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常用创新技法 PPT

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创新技法PPT精选课件

创新技法PPT精选课件

现在市场上紧俏的电瓶脚踏车，其动力系统就是通过与电瓶车
动力系统的直接类比制成的。
2．间接类比法
3.2
间接类比法是用非同一类产品类比，产生创造。在现实生活中，
类 比
有些创造缺乏可以比较的同类对象，这就可以运用间接类比法。例 如空气中存在的负离子，可以使人延年益寿、消除疲劳，还可辅助 治疗哮喘、高血压、心血管病等，但负离子只有在高山、森林、海
3.1.1 奥斯本智力激励法
智力激励会议的具体组织方法是：参加会议的人数不超过10 个，这是因为人数过多反而会影响效率。会议的时间一般在 20min～1h之间。每次会议的目标必须要明确，与会人员也必须围 绕议题可以任意自由不受任何约束地发表自己的想法和建议。
如下几项规定：①决不允许批评别人提出的设想；②提倡海阔
3.2
1834年，英国发明家巴贝治绘制出通用数字计算机图样。1942
类
年，美国的阿塔纳索夫教授和他的学生贝利，运用幻想类比法，发
比 明设计出计算机，并制成了阿塔纳索夫-贝利计算机(世界上第一台
与 联
计算机)。
想
技
法
4．仿生类比法
3.2.1 类比技法
类比技法的一个显著特点是以大量的联想为基础，以不同事 物之间的相同或类似点为纽带，充分调动想象、直觉、灵感诸功
能，巧妙地借助其他事物找出创意的突破口。
类比的方法很多，除了有直接类比法、间接类比法、幻想类比 法外，还有仿生类比法、拟人类比法、因果类比法等。
1．直接类比法
3.2
采用直接类比法的例子古今中外比比皆是。例如，鲁班设计的
3.1 流发表自己的设想，每次只能宣读一张卡片，宣读时将卡片放在 智 桌子中间，让到会者都能看清楚。在宣读后，其他人可以提出质 力 询，也可以将启发出来的新设想填入备用的卡片中，余下的20min， 激 让到会者相互交流和探讨各自提出的设想，从中再诱发出新的设 励 想。 技 法

第4章 常用创新技法

第4章 常用创新技法

（三）函询集智法： 函询法又称德尔菲法，其基本原理是借助信息反馈，反复征
求专家书面意见来获得新的创意。其具体做法是……。
例：家用电器新产品开发课题的策划。
1.函询集智法的特点： 1）专家互不见面，有利于克服一些心理障碍，便于充分发表新颖意
见或独特看法。 2）轮间反馈则保证了专家之间的信息交流和思维激励。 2. 函询集智法的运用程序： 1）专家选聘：成败的关键，专家要精搏结合，且对活动有兴趣。 2）函询调查表的编制： 3）函询调查的组织： 4）设想的加工整理：每一轮进行之后都要进行加工整理，评出可供采
2.智力激励法运用程序： 1）激励会的准备： •选择会议主持人 •确定会议议题 •确定参加会议人选 •提前下达会议通知
2）热身活动：目的是使与会者尽快进入“角色”。 3）明确问题：目的是与会者对要解决的问题有明确的全面的了解，
以便有的放矢。 这个过程，主持人应掌握两个原则：简明扼要原则、启发性 原则。 4）自由畅谈：决定智力激励法成功车鞍座，使之舒适，必要时还 可储存物品
能否缩小 儿童自行车 设计各种儿童玩耍的微型自行车
能否代用
新材料 采用新型材料代替钢材，制作轻便型高 自行车 强度自行车
能否重新调整
长度可调自 行车
设计前后轮距离可调自行车，缩小占地 空间
能否颠倒过来
可后退 自行车
传统自行车只能前进，开发设计可后退 的自行车，方便使用
所？其他方法？ 7）能否重新调整？
可否更换条件？用其他型号？用其他设计方案？用其他顺序？ 能否调整速度？能否调整程序？
8）能否颠倒过来？ 可否变换正负？颠倒方位？反向有何作用？
9）能否组合？ 混成品、成套东西是否统一协调？单位、部分能否组合？目的

创新技法之列举法(PPT课件)

创新技法之列举法(PPT课件)

