演示型课件资源应用计划表

信息安全及系统维护措施_吴琼信息安全及系统维护措施设计者：吴琼、营口市第三高级中学一、概述1、本节课教材采用广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书。

2、本节课选自高中信息技术（必修）教材第六章第一节。

3、任课对象为高中一年级学生。

4、本节课时为 1 课时，40 分钟。

5、本节作为本章的开篇，全面介绍了信息安全方面存在的问题，引导学生关注日常信 息活动过程中的安全问题， 使学生在以后的住处活动过程中能最大可能地保障信息安全。

共 设置了四部分内容：1、信息安全问题；2、信息系统安全及维护；3、计算机病毒及其预防； 4、计算机犯罪及其预防。

6、新课标对本节的要求： （1）树立信息安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方 法；了解计算机犯罪的危害性，养成安全的信息活动习惯。

（2）在使用因特网的过程中，能 够识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识。

二、教学目标分析1．知识与技能： （1）了解维护信息安全的措施。

（2）重点理解病毒的概念、特征。

（3）掌握病毒的防治措施。

2．过程与方法： （1）利用网络平台获取取信息。

（2）小组相互交流合作。

（3）通过虚拟机实战演示，切身体会。

3．情感态度与价值观： （1）引导学生树立正确的网络安全意识。

（2）能够自觉抵制非法的信息安全活动及计算机犯罪。

1信息安全及系统维护措施_吴琼（3）教会学生调整自己的安全策略，最大限度地保护自己。

（4）参与维护信息社会的正常秩序。

三、学习者特征分析学生通过将近一个学期对信息技术有关知识的学习，已经具有一定的信息技术使用经 验， 只是在使用信息技术进行活动的过程中， 一些学生可能还存在着这样或那样不规范的行 为，信息安全意识薄弱。

因此，我们应该引导学生注意从日常信息活动过程中发现问题，分 析问题，归纳提炼出一些解决问题的思想方法，通过亲身体验与理性建构相结合，在信息技 术应用与实践的过程中， 逐步认识到信息安全问题的重要性， 理解自身良好的行为规范对信 息社会的影响，使他们从身心健康方面得到锻炼，成为社会的守法公民。

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用1复习光的反射反射定律图形+图像+文本识记现有需修改5—6分钟播放—讨论—总结创设情境，引发动机，演绎原理，启发思维；2平面镜概念平面镜图像+文本理解下载3分钟创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；播放—讨论—总结3平面镜成像规律平面镜成像规律视频+音频掌握下载+开发15分钟提供事实，建立经验；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；设疑—播放—讨论4平面镜成像规律应用平面镜应用图像+文本掌握现有10分钟展示事例，开阔视野；归纳总结，复习巩固；边播放、边讲解资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）教学资源：反射定律：有课件及实物，实物包括：光源、平面镜、可转动的白屏（带角度大小标示）平面镜：需要课件和实物，实物包括：平面镜、刻度尺、蜡烛、白纸、等，这些实物要按小组需要多组平面镜成像规律及应用：课件、直尺等实物教具。

说明：1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类4)来源：开发、现有、现有需修改、下载5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？。

《盐类的水解》教学设计霞浦六中化学组董向文一、概述盐类水解是中学化学教学中的核心概念，涉及面宽，综合性强。

是学生已有的关于溶液认识的综合应用。

本课题是高二化学（鲁科版）第三章第二节内容，共4课时，本节第2课时，是在学习水溶液，弱电解质的电离，已初步掌握化学平衡移动原理，对物质在水溶液中的电离平衡有一定的理解后，进一步学习盐类的水解。

讨论电解质溶液中存在的微粒间可能发生的相互作用。

学生被动接受知识的教学方式故这节课我尽量挖掘新教材与探究性学习、合作二、教学目标：1、知识与技能：①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。

以CH3COONa、NH4Cl为例理解盐类水解的原理；了解多元弱酸酸根离子和多元弱碱阳离子的水解情况。

②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。

③进一步熟练掌握溶液酸碱性检测的实验操作2、过程与方法：①通过科学探究，分组讨论等活动培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

②通过问题探索，培养学生解决实际问题的能力。

③通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

3、情感态度与价值观：①通过学习生产、生活中盐类水解规律的总结，体会自然万物变化的丰富多彩，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。

