下载文档原格式
课程教学设计
单位：白璧镇一中授课年级：九年级
课程名称：语文设计者：胡
我的叔叔于勒
莫泊桑
自私、贪婪庸俗、虚荣势利、冷酷
菲利普夫妇———于勒
教学模式：探究型教学过程结构
1. 读课文后，小组交流，你们觉得菲利普
夫妇是怎样的人，他们如何对待于勒？
2. 当时的社会人与人之间关系怎样？
激情导入开始
1. 谈话引入钢琴乐曲引出人琴俱亡
中的王子猷、王子敬
2. 小结手足应情深
3. 出示课题,《我的叔叔于勒》
作者简介
整体感知
三、合作探究
角色朗读体会曲折情节
四、教师归纳
1. 分析人物性格特征
2. 明确写作手法
3. 点明本文主旨
五、拓展延伸
六、教师总结
教师的内容和教师的活
媒体的应用。
《三峡之秋》教学设计方案一、教学内容：《三峡之秋》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文。
课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，本文作者方纪按时间顺序，对同一景物的变化进行精心描绘，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中。
学习本文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
二、学生分析：由于所任教的学生大多是南方农村的孩子，平时到外地旅游的机会较少，知识面相对较窄。
本文内容对于他们来说，是既陌生又好奇。
但随着近几年学校、家庭中电脑的普及，很多学生已具有上网查阅学习资料的能力，对于上网查阅资料的兴趣很浓，因而，只要作适当引导，学生通过上网查阅，对三峡的景色、风土人情也会有所了解，这对于课文内容理解也会有很大的帮助。
可是，如何引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱自然、热爱祖国的思想感情，激发他们爱生活，创造美的热情这是教学本文时的难点。
三、设计思想：1、把课堂教学的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。
尊重学生的学习需求，把学习课文设计成旅游的形式，鼓励学生选择喜爱的句段学习，尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生用自己喜爱的方式展示学习收获。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化的阅读。
3、拓宽学习语文的渠道，注重课内与课外的紧密结合，注重信息技术与语文学科的整合，培养学生良好的信息素养，培养学生搜集信息的能力。
四、教学目标：1、知识与技能：（1）读懂课文，品味重点词句，领略三峡秋天景物从早晨到夜晚的不同特点；（2）学习作者按时间的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
（3）能有感情地朗读，通过感情朗读，感受语言美。
2、过程与方法：（1）学生根据自己的学习方式和学习爱好自主地选择学习、探究的内容，选择展示的方式，提高学习的技能和表现自我，交流表达的能力。
高年级语文教学流程图本学期，我们高年级语文组将继续结合区、校的研修计划以及年段特点,确立《高年级“自学讨论点拨启导读写评价”阅读教学第二课时“三段式”教学模式的研究》，并在教学实践中应用。
阅读教学第二课时的三段式教学模式流程：在教学目标的引领，教师出示自学提示，学生自主学习教师启导点拨，答疑解惑学生当堂练习，师生读写评价。
辅助环节（板书课题，出示目标，自学指导）1、能用简洁明了的语言引入课题并板书，激发学生的求知欲望。
2、能根据《课程标准》和教材制定具体、准确、简明扼要、当堂能完成的知识教学目标，达到学生理解知识，培养能力的目的。
3、自学指导能达到内容充分具体、时间适当，方法灵活，自学后的检测要求明确，引导学生紧张、高效的学习，掌握自学的方法增强自学的能力。
自学讨论（读书看书，检测练习或提问）1、学生能根据教学目标，按照指导的要求，认真地读课本，思考或动手操作。
2、有充分的时间，保证学生的自学，使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流，教师密切关注学生自学的情况，形成学生高效自学的氛围。
3、教师采取提问、板书、书面练习等形式，及时有效地检测学生自学的效果，尽可能扩大反馈面，充分了解学生存在的疑难问题。
点拨启导（更正学生与学生讨论、学生与教师互动）1、明确教的内容（应该是学生自学还不能掌握的地方）。
2、明确教的方式（所有学生自学后已懂的部分，原则上不再讲评；部分学生能回答的问题，先让学生讨论后再补充更正、评点；学生都不能解答的问题，启发精讲，排除疑难。
）3、明确教的要求，引导学生找出规律，归纳上升为理论。
4、充分而适宜地运用现代教学设备。
5、精讲时间一般不超过20分钟，准时下课，完成教学目标。
读写评价（当堂训练或检测）1、训练或检测有代表性，适度，适量，确保能在下课前完成。
2、训练或检测低起点，多层次，有必做题，选做题，根据课型需求可有思考题。
3、课堂作业10分钟左右，但最少不能少于5分钟。
4、学生能独立完成作业，基本实现“堂堂清”。
小学语文教案备课流程图
教案标题：小学语文教案备课流程图
1. 教学目标
- 确定教学目标，包括知识、能力和情感目标，明确学生需要达到的预期结果。
2. 教学内容
- 确定本节课的教学内容，包括教材内容、重点和难点。
3. 教学方法与手段
- 根据学生的特点和教学目标，选择适合的教学方法和手段，如讲授、讨论、练习、游戏等。
4. 教学过程安排
- 设计教学过程，包括引入、呈现、操练、巩固和拓展环节。
确保教学过程的连贯性和有效性。
5. 教学资源准备
- 准备所需的教学资源，如教材、课件、图片、实物等，以支持教学过程中的展示和辅助教学。
6. 教学评估与反思
- 设计合适的评估方式，对学生的学习情况进行评估，如课堂练习、小组合作、个人作业等。
并及时进行反思，调整教学策略。
7. 教学延伸与拓展
- 提供一些延伸和拓展的活动或资源，以帮助学生进一步巩固所学知识和提高语文能力。
8. 教学反馈与总结
- 对学生的学习情况进行反馈，总结本节课的教学效果和问题，并为下节课的备课提供参考。
以上是小学语文教案备课流程图的基本步骤，根据具体的教学内容和学生特点，可以对每个步骤进行细化和调整。
同时，教案的撰写应注重教学目标的明确性、教学过程的设计合理性以及评估与反思的有效性，以提高教学效果和学生的学
习成果。
小学语文“阅读教学基本式”操作流程解读一、“基本式”流程解读（一）“精读课文”的教学基本式精读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文教学的一种常用流程。
该流程可以用一课时完成也可以用二、三课时完成，具体讲：篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成（一课时即能体现出精读课文的教学基本式）；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原则上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中，为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现，这要视情况而定。