操作步骤
(3)动词属性(采用动词来表达的特征)。主要指事物的功能方面 的特性。 (4)量词属性(采用数量词来表达的特征)。数量、使用寿命、保 质期等项目。 第三步，从需要出发，对列出的属性进行分析、抽象、与其他 物品对比，通过提问方式来诱发创新思想，采用替代的方法对 原属性进行改造。 第四步，应用综合的方法将原属性与新属性进行综合，寻求功 能与属性的替代与更新完善，提出新设想。
(4)列举法不仅是创造性发问的主要技法，而且为创造性 解决问题提供了方向和思路。
2、属性列举法
列举事物的所有属性，针对这些属性来进行创造思考的方 法就是属性列举法。
属性列举法是列举法的典型技法，其要点是首先针对某一 事物列举出其重要部分或零件及属性等，然后就所列各项逐一 思索是否有改进的必要性或可能性，促使创新产生。
社会发展需要 企业发展需要 个人发展需要
解决问题
成果
8
列举法具有如下一些特点：
(1)列举法采用了系统分析的方法，重视需求的分析， 使创造过程系统化、程序化。
(2)列举法运用了分解和分析的方法，在详尽分析的基础 上进行列举。
(3)列举法简单实用，是一种较为直接的创造技法，特别 适用于新产品开发、旧产品改造的创造性发问过程。
的温度等。
操作步骤
第一步，确定一个目标明确的研究对象。 第二步，了解事物现状，熟悉其基本结构、工作原理及使用 场合，应用分析、分解及分类的方法对研究对象进行一些必 要的结构分解。 (1)名词属性(采用名词来表达的特征)。主要指事物的结构、 材料、整体等。 (2)形容词属性(采用形容词来表达的特征)。如视觉:色泽、 大小、形状。
用特性列举法进行电风扇创新设计
1) 分析现有的电风扇 观察待改进的电风扇，搞清其基本组成、工作原理、性

创新技法--和田12法ppt课件

创新技法--和田12法ppt课件

精选课件ppt
4
打火机圆珠笔 带照明的圆珠笔 教鞭圆珠笔 启瓶器圆珠笔 ……
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5
和田十二创造法之 “加一加”
➢产品名称：多功能夜光笔
★★★
产品说明：将手电筒的功能加到笔上。该产品是弱光
环境下写字的佳品,同时具有夜间照明功能。适用于酒
吧、音乐厅、咖啡厅等场精选所课签件p字pt 或馈赠。
现实中一些通过搬一搬进行发明创造 的例子？
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69
（11）反一反
反就是逆向方法
思考方法: 如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左
右、前后、横竖、里外颠倒一下，会有什么结果?
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70
发电机的发明
1822年以前，欧洲的科学家经过无数的实验，发 现了“电流能够产生磁”这一现象。可是，英国科学 家法拉第却逆向思考：“把磁转变成电”，后来经过 许多次的实验，终于把磁转变成电，并且发明了世界 上第一台发电机。
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43
一支普通的铅笔
1、笔杆印上卡通画，很讨小朋友喜欢。 2、铅笔做成棱形，放在桌子上就不会滚动了。 3、铅笔杆的颜色很独特，这样跟别人的铅笔就不会搞混了。
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44
练习
选定当今市面上的一种产品，找出其缺点（5个以上Байду номын сангаас， 并想出1-2种改善方案。
讨论时间 : 10分/组
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74
（12）定一定
定指的是规定、约定
思考方法: 为了解决某一个问题或改进某一件东西，为了
提高学习、工作效率和防止可能发生的事故或疏漏， 需要规定些什么吗?
…… 刻度、温度、举手、交通规则

第4章 常用创新技法

第4章 常用创新技法
2003
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
1) 分析现有的电风扇 观察待改进的电风扇，搞清其基本组成、工作原理、性能及外观特点等 问题。 2) 对电风扇进行特性列举 名词特性 整体：落地式电风扇； 部件：电机、扇叶、网罩、立柱、底座、控制器； 材料：钢、铝合金、铸铁； 制造方法：铸造、机加工、手工装配。 形容词特性 性能：风量、转速、转角范围； 外观：圆形网罩、圆形截面立柱、圆形底座； 颜色：浅兰、米黄、象牙白。 动词特性 功能：扇风、调速、摇头、升降。 3)提出改进新设想
2003
2.4 用特性列举法进行电风扇创新设计
针对名词特性进行思考： A：扇叶能否再增加一个？即换用两头有轴的电动机，前后轴 上装相同的两个扇叶，组成“双叶电风扇”，再使电动机座 能旋转180°，从而使送风面达360°。 B：扇叶的材料是否改变?比如用檀香木制成扇叶，再在特配的 中药浸剂中加压浸泡，制成含保健元素的“保健风扇”。 C：调节风速大小和转速高低的控制按钮能否改进？改成遥控 式可不可以?能不能加上微电脑，使电风扇智能化?若能这样， “遥控风扇”、“智能风扇”便脱颖而出。 A：能否将有级调速改为无级调速?
1.3 书面集智法-- 635模式 635法模式：每次会议请6人参加，每人在卡片上默写3个
1）会议的准备。选择会议主持音，确定会议的议题，并邀请6名与会者参 加。 2）进行轮番性默写激智。主持人宣布议题(创造目标)并对与会者提出的疑 问解释后，便可开始默写激智。组织者给每人发几张卡片，每张卡片上 标上1、2、3号，在每两个设想之间留出一定空隙，好让其他人再填写新 设想。 在第一个5分钟内，要求每个人针对议题在卡片上填写3个设想，然后将 设想卡传递给右邻的与会者。在第二个5分钟内，要求每个人参考他人的 设想后，再在卡片上填写3个新的设想，这些设想可以是对自己原设想的 修正和补充，也可以对他人设想的完善，还允许将几种设想进行取长补 短式的综合，填写好后再右传给他人。这样，半小时内传递5次，可产生 108条设想。 3）筛选有价值的新设想。将各种设想进行分类整理，根据一定的评判 准则筛选出有价值的设想。

