《游标卡尺的使用》教案设计教师专业机电一体化班级13高职机电3班课型新授地点多媒体教学系统教室课时1课时任教课程钳工工艺与技能训练教学内容课题二：常用量具的使用任务一：游标卡尺的使用教学目标知识目标✓了解游标卡尺的结构、功能✓理解游标卡尺的读数原理及读数方法✓掌握游标卡尺使用中的注意事项和维护保养知识能力目标➢学会使用游标卡尺进行迅速、准确测量零件的尺寸；➢运用所学知识解决测量中遇到的问题，提高动手操作能力；➢锻炼互相帮助、相互协作的能力。
情感目标✧培养学生科学、严谨、细致的学习态度。
✧增强团结协作的意识；✧培养学生学习的主动性、参与性。
教学重点▲游标卡尺的读数原理、读数方法。
教学难点★游标卡尺的读数原理、读数方法在零件测量操作中的运用掌握教学方法以翻转课堂教学模式进行组织教学1、讲练结合（为主）2、演示法3、讲解法4、激励法学习方法（1）主要运用小组合作学习的方式，以提高学生自主探究、合作学习的能力。
（2）采用了组长负责制，由组长带领组员分组讨论。
（3）多动脑，多思考，多总结，在动手的练习中不断体会操作要领并掌握。
《钳工工艺与技能训练》是机电一体化专业（制造技术方向）的专业核心课程，本学期主要以认知性实训为主。
在钳工实训中，制作加工零件，安装、调试、检修设备等，都需要使用量具对工件的尺寸、形状、位置等进行检查。
游标卡尺是普遍采用的尺寸检测工具，它的使用是钳工技能训练的基本功，是钳工技能岗位要求中必须掌握的技能。
综合学生能力基础、课前登录校园教学资源网站学习情况反馈，确定教学重难点如下：246810121416结构读数原理读数练习正确错误重点：游标卡尺的读数原理、读数方法 难点：游标卡尺的读数原理、读数方法在零件测量操作中的运用掌握教 学 主 要 内 容教师活动 学生活动环节一：<课堂答疑>--15min一、引入课堂游标卡尺是普遍采用的尺寸检测工具，它的使用是钳工技能训练的基本功，在今后的实训过程中，量具的使用贯彻始终，掌握正确的使用方法至关重要。
二、明确学习重难点 根据教学资源平台反馈，导出数据：资源平台数据分析表游标卡尺结构学习 1名同学未能完成任务，但有9名同学未能理解游标卡尺读数原理；有8名同学读数时出现错误。
246810121416结构读数原理读数练习正确错误▲教学重难点为：读数原理学习、读数练习三、知识精讲活动一：游标卡尺的结构回顾：学生讲解1：游标卡尺的结构 学生讲解2：游标卡尺的功能 游标卡尺的可以测量筒的内径、外径和深度，也可以测量物体的长度等（但只能最多测量十几个厘米的长度） 设计意图：学生主动对比识记，之后发言，教师通过讲解模型考勤，展示游标卡尺实物，介绍引入课堂，观察学生学习状态。
展示学生课前学习反馈情况展示 【游标卡尺结构分解图】 对学生掌握较好的知识进行简单回顾教师抽查2名学生进行展示讲解，根据学生回答情况采用讲解法做出评价并及时查漏补缺，保证学生掌握知识的连贯性（讲解法，提问法，引导法）打开平板电脑，加入多媒体控制系统。
精神饱满，认真听讲。
联系自我学习情况。
明确学习目标回顾知识，学生发言。
认真听讲，对回答不完善的知识进行补充修正头表达能力。
活动二：游标卡尺的刻线原理及读数方法教学资源平台，学生在线讨论区的问题主要集中为：问题1:如何得出上下格之差0.02mm？问题2：所求出0.02mm为何即为游标卡尺的测量精度？（问：1:如何得出主副尺上下格之差为0.02mm？）★ 1、游标卡尺的刻线原理：读数值0.02mm的游标卡尺，尺身每小格1mm，当两爪合并时，游标上的50格刚好与尺身上的49mm对正，即用49mm并等分为50格，每格为49/50=0.98mm，则尺身和游标每格之差为1-0.98=0.02mm。
此值即为卡尺的测量精度。
①主尺最小刻度值②游标最小刻度值③两者差值打开Flash动画，结合实物投影，将游标卡尺两爪合并，观察分析（游标卡尺左端有最小分度值0.02mm标记）引导启发学生回答第1个问题：0.02mm如何求出？提问回答3个小问题播放提前录制的微视频小组讨论回答问题观察分析，按照教师引导主动举手回答问题思考，回答认真观看，识记理解重难点一突破重难点（问题2：所求出0.02mm为何即为游标卡尺的测量精度？）测量0.02mm塞尺薄片，观察主副尺重合线，重合线为游标上第一格与主尺刻度线重合。
测量0.04mm塞尺薄片，观察主副尺重合线，重合线为游标上第二格与主尺刻度线重合。
依此类推，当放入1mm厚薄片时，则游标零位与1mm刻度线重合。
游标卡尺就是巧妙的利用游标分度来读取mm下一位准确数字的。
游标卡尺的读数原理理解透彻了，游标卡尺的读数方法也就迎刃而解。
★2、游标卡尺读数方法游标卡尺读数方法的步骤如下：①确定游标卡尺精度（问题3：如何确定游标卡尺精度？）游标卡尺铭牌下有标注；查看游标尺格数本次使用的游标卡尺精度为0.02mm②进行游标卡尺校零引导教学讲练结合，引导学生掌握读数方法在教师巡回指导时随时提出问题看实物，听讲解，模拟操作，记笔记。