第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。
1、激趣导课，揭示课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。
2、初读交流，整体感知。
该阶段为阅读教学基本式中的“初读课文，畅谈收获”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在学生脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个环节：（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。
（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。
（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。
说明：第一、第（1）环节中要让学生通过初读课文，找出本课的生字、新词，通过借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思；还要根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节；检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。
教学流程图
教学流程图包含内容：依据时间顺序表述教学环节、技术使用。
第一环节设计意图：让学生了解花生的各个方面，全面系统地展示花生的内容。
第二环节设计意图：提高学生的阅读能力和自主查字的能力。
第三环节设计意图：达成目标4，梳理落花生从种-收-尝-议，加强文本阅读，从语言文字中体会人物的思想感情是《语文课程标准》对高年级学生阅读教学提出的具体要求。
通过对语言文字的认真拆模，体会人物的思想感情，通过每一个环节的教学，层层深入，让学生理解父亲的话的含义，体会作者的表达意图。
第四环节设计意图：进行检测，巩固所学。
及时进行读写结合，能够帮助学生学习作者借物喻人、详略得当的写作手法。
第五环节设计意图：结合生活实际，进行课后练笔，锻炼学生的写作能力。
教学设计模板。
初中语文教学模式流程操作流程：一、揭题示标环节：导入新课，板书课题，出示目标。
目的：1、通过导入，激发学生学习欲望、兴趣、热情，与旧知、经验建立联系，便于理解新知。
2、让师生明确本节课的学习目标，学习任务，围绕重点，开展学习，做到有的放矢。
目标具有导向性。
时间：一般应在2分钟左右完成。
要点：1、导入的方法有旧知导入、激趣导入、情景导入、问题导入、开门见山导入等，根据教情、学情灵活选择导入方法。
导入要简明扼要，与新知关联紧密，衔接自然，设置情景恰当。
2、出示的学习目标必须体现知识目标，恰当体现三维目标。
3、制定目标必须符合课标要求，结合教师教学用书所制定的目标建议，结合学生实际。
4、目标要具体，有明确的指向性，引导性。
5、目标表述一般要有行为动词、行为对象、行为程度副词等，如“牢固掌握本课中的七个生字”等。
6、目标出示要能贯穿课堂始终，不可一闪而过。
（辅助环节：文学常识、写作背景。
此环节可根据学习需要适时添加。
目的：扫清阅读障碍、帮助理解文本、提高文学素养。
）二、学习指导目的：学习指导是学生自主学习、合作交流的路线图、方向标，它能引导学生自主学习、交流合作、共同探究，尽可能完成本节学习任务。
时间：一般应在2分钟内出示、解说完毕。
要点：1、学习指导要包括学习的内容、范围。
2、要有学习方式指导，例如自研什么、如何交流、何时合作等。
3、还要有学习方法的指导，比如读、说、做、思、比等。
4、要有学习方式方法的先后顺序安排，时间预设等。
5、语言要简明扼要，具有激励性。
三、自研共探说明：可以根据教学内容合理安排一次或几次学习过程。
环节：自主学习，交流合作，共同探究。
目的：1、通过自主学习培养学生独立思考、解决问题的能力。
2、学生之间对子交流、小组合作，培养学生的综合能力。
时间：据学情而定，一般可安排15分钟左右。
要点：1、这是一节课的主要环节之一，一节课的学习任务主要在本环节完成。
教师要密切关注课堂，通过巡视、参与等方式调控好节奏，帮扶好薄弱学生、小组，指导好每组组长开展工作，要及时了解学生学习的状态、进度、程度，了解课堂预设与生成之间的差异。
《画杨桃》教学设计及流程图教材解读：《画杨桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇精读课文。
课文要紧讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们明白同一个事物从不一致角度看有不一致结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元懂得，要设身处地地去看待事物。
教学目标分析:知识与技能1、懂得课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不一致的语气表现角色的不一致性格。
3、学会本课生字词语，懂得“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。
4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
过程与方法1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。
2、体会出不管做什么事或者看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
情感态度价值观1、有感情地朗读课文。
2、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
学习任务：1、懂得课文内容，明白同一个事物从不一致的角度看会有不一致的结果。
2、朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重难点：重点：学习抓住重点语句懂得课文内容；难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学时间：两课时课前准备：多媒体课件学习者情况分析：小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。
而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。
因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。
1、使用直观的教学手段我们这里的学生都没有见过杨桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见杨桃，明白“我”画的杨桃为什么会是像五角星。
这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
2、要劳逸结合一节课的前半节，是学生同意知识的最佳时间。
到后半节，学生注意力分散。
这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。