常用创新技法

常用创新技法
3．提出问题 借用缺点列举法和希望点列举法，针对某个或某些属 性提出创新问题。
以牙刷为例
(1)确定研究对象：新型牙刷。 (2)以普通绿塑料杆、尼龙刷毛牙刷为例进行属性分析 名词性特征：刷杆、刷毛、刷面、塑料、尼龙、刷头。 动词性特征：拿、放、刷、冲。 形容词性特征： ①刷杆——长的、实心的、扁的、透明的、绿色的、硬
举例
挖掘机的设计方案：挖掘机必须具备五个独立 的功能因素，即动力、移动、移动的传动系统、 挖掘和 挖掘的传动系统共五个功能因素。挖 掘机设计方案的形态学矩阵见下3—2。
挖掘机设计的形态学矩阵
形态表分析法特点
适合于能分解成子系统的问题。 适合于个人使用 可能的方案很多，包括变形方案和全新构想。
（1）希望点列举法
希望点列举法就是对创意对象提出一系列希 望，愈多愈好，愈新奇愈好，经过归纳，选出 最优希望点进行创意设计的技法。
对电视机的希望
看起来像立体； 具有每个人都可以分开看的镜框式装置； 想看的频道节目会自动出现； 拍摄的东西想看时就会在眼前出现； 能够看到全世界的节目； 观看时可以调节画面的宽度； 可以通过遥控选择节目； 有香味的画面； 像磁带一样，想看可以随时重放……
（2）缺点列举法
该法是通过对事物或对象的缺陷一一列举， 从而找出改革或创意方向，使之更臻完美的创 造技法。
消费者的欲望永远不会满足，这是产品创新的 不竭动力和源泉
尽可能多地列举出玻璃杯的缺点
容易碎； 较滑； 盛开水后手摸上去很烫手； 容易沾上脏物；有了小缺口会划手； 容易翻倒； 活动时带在身边不方便； 倒上热水后很容易凉； 成套的玻璃杯花色相同，喝水人稍一不注意就
的 ②刷毛——圆的、端面是平的、直的、单根的、密的。

第三讲、创新技法_PPT课件

“爱迪生’其实是一个集合名词”
爱因斯坦青年时期创立的“奥林匹克学院”就是一个典范，他的 许多论著的观点，都是在这个科学沙龙里议论过的；
丹麦物理学家玻尔周围云集了许多青年物理学家，比较著名的有 海森堡，泡利等，这便是名噪一时的“哥本哈根学派”，他们的合作 与研讨，不仅在量子力学和基本粒子领域做出了辉煌的贡献，而且造 就了许多才华横溢的物理学人才；
团队成员致力于实现一个“疯狂而伟大”的目标，为了目标充满激情； 他们热爱挑战，敢于冒险，毫不畏惧困境、挫折 团队中没有尊卑等级之分，信任与亲密无间的关系能够激发动力； 开放、自由选择、资源共享的工作氛围； 团队是与外面的世界相联系的，可以自主地去获得任何所需要的东西。
事实上，古今中外创意成功的历史告诉我们，头脑风暴法早就存 在并且有了广泛的应用。
“三钱”（钱学森，钱三强，钱伟长）在原子物理事业上的合 作，一直被传为美谈，正是他们的集思广益，加速了我国原子弹的研 制成功。
智力激励法
头脑风暴法的缺点
会出现少数服从多数现象，多数人的意见是错误的意见。 扰乱设计者和规划者的思路，也容易造成头脑发热。 不适用于一些具有机密性和高技术含量及专业性问题。 对于不善于发言的人来说不合适
智力激励法确认要讨 论的问题Fra bibliotek准备 会场
组织 人员
宣布 主题
Brain 整理问 题，找出
Storming 重点问题
会后 评价
延迟评判
与会者和主持人在 会上不要对他人的设想 评头论足，严禁“捧杀 句”或“扼杀句”。
对设想的评判，留 在会后组织专人考虑， 将评判推后。
要求认真将与会者 每一设想不论好坏都完 整地记录下来。即使是 笨点子，小点子，空点 子，也不要拨冷水。

