生物与环境组成生态系统(说课)

说课稿：《生物与环境组成生态系统》尊敬的各位领导、老师们：大家好，我是来自兴隆九年制学校的刘斌，我今天说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。

现在我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学程序，教学评价等几个方面来谈谈我对这节课的构思过程。

敬请各位专家批评指正。

【教材的地位及作用】《生物与环境组成生态系统》选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》的第二节的内容。

此课的内容是前一节《生物与环境的关系》的延伸,也是下一节“生物圈是最大的生态系统”的铺垫与引领。

通过本节课的内容学习使学生初步了解生态系统的组成，使学生更加明确生物与环境是一个统一整体的认识。

进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。

【教学目标】为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的教学目标。

知识与技能：1.使学生明确生态系统的概念、组成；2. 描述生态系统中消费者和生产者之间因吃与被吃的关系构成了食物链，多条食物链交错形成了食物网；过程与方法:通过分析资料，合作探究，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面，进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。

根据新课程标准，教参对学生的要求，确定了本节课的教学重点和难点。

教学重点：生态系统的概念与组成;食物链和食物网；增强爱护环境，爱护生物的情感。

教学难点：生产者，消费者，分解者之间相互依存的关系；【学情分析】初中七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，加之对自主探究的学习方式（学案导学，自主探究）还不太适应。

自主学习能力和归纳总结能力都较弱。

但他们好奇心强，有求知欲，乐于表现自我，所以我会从学生熟悉的实例入手，为学生提供丰富多彩，生动有趣的情境活动，激发学生的学习的兴趣，让学生在快乐中学习。

《生物与环境组成生态系统》说课稿府城中学林亚兰我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。

下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学流程几个方面进行展开。

一、教材分析《生物与环境组成生态系统》选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节第一课时。

该课时既是前一节《生物与环境的关系》的延伸，也是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫与引领。

通过学习本课，学生能初步了解生态系统的组成，更加明确生物与环境是统一整体的认识。

进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。

二、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系有了一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。

从中学生心理和认知发展规律来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并具有一定的自学能力。

但是，学生的总结和认知能力有限，教师要进行必要的引导和补充。

三、学习目标为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。

我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。

知识与技能：1. 说出生态系统的概念、组成；2.描述生态系统中的食物链和食物网；过程与方法: 通过分析资料，合作探究，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面，进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。

依据学习目标，我确立了本节课的重点也是难点：1. 生态系统的概念与组成;2. 食物链和食物网；3. 增强爱护环境，爱护生物的情感四、教法学法说教法：本着“全面提高学生的科学素养” 、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我采用了实例探究法、分组讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。

在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

《生物与环境组成生态系统》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年级上册第一单元“生物和生物圈”中的第二章第二节的内容。

在此之前，学生已经学习了生物的特征、生物与环境的关系等知识，为本节内容的学习打下了一定的基础。

本节课主要包括生态系统的概念、生态系统的组成成分、食物链和食物网以及生态系统具有一定的自动调节能力这几个方面的内容。

通过本节课的学习，学生将对生态系统有一个较为全面的认识，为后续学习生态系统的类型、生态平衡等知识做好铺垫，同时也有助于学生树立人与自然和谐共处的观念。

二、学情分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们在生活中对生态系统有一定的感性认识，但对于生态系统的概念、组成成分、食物链和食物网等知识缺乏系统的理解。

此外，这个阶段的学生抽象思维能力还不够强，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解抽象的概念。