小组讨论，发言重难点二将内外量爪擦拭并拢，查看主尺与副尺的零线是否重合，若不重合则说明游标卡尺存在误差，需要送到检修室维修之后才能使用。
③读整数+读小数整数数值从主尺上读取，以此数值为例，整数应为18.00mm，小数读取则是找寻主副尺相重合线条，0.78mm最后将两者数据相加即为最终读数18.78mm。
将读数输入数据输入器中，点击确认，软件将自动判断数值正确性。
正确则显示“输入正确”，错误则显示“非常抱歉”。
如果线条无法确认则可以右击鼠标，选择放大显示。
多次输入结果都错的话还可以点击提示按钮进行求助，软件将把重合线条显示出来，方便读数。
（问题4：读数数值为多少？）设计意图：通过学生课前学习情况反馈，进行课堂知识讲解调整，对于同学们已经掌握的知识，采用抽查2名学生进行简单回顾；对于学生理解错误较多的地方，则通过讲练结合的方式，调动学生学习积极性，形成师生良好互动，突破教学重难点。
环节二：<仿真读数>--5min一、仿真读数练习读数的关键是：找准游标刻度线与主尺刻度线相重合的线，大家注意观察刻度线之间距离有什么变化规律呢？▲突破重难点使用多媒体控制软件，【教师演示】---拖动控制【游标卡尺自学软件】--【读数分步讲解】使用仿真软件进行读数示范，抽查学生进行读数按照步骤进行读数打开仿真软件进行读数练习按照以上三个步骤，完成5次游标卡尺读数练习学生利用讨论法、自主探究法发现问题、分析问题、解决问题，并以小组形式完成训练。
登录校园资源平台完成在线测试，将测试成绩提交。
二、资源平台反馈24681012141618结构读数原理读数练习学习情况反馈正确错误设计意图：对刚刚所学进行读数仿真练习，加强学生印象，学生登录资源平台完成作业，教师根据实时反馈信息进行跟踪辅导，学生将所学知识进行内化吸收。
环节三：<零件测量>--20min一、学生分组现在每位同学手上都有一把游标卡尺，请每组同学合作完成多次测量，由测量员进行测量，校对员进行校对，记录员将读数记录下来，填入任务单中表格，小组长统筹安排，一个零件测好以后，两小组间进行互换，时间为10分钟。
在测量中要注意测量内孔直径和深度时使用游标卡尺的内量爪和测深杆。
二、介绍实习步骤1、 清洁2、查看3、选择巡回指导学生进行读数提醒学生注意打开互联网网络小组分配任务，进行零件尺寸测量：长度、深度、外径、内径 完成后小组互换工件，进行测量记录员将数据记录在任务单表格中，确认数4、测量5、读数6、整理三、小组零件测量【测量反馈结果对比】测量项目小组1 小组2 实际值...... 加工件长度34.56 34.50 34.50 ...... 深度34.60 34.66 30.40 ...... 量棒长度10.00 10.00 10.00 ...... 量棒外径50.20 50.22 50.22 ......⏹（问：同学们所测数值偏差在哪？）⏹（思考造成错误的原因有哪些？）四、分析提高：学生错误操作照片1、使用注意事项：⑴检查零线⑵放正卡尺⑶用力适度⑷视线垂直⑸防止松动⑹勿测毛面将出色地作品加以展示，提示为主，赞扬为辅。
让学生在分享经验和技巧的同时也分享自己的喜悦。
鼓励大家多沟通。
查看学生实时反馈信息，及时进行跟踪辅导。
据无误后将小组数据通过多媒体教学系统上传给老师。
思考提出问题学生自我总结发言，指出在操作中所犯错误小组代表发言，其他小组补充。
积极展现自我思考，讨论，小组发言。
设计意图：讲练结合让同学们在操作中总结经验和规律，做到动作到位。
多练习，多思考。
操作出真知，在练习中吸取总结。
以反面教材来使学生形成安全文明生产的意识。
利用学生分组，组内相互讨论学习，组间比较竞争，以达到共同进步的目的。
老师一边演示一边讲解，并说明注意事项，增强安全意识。
重点、难点就在讲解之后的操作中解决。
环节四：<拓展总结>--5min一、课堂拓展问：（在条件不允许，只有一把零刻度线不重合的游标卡尺时怎么办？）用软布将量爪擦干净，使其并拢，查看游标和主尺身的零刻度线是否对齐。
如果对齐就可以进行测量：如没有对齐则要记取零误差：游标的零刻度线在尺身零刻度线右侧的叫正零误差，在尺身零刻度线左侧的叫负零误差（这件规定方法与数轴的规定一致，原点以右为正，原点以左为负）。
如有零误差，则一律用上述结果减去零误差（零误差为负，相当于加上相同大小的零误差），读数结果为：L＝整数部分＋小数部分－零误差二、课堂小结1、学生总结所学内容，教师点评补充2、顺口溜：游标卡尺较精密，机械维修常使用。
结构名称记心里，刻度原理会分析。
读数方法要明确，使用过程可分步。
清洁查看靠仔细，选择量爪要恰当。
测量步骤需规范，读取数值必准确。
步步到位求结果，得心应手才成功。
三、课后作业思考：游标卡尺能否测量出数值为6.31mm这样末位数为奇数的数值？为什么？不能，企业应用中需要更为精密的量具--千分尺登录微信平台，私信“千分尺”，观看视频，完成练习教师总结表扬优秀学生；引导学生归纳汇总。