头脑风暴(创新技法) PPT


步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 步骤五 步骤六
发散思维的特点
•流畅性：发散思维“量”的指标。（更多结果） •变通性：发散思维“质”的指标。（更多方向） •独创性：发散思维的本质 •独创性体现的是发散思维成果的新颖、独特、稀有的特 点 ，是发散思维的灵魂，属于最高层次。
发散思维的形式
•立体思维 •平面思维 •逆向思维 •测向思维 •多向思维
1、强调主意的数量而不是质量。 2、鼓励荒谬的和牵强的主意。 3、避免对所出主意的批评、评价和判断。 4、应鼓励对别人的主意搭顺风车和加以发挥。
规则一 越多越好！——重数量而非质量。
规则二 异想天开！——说出能想到的任 何主意。
规则三
不许评价！—— 要到评估阶段才 能进行评价
讨论 皱眉
评价 咳嗽
集思广益的基本规则之二
不要局限性思考
思考不要局限于框框 以内/考虑不同的方 法
MINE
避免将意念据为已有
不要抛弃一个意念 •开始时当所有意念 均是好意念 •利用他人的意念改 善自己的意念
不要诉说战争故事 你根据过往经验作出 的抽象联想一般对讨 论没有帮助
Whining
不要发牢骚
在集思广益后才评估意 念
收敛思维练习
收敛思维
什么是收敛思维？ 例子
1. 追问到底。机器不转-保险断路-超负荷轴承不润滑-油泵吸不上油-油泵磨损
2. 隐藏的商机。南北战争结束-猪肉价格 昂贵；杀马-战争停止-猪肉价格下跌； 策略：较低价格出售猪肉-推迟几天付 货。
1. 例问 1. 原因的原因 2. 结果的结果
收敛思维的作用
收敛思维练习
头脑风暴会的七大步骤
第一步 确定头脑风暴会的目的或目标。将问题或题目写在白纸板上。

创新技法_


41%
第四中心
1920—
美国 42%
57%
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第五中心
创新技法
创新能力
一、人人都具有创新能力
了解创新的原理概念，有助于遵循创
新的规律提升我们每个人的创新能力。
1、创造学有两个基本观点：
1）创造力（创新能力）人皆有之
2）创造力（创新能力）可以通过训
练得到开发、提高。(教程12—17页）
2、美国创造学家所做的实验：
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创新技法
创新概述
年代
国家—世界科学中心
1454—1610
能领导世界 第一中心 发展潮流的 1660—1750 国家必定拥 第二中心 有大批的杰 1770—1830
出的创新人 第三中心
意大利科学家占世界总数 55%，科技成果占53%
英国 36%
40%
法国 38%
40%
才
1840—1910 德国 38%
上是观念革命，意味着否定旧我，重新定位
是自我反省和自我超越的过程。
观念改变并没有改变事实本身，而是改变
对事实的看法
既要超越传统的思维方式，又要超越已形
成的利益格局，还要超越习惯做法。
观念创新不仅在物质上，而且在精神和心
理上要承受巨大的压力和痛苦。
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创新技法
观念能否改变
观念创新面临巨大的风险
创新技法
创新教育
上海和田路 小学学生的 创造活动
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创新技法
创新教育
上海向明 中学学生 的创造活动
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创新技法
上海向明 中学学生 的创造活动
创新教育
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创新技法和田12法(课堂PPT)