三、教学目标1、知识目标（1）说出生态系统的概念。

（2）阐明生态系统的组成成分。

（3）描述食物链和食物网的概念。

（4）解释生态系统的自动调节能力是有限的。

2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，提高观察能力和分析问题的能力。

（2）通过绘制食物链和食物网，提高动手能力和思维能力。

3、情感目标（1）认同生态系统是一个统一的整体，树立人与自然和谐共处的观念。

（2）增强保护环境的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。

（2）食物链和食物网的概念。

2、教学难点（1）生态系统中各种成分之间的关系。

（2）生态系统具有一定的自动调节能力。

五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生理解抽象的概念。

（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

生物与环境组成生态系统说课稿生物与环境组成生态系统生态系统是由生物和环境组成的一个相互作用和相互依存的系统，是一个复杂而又精细的自然生态系统。

生态系统是研究生物和环境相互作用的一个重要领域，对于人类的生存和发展具有重要意义。

本文将从生物和环境两个方面来探讨生态系统。

一、生物生物是生态系统的基础，生态系统的存在离不开生物的参与。

生物分为植物和动物两大类，它们在生态系统中起着不同的作用。

1. 植物植物是生态系统的主要生产者，它们通过光合作用将阳光转化为有机物质，从而为整个生态系统提供能量。

不同的植物适应不同的环境，有些植物适应寒冷的环境，有些植物适应干旱的环境。

它们的存在为整个生态系统提供了基础。

2. 动物动物是生态系统中的消费者和分解者，它们通过捕食其他生物来获取能量，同时也将有机物质分解成无机物质，从而为生态系统的循环提供了必要的条件。

二、环境环境是生态系统的基础，它包括了生物居住的地方、空气、水和土壤等物理、化学和生物学因素。

1. 地理环境地理环境是生态系统的重要组成部分，它包括了地球上各种不同的生态系统，如海洋、河流、沙漠、森林等。

不同的地理环境会影响生物的适应性和存在方式。

2. 气候环境气候环境是生态系统的重要组成部分，它包括了气温、降雨量、湿度等气候因素。

气候环境对于植物和动物有着重要的影响，不同的气候环境会影响生物的适应性和生长发育。

3. 土壤环境土壤环境是生态系统的重要组成部分，它包括了土壤的质量、结构、水分等因素。

土壤环境对于植物的生长和发育有着重要的影响，同时也影响着整个生态系统的稳定性和健康。

综上所述，生物和环境是生态系统的重要组成部分，它们之间的相互作用和相互依存构成了一个复杂而又精细的自然生态系统。

我们应该保护好我们的生态环境，让生物和环境能够和谐共存，为人类的生存和发展提供更好的条件。

《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。

“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。

2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。

二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。

2、教师用课件展示正确的食物链连接图。

3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。

提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。

生物与环境组成生态统说课稿生物与环境组成生态统说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的生物与环境组成生态统说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材（一）教材的内容和地位：“生态系统”是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元《生物和生物圈》第二章《了解生物圈》之第二节。

从单元题目和章节的题目就看出本章的主题，即是——生物圈是所有生物的家。

教材在此前的第一节中，已经揭示“生物圈”作为所有生物的家为生物的生存提供了基本条件这一理性认识，继而在第二及第三节中通过探究活动等，交代了生物与环境之间的相互关系，那么现在，就要在生物学上有一个归结，即：生物与环境之间这种于动态之中的相互依存、相互影响的关系，构成了一个统一的整体——生态系统。

表面看似乎相对独立，但教材的立意是站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统及最大的生态系统——生物圈作为整体来考虑的，故本课所要解决的问题：生态系统的组成及其成员之间相互依存、相互影响的关系就尤为重要了。

（二）教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网能力目标：1.认同生态系统的自动调节能力是有限的2.培养学生的观察、分析能力，推理能力，及形象思维能力。

情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。

（三）教学重点1..生态系统的组成。

2.食物链和食物网。

解决方法：生态系统的概念比较抽象，学生难于全面理解，因此在教学中可先讨论一个特定类型的生态系统，例如以鱼缸实物入手，使学生有了一定的感性认识，在此基础上，通过问题层层深入，让学生在观察和讨论的同时，尽量让学生自己归纳得出，如果归纳的不够准确或全面，教师可以用实例进行提示。

然后再以点破面，引导学生根据生态系统的概念列举一些生态系统的实例，以此来强化学生对生态系统概念的理解。

第二节生物与环境组成生态系统说课稿一、说教材1、教材定位和内容：本节内容是2012人教版生物学七年级上册第一单元《生物和生物圈》、第二章《了解生物圈》的第二节《生物与环境组成生态系统》。

教材在此前的第一节，已经揭示出“生物圈”作为所有生物的家为生物的生存提供了基本条件，并且交代了生物与环境之间的相互关系。

现在要学习的第二节中，生态系统不仅表述出生物与环境是相互依存、相互制约的动态关系，而且更强调生物与环境是一个统一的整体。

知识要点是要求学生理解生态系统组成部分及各部分成员之间的关系、生态系统中的食物链和食物网，领会生态系统中物质和能量的流动情况、懂得生态系统具有一定的自动调节能力。

2、教学目标：知识目标：生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；培养学生的观察、分析、推理及形象思维能力。

情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。

3、教学重点：生态系统的组成；食物链和食物网。

4、教学难点：领会生态系统的自动调节能力是有限的，人类必须保护生态平衡。

二、说教学方法：根据本节知识内容的特点我认为要采用讨论法、讲解法进行教学，如：在进行生态系统组成的学习时，教材20页和23页的“资料分析”和22页“观察与思考”部分就要用讨论法，这样可以促使学生形成很多的感知认识。

在学习生态系统概念时要用讲解法直接引入。

此外，在学习食物链和食物网时，教材21页的“图1－16”部分除了用讨论法以外，还可以夹带些启发式谈话法，效果可能会很好。

三、说学习方法：本节内容给学生提供以下四个机会：观察思考的机会、分析讨论的机会、交流表达的机会、体验成功的机会。

促使学生在自主学习、提出问题、分析讨论等过程中寻找到知识框架的“新生长点”，完善学生的生物知识体系。

1四、说教学过程：1、复习导入：回顾上节课的学习内容：在生物圈中的生物与环境是相互影响、相互作用的。

但其实它们共同构成一个整体，这就是生态系统。

《生物与环境组成生态系统》说课稿各位领导，各位评委：大家好！我叫日孜也·麦合木提，来自洛浦镇一贯制学校，我今天说课的题目是生物与环境组成生态系统，七年级上册第一单元第一章第二节《生物与环境组成生态系统》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。

一、说教材（一）教材分析新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“了解生物圈”作为第二章，把“生物与环境组成生态系统”作为第二节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么生物圈，生物与环境之间的关系，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

（二）教学目标。

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：1、知识目标（1）概述生态系统的组成。

（2）描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

2、能力目标（1）通过思考课件中的问题，培养学生观察和思考的能力。

（2）通过学习本节课培养学生爱护环境，保护环境的意识。

3、情感目标让学生懂得爱护各种生物，保护环境，使学生形成保护环境从我做起，从现在做起的意识。

（三）教学重点1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网的概念。

3、生态系统中的能量流动。

（四）教学难点1、食物链和食物网的概念。

2、生态系统中的能量流动。

（五）突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：连线回顾试题（生物与环境的关系）通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物与环境是一个统一的整体，其二者不可分割，是一个统一的整体，这个整体就叫做生态系统。

来突破重点和难点。

二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。