，回忆古国产生时间发源地（古运埃及——公元前3500年，尼罗河；古巴比伦——公元前3500年，两河流域；古印度——印度河与恒河流域，公元前2500年；中国——黄河流域，公元前2070年）我们学习了国家的产生是人类进入文明时代的标志，那么国家是怎样形成的呢，今天我们就来学习早期国家的形成新授:要了解早期国家的形成,首先要了解城市的出现.因为城市是国家典型的外在形式,今天我们就来通过研究三座早期城市：乌尔城、摩享左.达罗、二里头来研究早期城市和国家的出现师：我们知道文物是考察历史的有利证据。
（举例：北京人洞穴——灰烬——北京人学会使用火；山顶洞人——骨针——磨光和钻孔，缝衣服；河姆渡遗存物——种植粮食）说明物质生活水平逐渐提高，社会生产力逐渐发展。
师：今天我们仍然通过文物考查历史，让我们一起当一回考古专家，我们首先考察摩享左.达罗（展示古印度地理位置图）师解说：摩享左达罗城位于印度河流域。
印度河流域有一百多座城镇，其中摩享左达罗规模最大，遗址保存最完整，是当时最著名的城市，城市出现的时间大约在公无前2500年前后。
展示摩享左达罗城市遗址图，并引导学生分析从图片中你可以得到哪些信息。
如：摩享左达罗城四周有城墙——注重防卫，说明当时社会动荡不安面积有一平方千米——说明当时城市规模小。
下水道——城市设施功能齐全粮仓——物质生活水平提高了生产力发展了大澡堂——阶级分化、宗教观念强富人住宅楼、奴隶宿舍——私有制产生、贫富分化出现角色扮演：请两位同学分别扮演富人和奴隶富翁：我住的房屋用泥砖砌成的，房屋底层有口井，提供淡水，紧挨着一间浴室，地面用砖铺成以防水，还有排水设施与街上的排水沟相连，我住在楼上，仆人们住在下面，挨着厨房和其他工作区。
奴隶：我住院的房屋阴暗潮湿，简陋，和许多奴隶挤在一起。
师：听了他们的介绍，有何感想生：富人居住环境舒适优越，奴隶居住环境恶劣。
师：从居住环境的不同，你能感受到什么生：私有制、贫富分化。
中华文明的起源及早期国家教案教案标题：中华文明的起源及早期国家教学目标：1. 了解中华文明的起源及早期国家的形成背景和特点；2. 掌握与中华文明起源相关的关键概念和重要事件；3. 培养学生对中华文明的自豪感和文化认同。
教学重点：1. 中华文明的起源；2. 早期国家的形成。
教学难点：1. 理解中华文明的起源对中国历史和文化的重要性；2. 分析早期国家的形成背景和特点。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 中华文明的起源及早期国家的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）引入中华文明的概念，让学生思考中华文明在世界文明史上的重要地位，并展示相关图片或视频。
二、知识讲解（15分钟）1. 中华文明的起源：a. 解释中华文明的概念，包括其起源于黄河流域、具有悠久历史和丰富内涵等特点；b. 介绍中华文明起源的重要事件，如夏、商、周三代的建立和儒家思想的形成。
2. 早期国家的形成：a. 分析早期国家形成的背景，如氏族制度的衰落、社会分工的出现等；b. 介绍早期国家的代表，如夏朝、商朝和西周等。
三、案例分析与讨论（20分钟）以夏朝为例，让学生分组进行讨论，探究夏朝的政治制度、社会结构和文化特点，并展示他们的研究成果。
四、活动设计（15分钟）设计小组活动，让学生分组选择一个早期国家，通过资料查找和整理，呈现该国家的政治、经济、文化等方面的特点，并进行展示。
五、概念梳理（10分钟）总结中华文明的起源及早期国家的重要概念和关键事件，帮助学生梳理所学内容。
六、拓展延伸（5分钟）提供一些相关的书籍、电影或网站资源，鼓励学生进一步了解中华文明的起源及早期国家。
七、作业布置（5分钟）要求学生以写作或绘画的形式，表达对中华文明的理解和对早期国家的思考。
教学反思：本教案通过多种教学方法，如知识讲解、案例分析、小组活动等，旨在帮助学生全面了解中华文明的起源及早期国家的形成。
同时，通过学生的参与和互动，培养他们对中华文明的自豪感和文化认同。
第二课早期国家的形成
教学目标
1、情感、态度、价值观
通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。
通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。
2、能力目标
通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。
通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
3、知识目标
乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。
教学重难点
1、重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
2、难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
教学过程
1、导入新课
提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？
学生阅读课前提示后回答：国家。
过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。
2、城市开始出现
①阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册P10，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：
西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址。
②结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，有什么异同点？
③拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市。
3、王权神圣
①古埃及：
a. 埃及国王为什么称“法老”？住大房子、宫殿的人。
b. 他们为什么要建造金字塔？人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征。
c. 课本图2－12上的面具又说明了什么问题？权威、地位之高。
②中国夏朝：禹和启分别采取了哪些措施来巩固和扩大王权？（知识补充：九州、九鼎）
③拓展思考：如果你是古代某一国的君主，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？
4、分化的社会
①阅读课本，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别。
并思考：
a. 古代埃及社会分乘哪几个等级？
b. 古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互间有什么样的义务和权利？
c. 在商朝社会，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？
②拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不如史前时代人们的平等生活好；有人认为夏商社会比史前的氏族部落进步多了。
你怎么看这两种观点？说说你的理由。
5、军队与刑法
①阅读课本了解古代军队概况，补充介绍古代埃及或夏商战争事例。
②思考：军队出现的原因是什么？发挥什么作用？维护统治，巩固王权，开疆拓土。
③拓展活动——模拟法庭：演示古巴比伦汉谟拉比时代的法庭场景，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等角色，表演课本P34的相关条文。
明白法律是为统治服务的工具。
④结合《汉谟拉比法典》条文和图2－21的商朝刑罚，思考：
古代法律精神与现代法律精神有什么不同？非人性化；不平等性。
6、小结新课
为什么说国家的出现是人类社会进入文明时代的标志？。