22
思考：
现实中一些通过扩一扩进行发明创造 的例子？
23
返回
（4）缩一缩
缩就是使体积或空间变小。
思考方法： 使这件东西压缩、缩小;或使这件东西的某部分
缩小，会怎么样呢?
24
请看案例： 压缩饼干 拉杆式教鞭 拉杆式鱼杆 折叠伞
25
• 折叠椅
26
☼将几十本字典和图书浓缩在 小小的机器中，携带方便。
样?改变一下次序会怎么样?
请看案例：脸盆、西瓜
32
33
改变材料
34
公交车牌夜晚看不清，改用荧光材料
35
★★
布制书本：用布代替纸张使其不
易被撕破。适用于儿童、婴儿书刊。
36
37
改变形状
38
✓将优盘的外观进行改造变 形，使其新颖独特，彰显非 凡个性。
39
改变颜色
将笔记本电脑的外壳颜色变一变就会大 大促进销售。
创新技法--和田12法
张炜斌
1
什么是发明？
我国在《发明奖励条例》中对"发明"的 概念是：发明是一种重大的科学技术新成就， 它必须同时具备下列三个条件：第一，前人 所没有的：第二，先进的；第三，经过实 践证明可以应用的。
发明，是根据已有的科学技术知识和实际能力， 在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感到 不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。
—老鼠吃饵——触动挂钩——弹簧松开——捕鼠 器关上
48
猪娃哺乳器
发明家：
湖南省汨罗市范园乡 中心小学 叶中波
全国二等奖
49
电机和自行车联在一起可以变为电动自行车
50
澳大利亚曾发生过这样一件事，在收获季节 里，有人发现一片甘蔗田里的甘蔗产量提高 了50％。这是由于甘蔗栽种前一个月，有一 些水泥洒落在这块田地里。科学家们分析后 认为，是水泥中的硅酸钙改良了土壤的酸性 ，而导致甘蔗的增产。这种将结果与原因联 系起来的分析方法经常能使我们发现～些新 的现象与原理，从而引出发明。由于硅酸钙 可以改良土壤的酸性，于是人们研制出了改 良酸性土壤的“水泥肥键盘冗长的线减去使 其更具实用性、方便性。
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实施步骤：1、对象剖析 2、特性列举 3、设想开发 4、设想处理
对象剖析:首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统， 直至可以直接成为基本单元的组合为止。
特性列举:罗列出各子系统的各种特性。 设想开发:针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有 特性提出设想。 设想处理:对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。
用途 类比 增加 减少 改变 代替 交换 颠倒 组合
设计是一个创新的过程
任何创新都是基于一定的创造性思维和方法 的
我们可以用具体的方法来激发学生的创意
一、什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法是美国A•F•奥斯本博士提出 的一种创新思维方法
有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对
这些问题进行回答和分析而获得创意的一种 创造方法。 共分为9大类，75个问题
头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生 各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高 度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。 原理
常用的创造技法
自由畅想
限时限人
延迟批判
综合改善
以量求质
常用的创造技法
各个小组自由组织头脑风暴活动（１0分钟） 题目选择： 黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。 牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。 拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。 文具盒设计：多功能文具盒。
常用的创造技法
小组会议时间：5分钟 小组代表发言时间：1-2分钟
常用的创造技法
“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个 在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小 组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而 促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而 为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴 ”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这 些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（自由畅想），消除一切可能 影响成员自由畅想积极发言的因素（延迟批判、限时限人），引导活
动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（综合改善、以量求质） 。
常用的创造技法
好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最 后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开 始体会列举法里面的缺点列举法呢？
常用的创造技法
（二）列举法 1、特性列举法：
是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考 并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
常用的创造技法
2、缺点列举法：
缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于 通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性 地提出各种设想来加以改进和完善。
常用的创造技法
缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果， 有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。 然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一 种被动型的创造技法。
常用的创造技法
每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言 代表，小组长必须明确以下职责： （1）控制讨论进程。 （2）承认每个人作出的贡献。 （3）确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 （4）声明没有一个答案是错误的。 （5）记录每一个回答，除非它被一再重复。 （6）注意时间限制，到时立即终止讨论发言。 （7）发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何 体现活动原则的
第八讲 头脑风暴课堂训练与点评
滁州职业技术学院 机电工程系 谭志银
常用的创造技法
头脑风 列举法 暴法
设问法
常用的创造技法
常用的创造技法
一、头脑风暴法
“头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
常用的创造பைடு நூலகம்法
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一 旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得 到新的提高。
我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这 节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。
常用的创造技法
运用缺点列举法发明成功的实例？ 1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
Why 为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料 What 任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么 Who 谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对 When 何时开始，何时结束 Where 何处可以做 How 怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进 How much 需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
常用的创造技法
（三）设问法 通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造
性设想的一种创造技法。 主要类型有：检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思 维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。
5W2H法：
常用的创造技法
不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产 生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成 果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。
常用的创造技法
小结：
创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、 设问法外还有如：综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造 法等，应用后也能取得较好的效果。
创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两 个基本前提： 1）人人都具有创造力潜能； 2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。
任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧 的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加 美好！
用奥斯本检核表法激发学生的创意