②通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要性，让他们敢于提出不同的见解，３、平衡原理。

４、学生对离子方程式的书写是个弱项。

四、确定教学任务1、教学重点：盐类水解的概念、原理和规律2、教学难点：理解盐类水解的原理3、教学方法：实验探究、启发、多媒体辅助教学4、教具准备：多媒体课件，0.1mol/L的下列溶液：CH3COONa、Na2CO3、NaCl、NH4Cl、Al2(SO4)3、KNO3、PH试纸、玻璃棒、表面皿等五、教学策略1．自主实验探究、小组讨论交流策略：通过分组实验探究，引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。

教学资源的主要类型及脚本的设计、撰写一、数字化教学资源的分类根据《教育资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。

另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。

（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。

单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

我们将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：一是素材类教学资源建设，主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。

二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。

《盐类的水解》教学设计霞浦六中化学组 董向文 一、概述 盐类水解是中学化学教学中的核心概念，涉及面宽，综合性强。

是学生已有的关 于溶液认识的综合应用。

本课题是高二化学（鲁科版）第三章第二节内容，共 4 课时，本节第 2 课时，是在学习水溶液，弱电解质的电离，已初步掌握化学平衡 移动原理，对物质在水溶液中的电离平衡有一定的理解后，进一步学习盐类的水 解。

讨论电解质溶液中存在的微粒间可能发生的相互作用。

新一轮基础教育改革的重要任务就是要变传统的由教师单纯的灌输、学生被动接 受知识的教学方式为开放学习环境中由学生通过多种渠道获取知识，并将获得的 知识加以综合应用的先进的学习方式。

教师在此过程中主要起到一个引导者的作 用，故这节课我尽量挖掘新教材与探究性学习、合作学习的结合点，课堂中从学 生已有经验和社会现实中精选对学生未来发展有较高价值的，同时为学生所感兴 趣并符合学生思维发展的内容，主要采用建构主义的“抛锚式”和合作探究式进 行教学，通过合作探究、情景设置、分析比较、课堂探索、自主学习等形式让学 生形成判断、生成新知识，从而培养学生持续探究的学习习惯，发展学生终身学 习的能力。

二、教学目标： 1、知识与技能：①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱 性的影响及变化规律。

以 CH3COONa、NH4Cl 为例理解盐类水解的原理；了解多元 弱酸酸根离子和多元弱碱阳离子的水解情况。

②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。

③进一步熟练掌握溶液酸碱性检测的实验操作 2、过程与方法： ①通过科学探究，分组讨论等活动培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解 决问题的能力。

②通过问题探索，培养学生解决实际问题的能力。

③通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法， 培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

3、情感态度与价值观： ①通过学习生产、生活中盐类水解规律的总结，体会自然万物变化的丰富多彩， 对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。

叙述式教学设计方案模板《桃花源记》教学设计（语文科）设计者 陈丽郁 古田第七中学·一、概述 ·《桃花源记》是初中语文版八年级下册第七单元第一篇文言散文，是陶渊明创作的精美散文，成语——世外桃源就出于此。

这一课给学生印象好坏必将影响 到以后学生对文言散文学习的兴趣。

《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品， 表达了陶渊明对理想社会的追求。

诗人以洗炼的笔墨，以武陵人进出，寻找桃源 为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、 人人怡然自乐”的理想社会。

反映了古代劳动人了民对美好生活的向往，因此《桃 花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情 趣有着重要的作用。

对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。

本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中 遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角 度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成。

·二、教学目标 我为本课教学（第二课时）确定了以下目标： （一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，理解文章内容； 2、研读课文，整体把握文章内容。

感受桃花源的美境，理解作者表达的美好 理想； 3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。

正确评价作者的理想。

（二）过程与方法：充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，以诵读为主要手段，结合 品读和感悟，实现学生、教师、文本之间的对话。

教学中坚持以学为主、先学后 教、以学定教、多学少教，教师发挥组织引导作用，作为平等中的首席参与教学 过程，努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。

（三）情感态度与价值观：1叙述式教学设计方案模板了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习， 形成积极的人生态度和正确的价值观。