《我的老师》说课稿
大家好！我今天说课的课题是美国著名女作家海伦凯勒的《我的老师》。
我的说课将分为说教材、说教材的教学目标和重点难点的确立、说教法与学法、说教学时间、说教学程序、说板书六个部分。
一、说教材
《我的老师》是初中语文第一册第二单元的第三课。
这是一篇自读课文。
本单元课文都是写人的，前两科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。
本文的作者，是一个命运十分不幸又十分了不起的任务，带领她走出不幸的就是她的老师——一个改变她命运的人。
本文便是作者送给她老师的一首赞歌。
二、教材的教学目标和重点难点的确立
就这篇课文来说，海伦就是在生活中学习语文及其他知识的一个典范，她以一个残疾人的视角，写出了老师对自己的独特而科学的教育，以及对老师的无比感激。
由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达的语言技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，因此我认为本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。
此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、知识与技能目标：
整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
2、过程和方法符合新课标"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念
培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
培养学生自主参与、合作探究的能力。
3、情感态度和价值观
了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。
学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力
教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。
教学难点：理解文中侧面描写的作用。
三、说教法与学法
说教法：情境教学，自读点拨法提问法
本课主要使用自读点拨法，提问法。
本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。
自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。
这是自读点拨
法。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在提问上多下功夫。
根据认识原理，设计并尝试了逐步深入的提问法，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。
这是提问法。
说学法：默读、思考、讨论
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”显得更为重要。
所以在教学中我不仅要教给学生知识，更着力倡导培养学生学生自主、合作、探究的自学能力。
自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中"养成默读习惯，有一定的速度"这一要求；整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。
为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
此外，采用讨论活动，调动各层次学生积极性，能收到较好效果。
四、教学时间：1~2课时
五、说教学程序
为了完成教学目标，我这样安排本课的教学过程：
（一）课前游戏导入，预计用时8分钟。
一个好的课堂导入最重要的是吸引学生的注意力，激发兴趣，并为学生更好的理解课文的内容作出铺垫。
在这节课的导入上，我设置了一个蒙眼哑语猜谜游戏：让几个学生被蒙住眼睛，用手摸一样道具，并且用肢体语言来告诉同学们是什么东西，并且不能讲话。
这种游戏很容易就调动了课堂气氛，吸引了学生的注意力。
游戏后让体验蒙眼哑语猜谜的学生谈谈看不见，讲不了话的感受，并由此让全班学生设想假如自己也与海伦一样聋盲哑，会有什么心境和感受。
这样，学生很快说出了自已的感受，答案虽不一，但却体现了新课标下的"没有对不对，只有好不好"的解题宗旨，而且学生也能将心比心地理解海伦当时的感受及其暴躁的脾气了，利于学生更好地了解课文内容。
这是让学生联系实际学习语文的一个体现。
（二）默读课文，整体感知，预计用时18分钟。
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在这个环节中，为了引导学生展开独立的阅读实践，请学生先默读课文，时间是五分钟。
在学生把文章梳理了以后，我把思考题用小黑板展示出来，小组讨论，之后进行班级交流。
问题有三：
1、谁教育了海伦？这个问题的设置是为了让学生迅速分析课文的主要人物。
紧接着从沙利文老师就过渡到第二个问题：
2、莎利文老师教会了海伦什么？
（莎利文老师教会了海伦学拼写，认识到每种事物都有自己的名称；教会了海伦体验大自然；教会了海伦/懂得了什么是爱，理解抽象名词。
）
要回答这个问题，学生必然要从文中找出相关的段落、语句进行概括归纳，这个问题不但让学生梳理了课文的大部分内容，并且培养学生准确获取信并概括的能力。
3、划分段落，归纳段意。
其实解决了前面的问题，划分段落也比较容易能找出来，再加上学生并不是孤军奋战，他们可以找同学一起讨论商量，既调动了学习积极性，又培养了学生的合作能力。
（这三个问题的设计目的在于感知文章内容，并从而分清文章结构，3个问题环环相扣，通过让学生积极主动地思考和讨论，对文章进行整体感知。
）
（三）研读思考，突破难点
1，作者为什么把沙利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要“的一天？
这个问题的设置，是为了使学生了解沙利文老师对作者的影响之大，为理解文章的主题做铺垫。
明确沙利文老师的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。
沙利文老师为我开启了外部世界的大门，并且以极大地耐心和温和，客服种种困难，完成了对我的教育。
这个问题的解决上，还应注意适时进行作文教学，第一段落在文章中是非常重要的，本篇课文的第一段是总领全文的一个典范，学生可以从中学习到这种写作方法。
2、海伦，一个原本连父母也认为毫无希望的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情？这种感情表现在哪里？（这个问题培养学生迅速获取信息能力，并进一步理解体会作者对老师的无比感激之情。
）
3、让学生讨论，文章中作者写自己的篇幅多还是写沙利文老师的篇幅多？为什么？
这个问题涉及到侧面描写的一种写作手法，是为了让学生对于这种手法有所了解。
海伦凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多。
通过写自己的感受写老师对自己的影响，运用了侧面描写的手法。
(四) 总结全文
提问1：同学们，通过这堂课的学习，谁来说说这篇课文写了什么？
这种总结方式是让学生自主思考，总结“学到什么”。
提问2：海伦凯勒为什么会成功？
这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，也理解了海伦对老师的无比感激，更是为让学生学习海伦凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。
五、说课堂作业：
作业：小论文：《海伦凯勒为什么会成功》，600字左右。
要求：可以通过上网、看书来搜集资料，自由组合，分工合作来完成。
时限为一
周。
依据：这作业，在动手能力方面提高了要求，要通过上网、调查、实践、访问等来完成。
目的：扩大学生的阅读范围，通过进一步阅读海伦.凯勒的事迹，加深对课文的理解，同时又能培养学生"初步具备搜集和处理信息的能力"及合作能力。
这些都是符合新课标理念的。
六、板书：
好的板书就是一份微型教案，能在课堂上起画龙点睛的作用。
我的板书主要在上课时同步进行，力求简洁明了，突出课堂主要内容，便于学生理解和记忆。
一、（1~3）第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切
二、（4~27）对我的教育
1、学拼写，认识事物都有名称：洋娃娃、水
2、体验大自然
3、认识抽象名词懂得了什么是爱
三、（28）感激之情
我的说课完毕，敬请指教！。
